如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程資源的多元整合

隨著新課改的不斷深入，多元文化教育已被賦予新的時(shí)代意義。在此大背景下，學(xué)校應(yīng)不斷完善音樂(lè)教學(xué)中多元文化教學(xué)體系，并加強(qiáng)音樂(lè)老師的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)擁有濃郁藝術(shù)氛圍的多元文化課堂。這樣才能在豐富課程資源的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生的思維和視野，推動(dòng)他們?nèi)嫣嵘魳?lè)素養(yǎng)。一、小學(xué)音樂(lè)課程資源進(jìn)行多元整合的意義在展開小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師一定要充分認(rèn)識(shí)到教材所起到的作用，然后對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容展開深入解讀，之后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和方向?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)劃分出來(lái)，使得它們能夠成為音樂(lè)教材的主要導(dǎo)向。同時(shí)，老師還要順應(yīng)新課改的要求，學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)和課外音樂(lè)書籍與資料來(lái)獲得大量的相關(guān)信息，從而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培育［1］。教學(xué)設(shè)施不僅是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要物質(zhì)資源，也是推動(dòng)音樂(lè)課程順利開展的重要保證。為了進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)效果，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)視頻與樂(lè)器，并對(duì)這些資源展開有效整合。不僅如此，學(xué)校還要定期對(duì)音樂(lè)老師展開專業(yè)的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)研討活動(dòng)，讓他們交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，這對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，課外活動(dòng)資源也是較為重要的部分，若能將其與課堂內(nèi)容相結(jié)合，既能豐富音樂(lè)活動(dòng)資源，又能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得他們的音樂(lè)素養(yǎng)可以得到有效提升。不同的音樂(lè)課程資源所發(fā)揮的教學(xué)功能是不一樣的。從目前來(lái)看，大部分老師只滿足于當(dāng)前學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)施，對(duì)新資源開發(fā)沒(méi)有太強(qiáng)的欲望，這就讓音樂(lè)課堂變得有些枯燥，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的積極性。只有在公開課上，老師才會(huì)收集大量的課外資源。雖然資源較為豐富，但老師卻沒(méi)有對(duì)這些資源中的文字和視頻進(jìn)行綜合利用，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。對(duì)此，音樂(lè)老師需要合理運(yùn)用整合理念并發(fā)揮其功能，這樣才能將不同資源的效果發(fā)揮到極致，從而為音樂(lè)教學(xué)提供更好的服務(wù)［2］。二、小學(xué)音樂(lè)課程資源現(xiàn)狀和整合原則（一）小學(xué)音樂(lè)課程資源現(xiàn)狀1．目前的小學(xué)音樂(lè)課程都是以教材為主，雖然這些教材是按課程標(biāo)準(zhǔn)整理和編寫出來(lái)的，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但部分老師過(guò)于依賴教材，在教學(xué)中沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也未將本地特有的文化內(nèi)涵引入其中，只是照抄照搬課本上的內(nèi)容，甚至?xí)x擇已經(jīng)過(guò)時(shí)很久的教材曲目，這就讓音樂(lè)教材變得單一［3］。2．在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多地區(qū)的音樂(lè)課都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，即便學(xué)校設(shè)置了音樂(lè)課，也常會(huì)被文化課老師所占用，而這種現(xiàn)象在畢業(yè)班最為常見。就算順利開展了音樂(lè)課，但老師在課堂上也不會(huì)投入太多的精力，他們只是單純地講解一些音樂(lè)理論知識(shí)和播放歌曲，對(duì)課上所要用到的音樂(lè)器材完全不采用，導(dǎo)致音樂(lè)課程資源的嚴(yán)重缺乏。（二）小學(xué)音樂(lè)課程資源整合原則在小學(xué)教育中，音樂(lè)課的占比雖然沒(méi)有文化課多，但也是重要的組成部分。小學(xué)生活潑可愛(ài)，好奇心強(qiáng)，所以他們對(duì)音樂(lè)這樣的藝術(shù)課會(huì)更感興趣。為了提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，老師就要肩負(fù)課程資源開發(fā)重任，并遵循相應(yīng)整合原則，這樣才能將課程資源的價(jià)值發(fā)揮到極致［4］。1．趣味性原則老師在對(duì)音樂(lè)課程資源開發(fā)和整合時(shí)，一定要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，盡量從不同角度去思考問(wèn)題，這樣才能激起他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在使用文字資源時(shí)，可以搭配相應(yīng)的圖片和視頻進(jìn)行補(bǔ)充，讓文字和視頻在有效結(jié)合的基礎(chǔ)上刺激學(xué)生感官，必要時(shí)也可用擬人、動(dòng)感的形式來(lái)豐富音樂(lè)元素，從而引起學(xué)生的注意，使得他們對(duì)音樂(lè)有更深刻的感悟和體驗(yàn)。2．目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則就是對(duì)趣味性原則的補(bǔ)充。在小學(xué)音樂(lè)課程資源整合中，為了突出學(xué)生的課堂主體地位，教師不能只考慮資源的趣味性，還要給學(xué)生指明教學(xué)目標(biāo)，之后再利用課程資源整合來(lái)消除障礙，這樣才能避免出現(xiàn)資源低效浪費(fèi)的情況。例如，在體驗(yàn)四三拍子的規(guī)律時(shí)，老師可以將音樂(lè)符號(hào)和圖像資源、樂(lè)器、動(dòng)作等資源進(jìn)行整合，繼而在發(fā)揮視聽覺(jué)感知功能的同時(shí)，更好地進(jìn)行樂(lè)曲學(xué)習(xí)。3．遞進(jìn)原則在音樂(lè)課程資源多元整合中還要遵從遞進(jìn)原則。盡量不要把同質(zhì)量和水平的資源整合在一起，這樣既無(wú)法發(fā)揮資源的真正價(jià)值，還會(huì)出現(xiàn)繁雜、無(wú)效的成果。老師應(yīng)將異質(zhì)資源相整合，也只有資源在形成遞進(jìn)的前提下，學(xué)生才能從觀察和聆聽中展開深層次的思考，而這種遞進(jìn)關(guān)系也更符合人類的思維發(fā)展［5］。三、小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)案例分析（一）《大鹿》案例分析1．教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)唱好歌中的跳進(jìn)音程。（2）正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的不同角色，為歌曲的四個(gè)樂(lè)句設(shè)計(jì)不同的速度、力度及音色，以此來(lái)表現(xiàn)不同的歌曲形象。（3）根據(jù)歌詞創(chuàng)編不同的情境，然后將歌曲表演出來(lái)。2．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：試著學(xué)唱這首歌曲，然后用自己的動(dòng)作去模仿歌曲中的不同角色。難點(diǎn)：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢”一句中的“進(jìn)來(lái)”和“咱們”是整個(gè)歌曲節(jié)奏中最難的一點(diǎn)。3．教具準(zhǔn)備電子琴、多媒體課件等。4．教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入。老師可以先給同學(xué)們講解“大鹿”和“小兔”的故事，然后將同學(xué)們帶入到故事情境中，之后直接切入本課主題。（2）聆聽、范唱。第一，給同學(xué)們播放歌曲，讓他們認(rèn)真聆聽歌曲范唱，然后去感受歌曲中所蘊(yùn)含的情感。第二，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中用穩(wěn)定的速度去打擊拍子（拍手或點(diǎn)手心）。（3）學(xué)唱。第一，按照歌曲節(jié)奏跟著老師一邊讀一邊打拍子。第二，按照節(jié)奏分角色進(jìn)行朗讀歌曲，例如第一二句全班一起讀；第三句女生讀；第四句男生讀。第三，老師用電子琴?gòu)椬喔枨?，讓同學(xué)們?cè)谛睦镞M(jìn)行默唱。第四，再次聆聽范唱，然后跟著輕唱。第五，老師伴奏，學(xué)生演唱。（4）表現(xiàn)歌曲。老師引導(dǎo)同學(xué)們展開分析：歌曲是由哪幾個(gè)樂(lè)句組成？一二三四樂(lè)句分別是誰(shuí)唱的？第一，給歌曲設(shè)計(jì)不同的演唱形式（齊唱、獨(dú)唱、領(lǐng)唱等）。第二，三、四句應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行演唱？①第三句怎樣演唱才能表現(xiàn)出兔子急切的心情？（速度應(yīng)當(dāng)稍微快一些，力度強(qiáng)一點(diǎn)）②第四句怎樣演唱才能表現(xiàn)出大鹿想要保護(hù)兔子的決心？（適中的速度和力度）③老師彈琴伴奏，讓同學(xué)們分角色去表現(xiàn)歌曲。小舞臺(tái)展示：第一，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诟枨幕A(chǔ)上自行創(chuàng)編故事的發(fā)展后續(xù)。①讓大家自行分配角色，如大鹿、兔子、旁白等。②設(shè)計(jì)“大森林的早晨”“狩獵者”等情節(jié)。第二，根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的情節(jié)選擇配樂(lè)，創(chuàng)編表演動(dòng)作。第三，大家一邊唱、一邊表演。第四，表演后，師生共評(píng)。5．教學(xué)反思本節(jié)課較為成功的地方就是導(dǎo)入和角色編創(chuàng)表演環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)非常符合小學(xué)生的年齡特征，既能激發(fā)大家對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的印象，使得教育目的能夠快速達(dá)到。而本課不足的地方就在于大家還是沒(méi)有準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，今后將會(huì)設(shè)計(jì)更多關(guān)于加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單一講授教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐課程分開教學(xué)，單獨(dú)授課[2]。由于學(xué)生具有文化程度參差不齊、電路知識(shí)理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的公式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的熱情。教師教學(xué)的形式只是課堂講授，理論內(nèi)容抽象，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體應(yīng)用并沒(méi)有深入的了解。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)理論課時(shí)，對(duì)涉及的一些儀表、示波器、元器件、常用芯片等沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)所需的元器件及工具并沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，也很少涉及它們具體貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很難將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，造成了學(xué)生實(shí)踐能力較弱。（二）《打棗》案例分析1．教學(xué)目標(biāo)（1）在欣賞中感受樂(lè)曲歡快、風(fēng)趣的情緒，聯(lián)想爺孫倆打棗時(shí)的情境，特別是樂(lè)曲結(jié)尾處嗩吶的“笑聲”。（2）全面認(rèn)識(shí)嗩吶，學(xué)會(huì)分辨嗩吶的聲音。2．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分辨主題出現(xiàn)的具體次數(shù)。難點(diǎn)：分辨大小嗩吶的不同音色。3．教學(xué)過(guò)程（1）談話導(dǎo)入第二，欣賞《打棗》的樂(lè)曲片段，然后分辨樂(lè)曲演奏中所使用到的樂(lè)器。（2）新課講授第一，對(duì)嗩吶有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。①播放《打棗》樂(lè)曲，正確引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シ直鎲顓纫羯蜆?lè)曲所攜帶的情緒。②嗩吶用了一種“卡腔”的演奏方法，它能模仿人的聲音，非常有趣。第二，欣賞部分。引子——第一部分——第二部分——第三部分①重復(fù)聽取樂(lè)曲，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)シ直娌煌闹黝}、樂(lè)段共出現(xiàn)幾次。②分析樂(lè)段情緒的變化。（3）完整欣賞（4）檢測(cè)反饋當(dāng)全曲欣賞結(jié)束后，讓大家說(shuō)出大小嗩吶音色的不同之處。（5）拓展延伸欣賞嗩吶名曲《百鳥朝鳳》。4．教學(xué)反思（1）優(yōu)點(diǎn)：大家對(duì)欣賞曲目的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠明確，老師就運(yùn)用了不同形式讓同學(xué)們更全面地去認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器嗩吶及其音色，并根據(jù)樂(lè)曲發(fā)揮聯(lián)想去感受爺孫倆打棗時(shí)的情景和心情，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力有一定的積極作用。（2）學(xué)會(huì)從樂(lè)曲中感受情緒變化，用樂(lè)器去幫助同學(xué)們化難為易，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力。（3）不足之處：大家所使用的學(xué)習(xí)方法還不夠靈活和多樣化，整個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)歌譜所花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的有利條件來(lái)激發(fā)大家對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。四、對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程資源多元整合的有效建議（一）引入美術(shù)藝術(shù)要想讓小學(xué)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)“音美整合”，作為音樂(lè)老師就必須對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容展開詳細(xì)分析，然后找到音樂(lè)與美術(shù)間的聯(lián)系并以此為切入點(diǎn)。例如，音樂(lè)中的情緒與美術(shù)色彩的聯(lián)系，歌曲速度和色調(diào)的聯(lián)系等，若能將音美進(jìn)行有效整合，不管是從內(nèi)容還是形式上來(lái)說(shuō)，他們都會(huì)形成相互配合。（二）引入詩(shī)詞藝術(shù)詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是帶有強(qiáng)烈的情感和韻律，若將其與小學(xué)音樂(lè)課程相整合，不僅能豐富同學(xué)們的想象，還能讓他們?cè)诿骺斓墓?jié)奏中去表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。例如，在《空山鳥語(yǔ)》欣賞中，有些同學(xué)會(huì)用李清照的《如夢(mèng)令》來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。這既能顯示出他們驚人的想象力，又能感受“詩(shī)中含音”的美妙境界。（三）引入歷史文化在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，不管是臺(tái)前還是幕后的歌曲，許許多多的音樂(lè)都是在革命的血雨腥風(fēng)中創(chuàng)作起來(lái)的。而這一首首壯志凌云的革命歌曲不僅是對(duì)先烈、對(duì)中華民族最偉大的歌頌，也是音樂(lè)課堂開展愛(ài)國(guó)主義教育的重要基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)，可以把同學(xué)們帶入當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)和歲月，讓他們?nèi)ソ邮芨锩南炊Y。（四）引入綜合藝術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中，老師要把思維和探索空間交還給同學(xué)們，讓他們能在空間中發(fā)揮自己