六年級語文：索橋的故事教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

索橋的故事教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人

故事，理清條理，寫出課文提綱。

2、深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點語句，體會文章結(jié)尾的含

義，激發(fā)學(xué)生對美好事物的贊美之情。

3、搜集資料，加深對索橋故事的了解。

教學(xué)重難點：1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。

2、體會課文中重點句的含義。3、了解故事的同時，體會文章所蘊含的精神。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)索橋的圖片及文字資料

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、板書“索橋”，提問：看到這個題目，你想到了什么？

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

2、補充課題，談話：中國現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便

寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動的故事。

二、初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落

（-）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、師生交流作者資料

2、重點詞語辨析：

光景露縫頭暈眼花橋墩都江堰紫坪鋪岷江團扇來扇

（1）指名讀詞語（2）給加點字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母（3）說說畫線詞語的意

思并造句。

3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。

（二）理清文章脈落

1、說說文章按什么順序來寫的？根據(jù)自己的理解列出提綱。

2、請學(xué)生說一說，強調(diào)說明理由。

三、圖文對照，感知索橋的樣子

1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現(xiàn)索橋特點的

詞語和句子。

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2、討論交流，教師結(jié)合批畫情況進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）橋所處的地理位置及名稱

（2）橋身有一里光景長……中間還露縫。（說明橋很簡陋）

（3）幸好橋兩旁……也不會落到水里去。（橋比較安全）

（4）索橋沒有橋墩……升上去。（體會設(shè)計者的才智）

四、細(xì)讀課文，體會故事的感人之處

引入：這樣一座簡陋而安全，給人帶來幾分樂趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請大

家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。

（-）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個感人的故事。

2、指名讀這個故事，思考：你從中體會到了什么？

3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感

人的，是值得世人贊頌的）

（-）學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)

現(xiàn)及感受批注下來。

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[2、同桌互相交流。

3、集體交流，重點理解：

（1）作者看到“一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲，兩個小孩從高處

跑下來”（從中體會索橋給人們帶來的便利）

（2）看到“分水魚嘴”（借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點。）

（3）文中將“魚嘴”比喻成什么？（石頭）文中說：“這個石頭是會說話的。”猜想一

下它會說什么呢？指名說一說。

（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩

千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

（4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個什么句式，如果改成

陳述句好不好，為什么？（體會反問句的作用）

4、引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程，

你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導(dǎo)說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手

和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。

只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

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1、談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請同學(xué)們默讀

第五自然段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會。

2、組織交流，先請學(xué)生說一說自己所畫的句子及理由，再重點理解下面的句子：

“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉

大的心是不會死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃

燒的心‘那樣。"（通過交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫

暖犧牲自己的人，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，

人們永遠(yuǎn)記著他們。）

“何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站

在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團扇來扇”（體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子，而是

人們的行為使自己的心得以溫暖）

（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧！

（3）試著背誦這兩個句子。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動人的故事，那文中寫到：“比故事更美、

更好的東西”指什么呢？

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（1）請學(xué)生說說自己的理解。（2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈

化。

五、激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會使你倍感溫暖,

相信索橋的故事也會在你的心中永存，因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。

六、布置作業(yè)：（1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋….它們的背后也

有不少故事，請大家考察一下，并動筆寫一寫，準(zhǔn)備與大家交流。（2）推薦閱讀巴金作品

《家》

教后反思：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時批注，使他們明白文章的

內(nèi)涵是通過具體的語言文字來體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀