《短歌行》《歸園田居》群文教學導學案 高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）

《短歌行》《歸園田居》導學案教學目標1.掌握比興、化用、白描等手法與熟知質樸剛健、平淡舒緩的詩風。2.學會鑒賞詩歌的基本方法：因聲求氣——結合注解、找詩眼、抓意象/事件——置身詩境，以意逆志，知人論世。3.解讀詩歌的感情，理解與體會不同詩人的人生追求。教學重難點重點：1.掌握比興、化用、白描等手法與熟知質樸剛健、平淡舒緩的詩風。2.解讀詩歌的感情，理解與體會不同詩人的人生追求。難點：1.理解不同的詩歌風格2.理解不同詩人的人生追求。課時安排：2課時教學過程二、學習任務1.課前預習任務（1）借助課文注解，預習兩首詩歌，疏通詩歌大意。（2）給詩歌劃分節(jié)奏，找出韻腳，在早晚讀時朗讀。2.課中學習任務第一課時學習任務二：置身詩境，以意逆志誦讀詩歌時，我們感受到了曹詩的“憂”與陶詩的“悠”，那你是從哪些詩句中感受到這種情感的？詩人又是為何產生這種情感？請小組合作探究，完成下列表格。詩歌感情（原詩）為何憂？為何悠？（原詩）概括短歌行歸園田居學習任務三：文本細讀，藝術鑒賞曹詩所抒發(fā)之情為憂但整首詩卻顯質樸剛健，陶詩所抒之情悠然就顯平緩舒淡，為何兩首詩歌顯示出如此大的風格差異？請小組討論，完成下列的表格。角度曹詩陶詩音韻，節(jié)奏感情意象、事件藝術技巧第二課時任務五：牛刀小試，學以致用閱讀下面這首古詩，完成下面小題。歸園田居（其二）陶淵明野外罕人事，窮巷寡輪鞅①。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日已長，我土日已廣。?？炙敝粒懵渫菝?。（注）①輪鞅：指車馬。1．下面對詩歌的理解和分析，不正確的一項是（）A．開頭四句從側面寫“靜”，用“野外”、“窮巷”、“荊扉”、“虛室”來反復強調鄉(xiāng)居的清貧，暗示出自己抱貧守志的高潔之心。B．“野外罕人事”與“戶庭無塵雜”一外一內，有異曲同工之妙，都寫出了詩人擺脫官場和世俗束縛后輕松愉悅的心情。C．《歸園田居》（其一）整首詩著重表現他“久在樊籠里，復得返自然”的欣喜之情；而本詩著重寫出鄉(xiāng)居生活的寧靜，表現詩人恬淡的心境。D．這首詩語言質樸，語調悠然，敘述鄉(xiāng)居生活的日常片斷，在一片“靜”的境界中，流蕩著一種古樸淳厚的情味。2．陶淵明的鄉(xiāng)居生活總體說是平靜安寧的，但是他的心情也會有喜有憂，結合詩句加以分析。四、拓展延伸人物簡介：曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。東漢末年，天下大亂，曹操以漢天子的名義征討四方，對內消滅二袁、呂布、劉表、韓遂等割據勢力，對外降服南匈奴、烏桓、鮮卑等，統(tǒng)一了中國北方，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎。曹操在世時，擔任東漢丞相，后為魏王，去世后謚號為武王。曹操精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風骨。同時曹操也擅長書法，尤工章草，唐朝張懷瓘在《書斷》中評其為“妙品”。蒿里行曹操關東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號，刻璽於北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！肚筚t令》曹操自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。“孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫”。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?又得無有盜嫂受金而未遇無知者乎?二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。注：建安十三年(208)，曹操率軍南征，與孫權、劉備的聯(lián)軍戰(zhàn)于赤壁，受到嚴重挫折。他感到統(tǒng)一全國的大業(yè)并非易事，只有得到賢才之士的幫助，不斷擴大自己的力量，才能完成自己的心愿，于是，他于建安十五年春下了這道征求賢才的命令。人物簡介：陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》?！段辶壬鷤鳌诽諟Y明先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓酰裤曈x賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？五、作業(yè)布置。請你以《我眼中的曹操》或《我眼中的陶淵明》為題寫一篇初試文章給學?！短畚膶W社》投稿。參考答案：教學過程第一課時學習任務二：置身詩境，以意逆志誦讀詩歌時，我們感受到了曹詩的“憂”與陶詩的“悠”，那你是從哪些詩句中感受到這種情感的？詩人又是為何產生這種情感？請小組合作探究，完成下列表格。明確：詩歌感情（原詩）為何憂？為何悠？（原詩）概括短歌行憂思難忘何以解憂憂從中來人生幾何譬如朝露，去日苦多青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今呦呦鹿鳴，食野之蘋明明如月，何時可掇月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依周公吐哺，天下歸心為時光易逝，生命苦短而憂為人才未歸而憂為大業(yè)未成，天下未統(tǒng)一而憂歸園田居少無世俗韻性本愛丘山久在樊籠里復得返自然開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。遠離厭惡的的黑暗官場生活過上了向往的寧靜閑適的田園生活。學習任務三：文本細讀，藝術鑒賞曹詩所抒發(fā)之情為憂但整首詩卻顯質樸剛健，陶詩所抒之情悠然就顯平緩舒淡，為何兩首詩歌顯示出如此大的風格差異？請小組討論，完成下列的表格。明確：角度曹詩陶詩音韻，節(jié)奏四言詩，二二節(jié)奏，錯落有致，鏗鏘有力，古樸莊重。an韻，一韻到底，明朗飽滿，輕松歡快。感情感情雖然憂傷，但卻昂揚向上，剛勁有力。悠然自得，歡快意象、事件明明如月，何時可掇高山深海天下歸心通過南野、園田、方宅、草屋榆柳、桃李、村、煙、狗吠、雞鳴、深巷、桑樹等意象，勾勒出一幅寧靜祥和的田園生活圖景。藝術技巧直抒胸臆引用詩歌，化用典故，比興比興：蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！氨日?，以彼物比此物也”“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”“比”便是通過類比聯(lián)想或反正聯(lián)想，引進比喻客體，“寫物以附意”；“興”則是“觸物以起情”，“它物”為詩歌所描寫的景物，而這種景物必然蘊涵著詩人觸物所起的情?！芭d”是一種比“比”更為含蓄委婉的表現手法。“興”中常有“比”，故而“比興”常連用。借景抒情白描白描：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利索地勾畫出事物的形狀、光色、明暗、聲響等，以表現作者對事物的感受。

第二課時任務五：牛刀小試，學以致用閱讀下面這首古詩，完成下面小題。1．下面對詩歌的理解和分析，不正確的一項是（）【答案】1．A項，“開頭四句從側面寫‘靜’”錯。開頭四句應是“正面”寫“靜”。故選A。2．①喜鄉(xiāng)間生活寧靜和鄉(xiāng)鄰關系友