中國人失掉自信力了嗎（微教學(xué)設(shè)計） 人教版

中國人失掉自信力了嗎（微教學(xué)設(shè)計）人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教版八年級語文上冊第四單元《中國人失掉自信力了嗎》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：課文精讀，理解文章主旨，分析魯迅先生如何運用論證方法闡述“中國人失掉自信力了嗎”這一問題；學(xué)習(xí)生字詞，如“自餒”、“悲觀”等；掌握文章關(guān)鍵句，如“自信力，是民族的精神支柱”；學(xué)會通過閱讀、思考、討論等方式，對文章進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)獨立思考的能力。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識民族自信力，激發(fā)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是批判性思維和民族認(rèn)同感。通過深入解讀魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》，使學(xué)生能夠：1.形成對文章的深刻理解，掌握文本分析方法，提高批判性思維能力和文學(xué)鑒賞水平；2.聯(lián)系實際，反思個人與集體的自信力，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感；3.發(fā)展語言表達(dá)能力，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點和情感，提升交際與論述能力；4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，激發(fā)對國家、社會及文化的深入思考，促進(jìn)思想品德的發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為八年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，如閱讀、寫作、詞匯等，但深度和廣度仍有待提高。對于論證性文本的閱讀理解，部分學(xué)生能夠把握文章主旨，但具體到論證方法、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的理解尚顯不足，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.能力層面：學(xué)生在文本分析、信息提取、歸納總結(jié)方面的能力參差不齊。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立思考能力，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問；而另一部分學(xué)生則在這些方面表現(xiàn)較弱，依賴教師的引導(dǎo)和解答。此外，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力有待培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德品質(zhì)、民族認(rèn)同感、社會責(zé)任感等方面表現(xiàn)出一定差異。部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國情懷，關(guān)注國家和社會發(fā)展；但也有部分學(xué)生對民族歷史文化了解不足，缺乏自信力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和自信力。

4.行為習(xí)慣：在課堂表現(xiàn)上，部分學(xué)生積極參與、認(rèn)真聽講，能夠主動與同學(xué)交流討論；但也有部分學(xué)生課堂注意力不集中，習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的精神。這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

5.影響方面：

（1）知識層面：學(xué)生對論證性文本的理解程度將直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生的理解差異，因材施教，提高整體教學(xué)效果。

（2）能力層面：學(xué)生在文本分析、批判性思維等方面的能力差異，要求教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的民族認(rèn)同感、自信力等方面的差異，要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)民族自信力。

（4）行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂表現(xiàn)將對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂參與度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略為確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：教師通過深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨和論證方法，強(qiáng)調(diào)魯迅先生文章的歷史背景和文化內(nèi)涵。通過講授，為學(xué)生提供必要的知識支架，幫助他們在理解上達(dá)到一定的高度。

-具體活動：教師對文章進(jìn)行逐段解析，突出論證結(jié)構(gòu)，講解關(guān)鍵句子的含義和作用。

2.討論法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作和全班交流，共同探討文章的深層意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

-具體活動：分組討論文章中的觀點，每組提出自己的理解，全班分享討論成果。

3.案例研究：結(jié)合文章內(nèi)容，選取相關(guān)歷史事件或當(dāng)代實例，讓學(xué)生分析自信力在國家發(fā)展中的重要性。

-具體活動：學(xué)生研究指定案例，分析自信力在其中的作用，撰寫簡短的分析報告。

4.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計以“增強(qiáng)民族自信力”為主題的項目，讓學(xué)生從多角度收集資料，進(jìn)行綜合分析，提出建設(shè)性意見。

-具體活動：學(xué)生自主選擇項目主題，如文化自信、科技創(chuàng)新等，進(jìn)行為期一周的調(diào)研和準(zhǔn)備，最終展示項目成果。

5.教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：學(xué)生模擬魯迅先生或其他歷史人物，從不同角度闡述對自信力的理解。

-游戲：設(shè)計“自信力接力”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會自信力的重要性。

6.教學(xué)媒體和資源使用：

-PPT：制作多媒體課件，包含文章重點內(nèi)容、論證結(jié)構(gòu)圖、歷史背景資料等，幫助學(xué)生直觀理解。

-視頻：播放與文章內(nèi)容相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和現(xiàn)實感。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、教育平臺等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和拓展閱讀。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《中國人失掉自信力了嗎》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“文章主要論述了什么觀點？”“作者是如何論證的？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如PPT、視頻等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文本分析方法，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解文章的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。突出文章論證方法、邏輯結(jié)構(gòu)等重點，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵句子的含義和作用，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞文章的論證方法展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對文章的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)文章的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如魯迅先生的其他作品、相關(guān)歷史事件等，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章論證方法、邏輯結(jié)構(gòu)等重難點。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫分析報告、進(jìn)行小組討論等，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《熱風(fēng)·隨感錄四十一》：“愿中國青年都擺脫冷氣……有一分熱，發(fā)一分光。”

-魯迅《華蓋集·雜感》：“中國自古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人……”

-魯迅《華蓋集·通訊》：“中國的文明，就是怎樣都不能毀滅的?！?/p>

這些文章都是魯迅先生在不同的時期對中國人民、中國青年的期望和呼喚，與《中國人失掉自信力了嗎》一文有著密切的思想聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更深入地理解魯迅的思想和精神。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究魯迅其他時期的作品，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡(luò)，比較不同時期魯迅對民族自信力的論述，分析其背后的歷史背景和社會原因。

-查閱歷史資料，了解新文化運動時期中國社會的歷史狀況，探討魯迅等一批先進(jìn)知識分子為何要強(qiáng)調(diào)民族自信力的重要性。

-探究現(xiàn)代中國的發(fā)展歷程，從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面分析我國在各個領(lǐng)域取得的成就，理解這些成就是如何增強(qiáng)民族自信力的。

-對比中外歷史，研究其他國家在面臨困境時是如何重塑民族自信力的，如蘇聯(lián)在二戰(zhàn)時期的抵抗、美國在金融危機(jī)中的復(fù)蘇等。

-結(jié)合現(xiàn)實生活，思考作為當(dāng)代青年應(yīng)如何樹立正確的民族觀、歷史觀，如何在學(xué)習(xí)、工作和生活中體現(xiàn)民族自信力。課后作業(yè)1.分析文章中的論證方法，并舉例說明。例如，文章運用了哪些論證方法？這些方法是如何幫助作者證明觀點的？

2.選取文章中的一個關(guān)鍵句子，闡述其含義和作用。例如，文章中的哪一句話最能夠概括作者的觀點？這句話是如何體現(xiàn)作者的態(tài)度和立場的？

3.結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者對“民族自信力”的理解。例如，作者認(rèn)為什么是“民族自信力”？為什么作者認(rèn)為“民族自信力”是重要的？

4.根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α懊褡遄孕帕Α钡睦斫狻＠?，你認(rèn)為什么是“民族自信力”？為什么“民族自信力”對一個國家或民族的發(fā)展至關(guān)重要？

5.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓︳斞赶壬睦斫?。例如，你認(rèn)為魯迅先生是一個怎樣的人？他的思想和精神對當(dāng)代青年有哪些啟示？教學(xué)反思在本次教學(xué)中，我意識到《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和民族認(rèn)同感方面具有重要作用。通過深入解讀魯迅先生的這篇文章，我試圖引導(dǎo)學(xué)生形成對文章的深刻理解，掌握文本分析方法，提高批判性思維能力和文學(xué)鑒賞水平。同時，我希望學(xué)生能夠聯(lián)系實際，反思個人與集體的自信力，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文章的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)方面存在一定困難。因此，我采取了講授法、討論法和案例研究法等多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時，我還設(shè)計了互動探究和技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些問題。例如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對文章內(nèi)容缺乏興趣或者對魯迅先生的思想不夠了解。此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和探究環(huán)節(jié)中存在思維定勢，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

為了提高教學(xué)效果，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.在課前準(zhǔn)備階段，提供更多的預(yù)習(xí)材料和思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.在課堂導(dǎo)入階段，嘗試使用更具吸引力的圖片、視頻或故事，以吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們的思考。

3.在新課呈現(xiàn)階段，注重講解重點和難點，并通過實例幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時，加強(qiáng)互動探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

4.在鞏固練習(xí)階段，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對文章知識的掌握情況，并及時進(jìn)行錯題訂正和講解。

5.在拓展延伸階段，提供更多的拓展閱讀材料和課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主旨與論證方法：

-重點知識點：文章主旨在于批判當(dāng)時社會上的悲觀情緒，強(qiáng)調(diào)中國人并沒有失掉自信力。

-重點詞句：文章通過“中國人失掉自信力了嗎”這一問題引出全文，強(qiáng)調(diào)“自信力，是民族的精神支柱”。

-板書設(shè)計：在黑板上清晰寫出文章主旨，并標(biāo)注關(guān)鍵詞句，以突出文章的核心觀點。

②論證方法分析：

-重點知識點：文章通過對比、舉例、歸納等論證方法來闡述觀點。

-重點詞句：如文章中提到的“自餒”、“悲觀”等詞匯，以及“自信力，是民族的精神支柱”等關(guān)鍵句子。

-板書設(shè)計：在黑板上列出文章使用的論證方法，并舉例說明，以便學(xué)生理解和記憶。

③民族自信力的理解與反思：

-重點知識點：文章強(qiáng)調(diào)民族自信力的重要性，并引發(fā)對個人與集體自信