線段的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（集錦6篇）

第第頁(yè)線段的認(rèn)得教學(xué)反思（集錦6篇）作為人民老師,我們的職責(zé)就是要進(jìn)行教學(xué)反思,而教學(xué)反思又是我們的課堂經(jīng)過的最好記錄,怎樣才略使教學(xué)反思更有針對(duì)性？以下是我為大家收集整理的線段的認(rèn)得教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。線段的認(rèn)得教學(xué)反思第1篇線段對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說是比較抽象和難以理解的。教材重視同學(xué)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)得。在教學(xué)過程中，我重視讓同學(xué)經(jīng)過認(rèn)得線段的活動(dòng)過程，重視培育同學(xué)的初步實(shí)踐本領(lǐng)和想象力，充足感受生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。1、重視探究實(shí)踐。課始，我讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐：想方法讓桌上彎曲的毛線變直，再改換方向拉一拉，讓同學(xué)充足感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向同學(xué)供給了充足的時(shí)間和空間，讓同學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。讓同學(xué)比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫線段時(shí)，我也是放手讓同學(xué)自身去探究畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視同學(xué)的探究實(shí)踐，讓同學(xué)在做中學(xué)、做中思、做中悟。2、重視聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起同學(xué)對(duì)新學(xué)問學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感愛好。首先，我直接讓同學(xué)們察看毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想方法怎么樣能讓它變直，讓同學(xué)感知直。其次，在認(rèn)得了線段的基本特征后，我讓同學(xué)找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？同學(xué)找的熱誠(chéng)很高，找出了很多。最后，我又呈現(xiàn)了一些同學(xué)諳習(xí)的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，幫助同學(xué)來理解、認(rèn)得線段。這節(jié)課還存在很多不足之處：1、老師的語(yǔ)言不足精練、明確。對(duì)于二班級(jí)小同學(xué)來說，有些問題我提的不足明白，造成了小同學(xué)的思路不足完整、清楚。從而導(dǎo)致課堂上同學(xué)多處出差錯(cuò)。2、在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順當(dāng)?shù)恼f出來?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不足!由于課前沒想到會(huì)顯現(xiàn)這種情況，那時(shí)候有點(diǎn)措手不及。3、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致在處置給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí)，沒有講解到位!沒有能適時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。4、重點(diǎn)沒有突出到位!還需努力!線段的認(rèn)得教學(xué)反思第2篇《認(rèn)得線段》對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說較抽象，同學(xué)不太好理解。對(duì)此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次，想方法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使同學(xué)感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使同學(xué)初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次，結(jié)合同學(xué)諳習(xí)的物體，讓同學(xué)明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”，從而既使同學(xué)豐富了對(duì)線段的感知，又使同學(xué)進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)得。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個(gè)層次，用同學(xué)感愛好的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)得。這節(jié)課講完，我感覺比較成功，同學(xué)把握的`較好，而且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)特別踴躍，思維不止一次實(shí)現(xiàn)升華。我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，（1）想方法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰(shuí)畫得對(duì)、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告知同學(xué)線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)覺×××在一條線段中心點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，而且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自身出差錯(cuò)了，我在贊揚(yáng)他誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段？接著連續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來，一共有幾條線段？這時(shí)同學(xué)愛好積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問題。課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的、讓老師和同學(xué)共同進(jìn)步的過程。線段的認(rèn)得教學(xué)反思第3篇在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)積極思考動(dòng)手操作，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)很高，他們總能發(fā)覺一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如：量線段的方法，可以從0刻度開始量，也可以從1、2、3等任何刻度開始量，而且計(jì)算的方法也是同學(xué)悟出來，并介紹給大家。在同學(xué)畫線段這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)用合適的工具畫一畫，并在畫的過程中加以引導(dǎo)，使同學(xué)在操作中加深對(duì)線段特征的體驗(yàn)，初步把握畫線段的方法。畫線段的方法也是多種多樣……這些不是我講的，而是同學(xué)從實(shí)踐中摸索出來的，同學(xué)有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。教學(xué)時(shí)，我緊緊捉住線段的3個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化同學(xué)對(duì)線段的認(rèn)得。畫線段是在認(rèn)得線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于同學(xué)已有了對(duì)線段的感性認(rèn)得，知道某些物體的邊可以看成線段。因此，我讓同學(xué)自身想方法畫一條線段，并請(qǐng)了不同畫法的小伙伴呈現(xiàn)自身畫的線段，并介紹自身是怎么畫的，從而使同學(xué)明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線，再畫上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來。除此之外，我還請(qǐng)同學(xué)說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使同學(xué)明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn)，最后我請(qǐng)同學(xué)再畫一條定長(zhǎng)線段，這樣，同學(xué)經(jīng)過了畫線段的過程，自身得出并堅(jiān)固把握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗(yàn)。我認(rèn)為成功之處在于：第一，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)自動(dòng)察看和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓同學(xué)成為課堂的主角，把思維的自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的見解。同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參加活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。第二，敬重同學(xué)的認(rèn)知水平，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。承認(rèn)同學(xué)之間存在差異，允許同學(xué)按自身的方式學(xué)習(xí)；重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)成為主體，讓他自身去選擇畫線段的工具，給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他自身去體驗(yàn)；給同學(xué)提出問題，讓他自身去探究去解決；給同學(xué)一個(gè)條件，讓他自身去試驗(yàn)去磨練；這樣的教學(xué)過程才略從真正意義上把同學(xué)的最大潛能釋放出來。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：在課堂中老師的語(yǔ)言很緊要，對(duì)同學(xué)進(jìn)行用正確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練做的不足，關(guān)注學(xué)困生的機(jī)會(huì)較少，只對(duì)他們進(jìn)行了巡察和輔導(dǎo)，給他們呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少等。線段的認(rèn)得教學(xué)反思第4篇線段對(duì)線段對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說既抽象有實(shí)際，同學(xué)難以理解，對(duì)此我從同學(xué)諳習(xí)的生活情境入手，讓同學(xué)察看、比較。讓同學(xué)通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助同學(xué)形成線段表象。引導(dǎo)同學(xué)察看直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。激勵(lì)同學(xué)找尋、利用身邊的工具畫線段，讓同學(xué)經(jīng)過畫線段的過程，通過交流，探究畫線段的方法。但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：1、語(yǔ)言表述不足嚴(yán)密。在表述線段的最重要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的而且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”，明顯這樣的描述還不足嚴(yán)密。2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不足豐富，容量不足大，變式不足多，在進(jìn)打開拓同學(xué)思維方面還要做出努力。3、可以更緊密地聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。4、沒能用課件，假如在讓同學(xué)辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，同學(xué)找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打X。這樣同學(xué)可以看得更清楚，同時(shí)也加添了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。5、分層教學(xué)還顯得不足，雖然我在這節(jié)課讓同學(xué)全體參加但依據(jù)同學(xué)的智力程度分層教學(xué)還不明顯。為您服務(wù)線段的認(rèn)得教學(xué)反思第5篇線段對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說既諳習(xí)又陌生，諳習(xí)是由于同學(xué)早已在生活中不自發(fā)地認(rèn)得了線段；陌生是由于線段是幾何學(xué)問中比較抽象的概念，同學(xué)年齡小，抽象邏輯思維本領(lǐng)還比較低，同學(xué)的感性認(rèn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了理性認(rèn)得，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有肯定的空間觀念才行?；谝陨蠈?duì)同學(xué)學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過同學(xué)的動(dòng)手操作，察看比較，概括總結(jié)來認(rèn)得線段。在設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)重要體現(xiàn)了讓同學(xué)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先從同學(xué)感愛好的動(dòng)畫片中的主人公米奇和唐老鴨碰到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近？”入手，讓同學(xué)幫助他們解決問題，引導(dǎo)同學(xué)感受到生活中有數(shù)學(xué)學(xué)問，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也加添了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，給同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問找到了生活的基點(diǎn)和愛好的源頭。接著，通過三個(gè)層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次——看。通過察看，比較一根線順手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段，使同學(xué)初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使同學(xué)初步建立線段的直觀表象。第二層次——找。結(jié)合同學(xué)諳習(xí)的物體，讓同學(xué)在生活中找出可以看成是線段的物體，進(jìn)而讓同學(xué)明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折。通過讓同學(xué)折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”。通過第二、三層次的找線段、折線段的活動(dòng)，既使同學(xué)豐富了對(duì)線段的感知，又使同學(xué)進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)得。第四層次——畫。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。在教學(xué)中我還重視讓同學(xué)通過感愛好的練習(xí)形式，幫助同學(xué)進(jìn)一步鞏固新學(xué)問，通過讓同學(xué)數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)得。這節(jié)課我覺得自身在以下方面做得較好：1、重視同學(xué)的生活閱歷與學(xué)問背景。2、重視同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中感悟?qū)W問。例如，在教學(xué)時(shí)，我先組織同學(xué)操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直，使同學(xué)在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)得；再組織同學(xué)察看比較，突出線段“直”的特點(diǎn)；接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)得線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助同學(xué)初步認(rèn)得線段的特點(diǎn)。課堂上體現(xiàn)了同學(xué)是發(fā)覺者，討論者和探究者，體現(xiàn)了同學(xué)的主人翁地位。3、課堂氣氛活躍，同學(xué)參加面廣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中各處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的學(xué)問閱歷啟程，讓孩子親身經(jīng)過參加特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，而且通過自主探究、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。一堂課是由許很多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有助于我們提高教學(xué)水平。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié)，都能給人以啟迪，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng)。在認(rèn)得線段后我讓同學(xué)在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí)，有一個(gè)孩子是這樣做的：“（指著鉛筆盒的邊說）這條邊可以看成線段?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的，依照線段的特征線段必須是直的，明顯他所指出的線段并不精準(zhǔn)。在這里我并沒有直接對(duì)他的操作予以評(píng)價(jià)，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎？”下面的很多孩子都說對(duì)的。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)看法：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直，不能看成線段?！贝搜砸怀?，這位男同學(xué)也發(fā)覺自身指得是有寫問題，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來重新端詳?shù)谝粋€(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊，確實(shí)，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段，確實(shí)不足精準(zhǔn)。這時(shí)我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎？”這個(gè)問題出來，啟發(fā)了同學(xué)的心智，每位同學(xué)都積極的思考，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子。通過思考，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段?！保▽?shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分）我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎？”孩子們齊答：“可以?！蔽矣謫柲怯质恰盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)回答：“由于現(xiàn)在這條邊是直的”提問：“他的兩指就是這條線段的——？”同學(xué)回答：“兩個(gè)端點(diǎn)?！边@個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的，我考慮到同學(xué)在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊，所以在孩子顯現(xiàn)問題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的，首先在第一次同學(xué)有問題的時(shí)候并沒有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò)，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他同學(xué)，我認(rèn)為讓同學(xué)評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案，通過反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)得，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解，這樣通過自身反思得到的認(rèn)得結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后予以的深刻得多。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主、公正和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)是集體討論交流討論的地方。線段的認(rèn)得教學(xué)反思第6篇線段對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說既諳習(xí)又陌生，諳習(xí)是由于同學(xué)早已在生活中不自發(fā)地認(rèn)得了它。陌生是由于線段作為幾何學(xué)問中比較抽象的概念，同學(xué)年齡小，抽象邏輯思維本領(lǐng)還比較低，同學(xué)的感性認(rèn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了理性認(rèn)得，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有肯定的空間觀念才行。因此在備課前我先研讀教材，發(fā)覺教材首先通過同學(xué)對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、察看來初步認(rèn)得線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使同學(xué)初步建立線段的表象特征。再通過察看直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求同學(xué)折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。讓同學(xué)用直尺畫線段，既豐富了同學(xué)對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)得。想想做做重要通過同學(xué)感愛好的練習(xí)形式，幫助同學(xué)鞏固線段的特征。第1題讓同學(xué)依據(jù)線段的特征判定是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓同學(xué)數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓同學(xué)用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使同學(xué)初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線。第4、5題讓同學(xué)利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段，幫助同學(xué)進(jìn)一步把握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過同學(xué)的動(dòng)手操作、察看、比較、概括總結(jié)來認(rèn)得線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)重要體現(xiàn)了讓同學(xué)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先讓同學(xué)察看放在桌上的毛線,然后讓同學(xué)把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓同學(xué)理解線段是直的。通過讓同學(xué)摸摸拉直的毛線的兩頭,讓同學(xué)知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過程中同學(xué)磨練了比較概括的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)完全放手讓同學(xué)自主探究初步感受線段的特征，但我覺得不是全部的學(xué)問點(diǎn)必須讓同學(xué)去自主探究，有些學(xué)問點(diǎn)還是要直接與同學(xué)說明的，譬如說線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念同學(xué)從來沒有接觸過，必須通過“灌輸”讓同學(xué)知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不絕地滲入，使同學(xué)很好把握。通過設(shè)計(jì)同學(xué)感愛好的練習(xí)形式，具有開放性，可以幫助同學(xué)進(jìn)一步鞏固新學(xué)問，通過讓同學(xué)數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)得。這節(jié)課，我覺得自身在以下方面做得比較好的：（1）重視同學(xué)的生活閱歷與學(xué)問背景；（2）體現(xiàn)同學(xué)是發(fā)覺者、討論者和探究者，體現(xiàn)同學(xué)的主人翁地位（3）課堂氣氛活躍，同學(xué)參加面廣。當(dāng)然還存在著很多不足：如我讓同學(xué)找生活中的線段的時(shí)候,同學(xué)局限于找教室中的線段,這時(shí)候假如能用多媒體輔佑襄助一下,同學(xué)的視野會(huì)更開闊；