七年級(jí)歷史明清帝國(guó)的專(zhuān)制統(tǒng)治課堂同步訓(xùn)練

第18課明清帝國(guó)的專(zhuān)制統(tǒng)治課堂同步訓(xùn)練[通過(guò)這次練習(xí)，意味著你]1、知道明清帝國(guó)的更替過(guò)程；了解明清兩朝加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治的措施。

2、通過(guò)查找有關(guān)明清建立資料的過(guò)程，增強(qiáng)獨(dú)立獲取信息的能力。3、通過(guò)對(duì)比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個(gè)人素質(zhì)和比較、分析、歸納能力。

[課堂同步練習(xí)（A）]一、課堂訓(xùn)練1、明朝的建立時(shí)間在（）A．1368年B．1399年C．1421年D．1402年2、我國(guó)內(nèi)閣決策制度形成于（）A．明太祖時(shí)B．明成祖時(shí)C．元朝D．南宋3、“八股文”最早出現(xiàn)在（）A．隋文帝時(shí)B．唐太宗時(shí)C．宋太祖時(shí)D．明太祖時(shí)4、明朝采取的下列措施中，最能說(shuō)明封建制度已經(jīng)漸趨衰落的是（）A．廢除丞相，權(quán)分六部B．廢行省，設(shè)三司C．設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)D．以八股取士5、特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠設(shè)立于（）A．元世祖B．明太祖C．明神宗D．明成祖6、明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（）A．唐詩(shī)B．三通四史C．宋詞D．四書(shū)五經(jīng)7、標(biāo)志著我國(guó)封建君主專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰的是（）A．廢丞相制度，設(shè)立內(nèi)閣B．設(shè)立議政王大臣會(huì)議C．設(shè)立軍機(jī)處D．設(shè)置理藩院8、清朝大興“文字獄”與秦朝“焚書(shū)坑儒”的根本目的是（）A．防止人民反抗B．鞏固君主專(zhuān)制C．壓制知識(shí)分子D．加強(qiáng)思想控制9、下列關(guān)于軍機(jī)處設(shè)立的表述，不正確的是（）A．雍正帝為加強(qiáng)皇權(quán)而設(shè)立軍機(jī)處B．軍機(jī)大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任C．軍國(guó)大事由軍機(jī)處裁決后交由各級(jí)官員執(zhí)行D．軍機(jī)處設(shè)置標(biāo)志封建君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰10、關(guān)于明朝科舉制（）①明朝沿襲了前代科舉取士制度②明朝開(kāi)始八股取士制度③科舉試卷僅從四書(shū)、五經(jīng)中命題④答卷文體有嚴(yán)格規(guī)定，不許發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解A．①②③④全對(duì)B．①②③④不對(duì)C．①②③對(duì)④不對(duì)D．①不對(duì)②③④對(duì)二、課堂回顧材料分析閱讀下列材料材料1：（明太祖）諭中書(shū)省臣曰：“朕設(shè)科舉，求天下賢才以資任用。今所司多取文詞之士用之，不能措諸行事者甚重。朕以實(shí)心求賢，而天下以虛文應(yīng)之，甚非所以稱(chēng)朕意也。其暫罷天下科舉?！薄睹魇芳o(jì)事本末》材料2：是年（1610年），侍郎王圖主庚戌會(huì)試，賓尹（人名）以庶子為分校官。舉人韓敬，嘗受業(yè)賓尹，及會(huì)試，敬卷為他考官所棄，賓尹越房搜得之，與各房互換闈卷凡十八人，強(qiáng)圖錄敬為第一?！睹魍ㄨb》回答：（1）據(jù)材料1明太祖設(shè)科舉的目的是什么？暫罷科舉的原因是什么？（2）材料2反映出明后期科舉存在什么問(wèn)題？（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析明朝科舉制說(shuō)明了什么？2、問(wèn)答題試以史實(shí)分析概括明清朝君主專(zhuān)制空前加強(qiáng)的特點(diǎn)三、課堂延伸大家來(lái)找茬“明月有情還顧我，清風(fēng)無(wú)意不留人?！薄扒屣L(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)?！薄肮馓熘?，天生圣人，為世作則”“一把心腸論濁清”“邦畿千里，維民所止”同學(xué)們能不能從這幾句詩(shī)中看出什么毛?。磕阏J(rèn)為呢？2、元代速亡 從上述的一篇日記中，我們可以看到當(dāng)時(shí)的漢人確實(shí)是活于水深火熱之中，不過(guò)，痛苦的日子很快就結(jié)束了，蒙古人只統(tǒng)治了漢人九十年。因?yàn)橛袧h人不再忍受蒙古人的統(tǒng)治，起來(lái)反抗。以下是當(dāng)時(shí)元朝政府對(duì)于第一位帶領(lǐng)漢人反抗的領(lǐng)袖所發(fā)出的「通輯令」。你知道他們要通緝誰(shuí)嗎？

通通緝犯罪名：姓名：特征：頭包紅巾盤(pán)據(jù)地：宗教信仰：如發(fā)現(xiàn)此人，請(qǐng)速與官府聯(lián)絡(luò)職業(yè)：無(wú)業(yè)，((通緝犯的樣貌由同學(xué)描繪)元末，群雄并起，各有根根據(jù)地，最后由朱元璋勝出，以下是朱元璋的宣傳海報(bào)。宣傳海報(bào)宣傳海報(bào)1號(hào)候選人：朱元璋藉貫：自我介紹：抱負(fù)：政綱：口號(hào)：(同學(xué)自由創(chuàng)作)請(qǐng)投1號(hào)朱元璋神圣的一票元朝隨著順帝北走而告終，代之而起的的朱元璋建立的明朝政權(quán)。第18課明清帝國(guó)的專(zhuān)制統(tǒng)治課堂訓(xùn)練1、A2、A3、D4、C5、D6、D7、C8、B9、C10、A提示：1提示：見(jiàn)書(shū)P982提示：廢丞相，置內(nèi)閣見(jiàn)書(shū)P993提示：明朝創(chuàng)立4提示：專(zhuān)制統(tǒng)治下的繁盛見(jiàn)書(shū)P99-1005提示：見(jiàn)書(shū)P996提示：見(jiàn)書(shū)P1017提示：見(jiàn)書(shū)P100-1018提示：根本目的都與鞏固統(tǒng)治有關(guān)9提示：皇帝裁決10提示：見(jiàn)書(shū)P101及注釋①二、課堂回顧1.材料題答：（1）目的：實(shí)心求賢，鞏固明政權(quán)。原因：科舉錄用的人沒(méi)有辦事能力。（2）反映出科舉存在嚴(yán)重的詢私舞弊問(wèn)題。（3）明朝實(shí)行八股取士嚴(yán)重束縛人們思想，是統(tǒng)治者鉗制知識(shí)分子的手段。說(shuō)明君主專(zhuān)制加強(qiáng)，封建制度走向衰落。2.問(wèn)答題答：①加強(qiáng)軍權(quán)，分散相權(quán)和地方權(quán)力。明太祖廢除丞相，由六部分理朝政。各部尚書(shū)直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。②實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治。明太祖授權(quán)錦衣衛(wèi)兼管偵察、逮捕和審訊，由皇帝直接指揮。后來(lái)的東廠、西廠等特務(wù)機(jī)構(gòu)，由宦官統(tǒng)領(lǐng)，也由皇帝直接控制，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)視。朱元璋還設(shè)立廷杖制度，樹(shù)立皇帝絕對(duì)權(quán)威。清朝統(tǒng)治者繼承明朝制度，繼續(xù)加強(qiáng)皇權(quán)。雍正時(shí)，中央設(shè)立軍機(jī)處，成為皇帝發(fā)布政令、處理政務(wù)的樞紐。③加強(qiáng)思想控制。實(shí)行八股取士，答卷不許有個(gè)人見(jiàn)解，以培養(yǎng)皇帝的忠順奴仆。④明清統(tǒng)治者還對(duì)違背統(tǒng)治思想與觸犯皇帝威嚴(yán)的言行殘酷打擊，制造“文字獄”。三、課堂延伸1、答：就是這幾句詩(shī)卻使清朝時(shí)的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時(shí)，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為徐駿詩(shī)中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說(shuō)徐駿是懷念明朝，不滿清朝。“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)”則是暗指清統(tǒng)治者沒(méi)有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀”。這種文化專(zhuān)制下，天下文人閉嘴猶恐不及，誰(shuí)還敢越雷池一步？文字獄就象一把劍，懸在知識(shí)分子的頭上，壓抑了人才，形成了萬(wàn)馬齊喑的局面。同時(shí)也使讀書(shū)人犧牲了對(duì)社會(huì)對(duì)人生的批判性思考，使社會(huì)失去了創(chuàng)新的活力。這也正是中華帝國(guó)最后走向衰落的重要原因之一。2、叛國(guó)罪、顛覆國(guó)家罪；韓生童；汴梁；黃河一帶白蓮教濠州、出身農(nóng)民，曾是反元戰(zhàn)士郭子興部下，現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)應(yīng)天反元大軍。驅(qū)逐胡虜，恢復(fù)中華