2024年春九年級語文下冊 第1課《國殤》教學(xué)設(shè)計(jì)1 長春版

2024年春九年級語文下冊第1課《國殤》教學(xué)設(shè)計(jì)1長春版主備人備課成員教材分析《國殤》是九年級語文下冊的開篇之作，選自長春版教材。這首詩以豪邁激昂的語言，緬懷了為國家獨(dú)立和人民自由而獻(xiàn)身的革命先烈，展現(xiàn)了他們英勇頑強(qiáng)、視死如歸的精神風(fēng)貌。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅能感受到革命先烈的偉大情懷，還能提高文學(xué)鑒賞能力，培育愛國主義情操。課程設(shè)計(jì)將緊扣課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，聯(lián)系歷史背景，分析藝術(shù)特色，從而加深對民族精神的認(rèn)識，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的情感與知識基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《國殤》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四個(gè)方面。通過本課學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生能夠在以下幾個(gè)方面得到提升：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過品味、感悟詩歌語言，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，提高運(yùn)用語言表達(dá)情感、闡述觀點(diǎn)的能力，能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)對詩歌內(nèi)涵的理解。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度思考《國殤》背后的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、深入探究的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《國殤》的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣，提高審美情趣。

4.文化傳承與理解：使學(xué)生深刻理解革命先烈的偉大精神，傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)具有愛國主義精神的新時(shí)代青年。

本課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生正處于青春期，他們的思維逐漸從具體運(yùn)算向形式運(yùn)算轉(zhuǎn)變，具備一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了基本的語文知識，能夠理解和使用較為復(fù)雜的語言表達(dá)，但對于詩歌鑒賞這類需要深度理解和感悟的文學(xué)形式，部分學(xué)生可能仍感到吃力。

1.知識層面：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過多種文學(xué)體裁，對詩歌的基本知識有所了解，但對于《國殤》這樣具有深厚歷史背景和復(fù)雜情感表達(dá)的詩歌，可能缺乏深入理解的能力。

-學(xué)生在歷史課上對革命歷史有所接觸，但對于具體的歷史事件和英雄人物的深入了解有限，這可能影響他們對詩歌背后歷史意義的把握。

2.能力層面：

-大部分學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，但閱讀深度和廣度仍有待提高，特別是對于詩歌中的隱喻、象征等修辭手法的理解。

-學(xué)生的寫作和表達(dá)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但也有部分學(xué)生在這方面存在困難，這在撰寫感悟和評論時(shí)可能成為一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生在情感態(tài)度上，對于愛國主題的內(nèi)容具有一定的興趣和認(rèn)同感，但個(gè)別學(xué)生可能對此類題材缺乏共鳴，需要激發(fā)和引導(dǎo)。

-學(xué)生的審美素養(yǎng)不一，有的學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)有較高的鑒賞能力，而有的學(xué)生可能對此較為陌生，需要通過教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的參與度不一，有的學(xué)生積極參與討論，有的學(xué)生則較為內(nèi)向，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)包容和鼓勵(lì)的環(huán)境，促使所有學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

-在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在依賴心理，需要教師引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

-學(xué)生的知識背景和能力水平直接影響他們對《國殤》這首詩的理解和感悟，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-學(xué)生的情感態(tài)度和審美素養(yǎng)對詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣和深度有重要影響，教師需要通過多種教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

-學(xué)生的行為習(xí)慣對課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果有直接影響，教師應(yīng)通過合理的課堂管理和評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《國殤》所在的長春版九年級語文下冊教材，以便學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

-準(zhǔn)備與《國殤》相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如詩人的簡介、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩歌鑒賞的基本方法等，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-收集與《國殤》內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、圖表，如革命戰(zhàn)爭時(shí)期的照片、烈士事跡介紹等，以便在課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和情境體驗(yàn)。

-準(zhǔn)備一些與詩歌內(nèi)容相匹配的視頻資料，如革命題材的電影片段、詩歌朗誦視頻等，通過多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。

-搜集一些與《國殤》主題相近的詩歌或文章，作為拓展閱讀材料，幫助學(xué)生從不同角度理解和感悟愛國主義精神。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課雖不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但如果需要模擬或再現(xiàn)詩歌中所描述的場景，可以準(zhǔn)備一些簡單的道具，如小旗、模擬戰(zhàn)場等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

4.教室布置：

-根據(jù)分組討論的需要，提前將教室座位布置成小組形式，每組配備一張大白紙和彩筆，便于學(xué)生記錄討論成果和分享。

-在教室墻上懸掛與《國殤》相關(guān)的名言警句或歷史圖片，營造一種莊重、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-預(yù)留出一片空間作為“詩歌角”，展示學(xué)生的詩歌創(chuàng)作、感悟心得等，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《國殤》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“詩歌中表達(dá)的情感是什么？”“詩歌使用了哪些修辭手法？”等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《國殤》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌朗誦等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《國殤》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)《國殤》新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《國殤》的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《國殤》的主題、情感、修辭手法等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《國殤》的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《國殤》知識的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《國殤》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如革命歷史背景、詩歌創(chuàng)作的社會影響等，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《國殤》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《國殤》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫《國殤》感悟、分析詩歌的修辭手法等，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《國殤》背景資料：收集與《國殤》詩歌相關(guān)的歷史背景資料，如辛亥革命、北伐戰(zhàn)爭等歷史事件，以及革命烈士的事跡介紹，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的歷史內(nèi)涵。

-詩歌鑒賞指導(dǎo)：提供一些關(guān)于詩歌鑒賞方法和技巧的資料，如如何分析詩歌的意象、節(jié)奏、韻律等，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本要領(lǐng)。

-同時(shí)期文學(xué)作品：推薦與《國殤》同時(shí)期的其他文學(xué)作品，如魯迅的《狂人日記》、郭沫若的《女神》等，讓學(xué)生對比分析不同作家在民族危難時(shí)期的文學(xué)表達(dá)。

-愛國主義詩歌選讀：選取一些具有代表性的愛國主義詩歌，如毛澤東的《七律·長征》、田漢的《義勇軍進(jìn)行曲》等，讓學(xué)生感受不同歷史時(shí)期的愛國情懷。

-詩歌朗誦視頻：收集一些優(yōu)秀的《國殤》詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生在欣賞中感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-建議學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀拓展資料，加深對《國殤》詩歌背景和文學(xué)價(jià)值的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以選擇以愛國主義為主題，通過創(chuàng)作體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)魅力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動，可以是個(gè)人朗誦、小組合作或班級集體朗誦，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的韻律和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，思考如何將愛國主義精神融入到日常生活中，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和時(shí)代使命感的青年。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的愛國主義教育活動，如參觀紀(jì)念館、開展志愿服務(wù)等，將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

-提供一些關(guān)于詩歌鑒賞的討論話題，如“如何理解《國殤》中的象征手法？”“詩歌中的愛國主義情感與現(xiàn)代社會的關(guān)系”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。典型例題講解1.分析《國殤》中使用的修辭手法。

例題：請分析《國殤》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

解答：《國殤》中使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、對仗等。例如，“血染征袍，氣吞萬里如虎”運(yùn)用了比喻手法，將戰(zhàn)士們的英勇形象生動地展現(xiàn)出來；“烽火連三月，家書抵萬金”運(yùn)用了擬人手法，將家書賦予了極高的價(jià)值；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語句的節(jié)奏感和表達(dá)力；“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”運(yùn)用了對仗手法，形成了鮮明的對比效果。

2.解讀《國殤》中的意象。

例題：請解讀《國殤》中的意象，并分析其在詩歌中的作用。

解答：《國殤》中的意象有血染征袍、烽火連三月、醉臥沙場等。這些意象在詩歌中起到了凸顯主題、塑造形象、渲染氣氛等作用。例如，“血染征袍”揭示了戰(zhàn)士們英勇無畏的犧牲精神，突出了詩歌的悲壯氛圍；“烽火連三月”暗示了戰(zhàn)事的激烈和漫長，增強(qiáng)了詩歌的緊張感；“醉臥沙場”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概，強(qiáng)化了詩歌的豪邁基調(diào)。

3.分析《國殤》中的情感表達(dá)。

例題：請分析《國殤》中的情感表達(dá)，并舉例說明。

解答：《國殤》中的情感表達(dá)豐富多樣，既有對英勇烈士的贊美和懷念，也有對戰(zhàn)爭的殘酷和對和平的渴望。例如，“留取丹心照汗青”表達(dá)了詩人對革命先烈的敬仰之情；“人生自古誰無死”揭示了生命的脆弱和無常，引發(fā)了對生命的珍視和對死亡的思考；“醉臥沙場君莫笑”展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的豪邁和英勇，傳遞了無畏犧牲的壯志豪情。

4.探討《國殤》中的愛國主義精神。

例題：請?zhí)接憽秶鴼憽分械膼蹏髁x精神，并舉例說明。

解答：《國殤》中體現(xiàn)了深厚的愛國主義精神，詩人通過贊美英勇烈士的犧牲和奉獻(xiàn)，表達(dá)了對國家和民族的忠誠和熱愛。例如，“留取丹心照汗青”傳遞了烈士們?yōu)閲要?dú)立和人民自由而獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念；“血染征袍，氣吞萬里如虎”展現(xiàn)了戰(zhàn)士們英勇無畏的戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了對國家的忠誠和對敵人的無畏；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”強(qiáng)調(diào)了為國家和民族的利益而犧牲的崇高精神。

5.分析《國殤》的藝術(shù)特色。

例題：請分析《國殤》的藝術(shù)特色，并舉例說明。

解答：《國殤》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性：《國殤》的結(jié)構(gòu)緊湊，前后呼應(yīng)，形成了完整的詩歌格局。

（2）意象的鮮明性：詩歌中的意象生動鮮明，如“血染征袍”、“烽火連三月”等，增強(qiáng)了詩歌的形象性和感染力。

（3）情感的真摯性：詩人對英勇烈士的贊美和懷念之情真摯感人，如“留取丹心照汗青”、“人生自古誰無死”等，表達(dá)了詩人對國家和民族的深厚情感。

（4）修辭手法的巧妙運(yùn)用：詩歌中巧妙地運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、對仗等，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)效果和表現(xiàn)力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)手段：在《國殤》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了多媒體資源，如歷史圖片和視頻，以及詩歌朗誦視頻，這些創(chuàng)新的教學(xué)手段有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的生動性和互動性。

2.強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)：通過組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，我讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)魅力，這種實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)特色有助于學(xué)生對詩歌的深入理解和感悟。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閮?nèi)向或缺乏自信。這影響了課堂的整體氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.課堂管理需加強(qiáng)