2023八年級語文下冊 第六單元 名著導讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》 摘抄和做筆記教案 新人教版

2023八年級語文下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《鋼鐵是怎樣煉成的》是2023八年級語文下冊第六單元的名著導讀內容，新人教版。本節(jié)課主要圍繞該名著展開，具體內容包括：

1.名著背景及作者介紹：使學生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的創(chuàng)作背景及作者奧斯特洛夫斯基的生平事跡。

2.摘抄：選取名著中的精彩片段，指導學生進行摘抄，提高學生的文學鑒賞能力。

3.做筆記：引導學生學習做筆記的方法，對名著中的重點內容、人物關系等進行梳理，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4.分析名著主題：通過閱讀和分析，使學生理解《鋼鐵是怎樣煉成的》所傳達的共產(chǎn)主義信仰、頑強拼搏精神及對美好生活的追求。

5.名著與現(xiàn)實聯(lián)系：討論名著中的人物形象、故事情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的思考。核心素養(yǎng)目標1.提高文化素養(yǎng)：通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，培養(yǎng)學生對文學作品的興趣，提升文化素養(yǎng)，增強民族自豪感。

2.增強審美鑒賞能力：指導學生摘抄名著中的精彩片段，學會欣賞文學作品，提高審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)思維品質：分析名著主題，鍛煉學生的批判性思維和邏輯思維，培養(yǎng)獨立思考的能力。

4.強化語言表達：以做筆記的形式，提高學生的書面表達能力，為寫作打下堅實基礎。

5.塑造良好品質：通過學習名著中的人物形象，培養(yǎng)學生堅定的信念、勇敢面對困難的精神，塑造積極向上的人生態(tài)度。學情分析八年級學生正處于青春期，身心發(fā)展迅速，具有一定的獨立思考能力和自主學習能力。在知識、能力、素質方面，他們表現(xiàn)出以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的語文學習，學生已掌握了一定的詞匯量、語法知識和閱讀技巧。在此基礎上，他們對名著閱讀有了初步的認識，但對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景、作者、主題等方面的了解尚淺。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析、概括等方面能力逐漸提高，但在深入挖掘名著內涵、聯(lián)系實際生活方面仍需加強。此外，學生的寫作能力參差不齊，部分學生對書面表達存在恐懼感。

3.素質層面：八年級學生的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們具有一定的團隊協(xié)作意識和溝通能力，但在面對困難時，部分學生容易產(chǎn)生退縮心理。

4.行為習慣：在課堂學習中，學生普遍能遵守紀律，積極參與討論。然而，部分學生注意力容易分散，課堂互動時表達不夠準確、完整。此外，課外閱讀習慣的培養(yǎng)仍有待加強。

針對以上學情，對課程學習有以下影響：

1.教學內容的深度和廣度需適中，以符合學生的認知水平。教師應適當引導，幫助學生深入理解名著內涵，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

2.教學方法應多樣化，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與度。同時，加強小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.關注學生個體差異，針對不同學生的需求，給予個性化的指導。對于寫作能力較弱的學生，教師應給予更多的關注和鼓勵，提高他們的書面表達能力。

4.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵他們在課外閱讀中拓展知識面，提高綜合素質。

5.注重情感教育，通過名著中的人物形象和故事情節(jié)，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的品質。教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，結合學習者特點，本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：教師以生動的語言向學生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的背景、作者及名著主題，為學生提供必要的知識框架。

教學活動：

a.教師講解名著背景，引導學生了解作品創(chuàng)作的歷史背景。

b.分析作者奧斯特洛夫斯基的生平事跡，激發(fā)學生對名著的興趣。

2.討論法：組織學生就名著中的重點內容、人物關系等進行討論，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

教學活動：

a.將學生分成小組，針對名著中的某一情節(jié)或人物進行討論。

b.各小組匯報討論成果，其他小組進行評價和補充。

3.案例研究法：選取名著中的經(jīng)典片段，引導學生深入剖析，提高學生的文學鑒賞能力。

教學活動：

a.教師選取名著中的精彩片段，進行案例分析。

b.學生模仿案例，進行創(chuàng)作練習，提高寫作能力。

4.項目導向學習：以名著為主題，設計項目任務，引導學生自主探究、合作學習。

教學活動：

a.教師設計項目任務，如制作名著手抄報、編寫劇本等。

b.學生分組完成項目任務，提高團隊協(xié)作能力。

5.教學媒體和資源使用：

a.PPT：展示名著背景、作者介紹、重點內容等，幫助學生形象地了解課程內容。

b.視頻：播放名著改編的電影片段，讓學生更直觀地感受作品魅力。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生知識面，如查閱名著相關資料、討論名著主題等。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的預習資料，包括名著簡介、作者背景和預習問題。

設計預習問題：圍繞名著的主題和人物，設計具有啟發(fā)性的問題，如“保爾·柯察金的成長過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，并通過微信群與學生互動，解答預習中的疑問。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀名著簡介和作者背景資料，初步了解課程內容。

思考預習問題：對預習問題進行深入思考，記錄自己的想法和疑問。

提交預習成果：將自己的筆記、問題清單等預習成果提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和交流。

-作用與目的：

幫助學生為課堂學習做好充分準備，了解名著的基本框架。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放名著改編的電影片段，吸引學生的注意力，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解名著的背景、主題和人物，結合具體段落進行分析。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析保爾·柯察金的人物形象和成長歷程。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集中解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師的講解內容進行思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對人物形象和主題的理解。

提問與討論：對不理解的地方提出問題，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解名著內涵。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習和應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

-作用與目的：

加深學生對名著主題和人物形象的理解，掌握分析文學作品的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關于保爾·柯察金成長過程的心得體會。

提供拓展資源：推薦與名著相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，深化對名著的理解。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，提升自我認知。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的寫作和分析能力。

拓寬知識視野，激發(fā)學生對文學的興趣。

通過反思，幫助學生形成持續(xù)進步的學習習慣。拓展與延伸為了使學生更深入地理解《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，以下提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主學習和探究：

1.名著原文閱讀：

-《鋼鐵是怎樣煉成的》原著全文，作者：奧斯特洛夫斯基。

-名著中的精彩片段，如保爾·柯察金在熔爐前的誓言、與冬妮婭的戀愛等。

2.人物傳記閱讀：

-奧斯特洛夫斯基傳記，了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-保爾·柯察金原型人物傳記，了解真實歷史人物的故事。

3.主題相關閱讀：

-與共產(chǎn)主義信仰、革命精神相關的文章，探討名著所傳達的精神內涵。

-有關蘇聯(lián)歷史和文化的資料，幫助學生更好地理解名著背景。

4.文學評論與解讀：

-專家學者對《鋼鐵是怎樣煉成的》的評論文章，提供多角度的解讀。

-名著的影視改編作品評論，對比原著與改編作品的異同。

5.課后實踐活動：

-設計以名著為主題的讀書筆記、手抄報或海報，展示對名著的理解。

-編寫與名著相關的劇本，進行角色扮演，體驗名著中的故事情節(jié)。

6.研究性學習：

-探究名著中的女性形象，如冬妮婭、麗達等，分析她們在作品中的作用。

-研究名著中的革命信仰與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，討論名著對當代青少年的啟示。

7.名著閱讀感悟分享：

-組織學生撰寫名著閱讀感悟，分享自己的心得體會。

-開展名著閱讀交流會，促進學生之間的互動和思考。內容邏輯關系1.名著背景與作者介紹：

①《鋼鐵是怎樣煉成的》創(chuàng)作背景：蘇聯(lián)社會主義建設時期。

②作者奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)著名作家，以自傳體小說著稱。

③名著主題：共產(chǎn)主義信仰、革命精神、個人成長。

2.摘抄與做筆記：

①名著摘抄：選取名著中的精彩片段，如保爾·柯察金的成長經(jīng)歷。

②做筆記：記錄名著中的重點內容、人物關系等，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3.分析名著主題：

①名著主題：共產(chǎn)主義信仰、革命精神、個人成長。

②人物形象分析：保爾·柯察金、冬妮婭、麗達等。

③名著與現(xiàn)實聯(lián)系：討論名著中的人物形象、故事情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

4.課后拓展應用：

①名著原文閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》原著全文。

②人物傳記閱讀：奧斯特洛夫斯基、保爾·柯察金原型人物。

③主題相關閱讀：共產(chǎn)主義信仰、革命精神相關文章。

④文學評論與解讀：專家對名著的評論文章。

⑤課后實踐活動：設計讀書筆記、手抄報、海報等。

⑥研究性學習：探究名著中的女性形象、革命信仰與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

⑦名著閱讀感悟分享：撰寫閱讀感悟，開展交流會。

板書設計：

《鋼鐵是怎樣煉成的》

一、名著背景與作者介紹

二、摘抄與做筆記

三、分析名著主題

四、課后拓展應用教學反思在教授《鋼鐵是怎樣煉成的》這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對這部名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，但同時也存在一些問題。首先，學生們對名著背景和作者的了解還不夠深入，需要在課前預習環(huán)節(jié)加強。其次，在課堂討論中，部分學生表達不夠準確，可能是因為對名著內容的理解不夠透徹。因此，我計劃在接下來的課程中，通