10 古詩三首 馬詩（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首馬詩（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課的內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊的《古詩三首》之《馬詩》。本節(jié)課旨在通過學習這首古詩，讓學生了解古詩的韻律美和意境美，提高學生對古詩的理解和鑒賞能力。

本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠正確朗讀并理解古詩《馬詩》的內(nèi)容，掌握古詩的韻律和意境。教學難點是讓學生能夠理解古詩中的比喻和象征手法，能夠運用古詩中的語言進行表達。

根據(jù)教材和學生的實際情況，我將采用講解法、朗讀法和討論法等多種教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，我還將利用多媒體教學手段，展示與古詩相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解和記憶古詩的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課《古詩三首》之《馬詩》的教學設計，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力，通過學習古詩，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學生的文化素養(yǎng)。

首先，通過學習古詩《馬詩》，學生能夠掌握古詩的基本知識，如作者、背景、詩意的理解等，從而提高學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

其次，通過學習古詩的韻律和意境，學生能夠提高對古詩的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。同時，通過朗讀和背誦古詩，學生能夠提高語言表達能力，增強語言的感染力。

再次，通過學習古詩中的比喻和象征手法，學生能夠提高對語言的理解和運用能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

最后，通過學習古詩，學生能夠培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，提高學生的文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握古詩《馬詩》的基本知識和理解詩意的內(nèi)涵。具體來說，教學重點包括以下幾個方面：

（1）作者和背景知識：通過介紹作者王之渙和《馬詩》的創(chuàng)作背景，使學生對古詩有更深入的了解。

（2）詩意的理解：通過解讀《馬詩》的詩意，使學生能夠準確地理解古詩所表達的思想感情。

（3）古詩的韻律和意境：通過分析《馬詩》的韻律和意境，使學生能夠感受到古詩的美，提高對古詩的鑒賞能力。

（4）古詩的朗讀和背誦：通過朗讀和背誦《馬詩》，使學生能夠更好地理解和記憶古詩，提高語言表達能力。

2.教學難點

本節(jié)課的難點是讓學生能夠理解古詩中的比喻和象征手法，能夠運用古詩中的語言進行表達。具體來說，教學難點包括以下幾個方面：

（1）比喻和象征手法的理解：古詩中運用了許多比喻和象征手法，如“馬作的盧飛快”中的“的盧”是指馬的品種，而“飛快”則是指馬的速度快，學生需要理解這種修辭手法的運用。

（2）古詩語言的運用：古詩的語言簡練而富有內(nèi)涵，學生需要通過學習，能夠運用古詩中的語言進行表達，如運用古詩中的意象、修辭手法等。

（3）古詩的朗讀和背誦：古詩的朗讀和背誦需要學生能夠正確地朗讀和背誦，同時能夠理解古詩的意義，這需要學生有較高的語言理解和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：

-投影儀：用于展示古詩《馬詩》的圖片和視頻。

-電腦：用于播放與古詩相關的音樂和視頻。

-白板：用于書寫古詩《馬詩》的文本和解釋。

2.課程平臺：

-學習通：用于發(fā)布古詩《馬詩》的學習資料和作業(yè)。

-班級QQ群：用于學生之間的討論和交流。

3.信息化資源：

-網(wǎng)絡資源：包括古詩《馬詩》的原文、翻譯、賞析等。

-教學軟件：如古詩朗讀軟件，用于幫助學生正確朗讀古詩。

4.教學手段：

-講解法：用于介紹古詩《馬詩》的作者、背景等基本知識。

-朗讀法：用于指導學生正確朗讀和背誦古詩。

-討論法：用于組織學生討論古詩《馬詩》的意境和情感。

-示范法：用于教師示范古詩《馬詩》的朗讀和背誦。

-小組合作：用于學生分組討論和學習古詩《馬詩》。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩《馬詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩《馬詩》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩《馬詩》的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解古詩《馬詩》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩《馬詩》的韻律和意境，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩《馬詩》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩《馬詩》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩《馬詩》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩《馬詩》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩《馬詩》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論古詩《馬詩》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩《馬詩》相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩《馬詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩《馬詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩《馬詩》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩《馬詩》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩《馬詩》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于古詩《馬詩》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）古詩《馬詩》的其他作者作品：介紹王之渙的其他古詩作品，讓學生了解作者的文學風格和創(chuàng)作特點。

（2）古詩《馬詩》的背景知識：介紹唐代的歷史背景和文化特點，幫助學生更好地理解古詩的背景和創(chuàng)作背景。

（3）古詩《馬詩》的賞析和解讀：提供一些關于古詩《馬詩》的賞析和解讀的文章，幫助學生深入理解和鑒賞古詩。

（4）古詩《馬詩》的朗讀和背誦：提供一些古詩《馬詩》的朗讀和背誦的音頻和視頻資源，幫助學生更好地學習和掌握古詩。

2.拓展建議

（1）自主學習：鼓勵學生利用拓展資源進行自主學習，提高學生的自學能力和理解能力。

（2）小組討論：組織學生分組討論拓展資源中的內(nèi)容，促進學生之間的交流和合作。

（3）創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古詩，運用所學的古詩知識和技巧，提高學生的創(chuàng)作能力和表達能力。

（4）參與活動：鼓勵學生參與與古詩相關的活動，如古詩朗誦比賽、古詩知識競賽等，提高學生的參與感和興趣。

（5）家庭作業(yè)：布置與拓展資源相關的家庭作業(yè)，如寫一篇關于古詩《馬詩》的短文或報告，鞏固學習效果。板書設計①《馬詩》作者及背景

-王之渙：唐代詩人，與王維、高適并稱“唐代三大邊塞詩人”。

-《馬詩》背景：唐代邊塞詩，反映邊疆將士的豪情壯志。

②《馬詩》內(nèi)容及意象

-“馬作的盧飛快”：比喻馬的速度快如飛的盧馬。

-“誰言寸草心，報得三春暉”：比喻子女難以回報父母的養(yǎng)育之恩。

-“馬作的盧飛快，誰言寸草心，報得三春暉”：整句詩表達了邊疆將士對國家的忠誠和對家鄉(xiāng)的思念。

③《馬詩》韻律與意境

-韻律：詩句節(jié)奏鮮明，押韻工整，朗朗上口。

-意境：詩中描繪了邊疆壯美的自然景色，表達了將士們豪情壯志和思鄉(xiāng)之情。

④《馬詩》的藝術特色

-比喻：使用生動的比喻，如“馬作的盧飛快”等，形象地描繪了場景。

-象征：詩中的意象如“馬”和“寸草心”等，具有象征意義，表達了深厚的情感。

⑤《馬詩》的朗讀與背誦

-朗讀：注意詩句的節(jié)奏和韻律，強調(diào)重音和停頓。

-背誦：熟讀成誦，感受古詩的韻律美和意境美。

2.藝術性與趣味性

為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，板書設計應具有藝術性和趣味性?？梢圆捎貌噬酃P、圖畫、符號等元素，將板書設計得生動有趣。例如，在板書中加入“馬作的盧飛快”的圖畫，展示馬的速度感，使學生更容易理解和記憶。同時，可以通過板書設計引導學生參與互動，如在“誰言寸草心，報得三春暉”的部分，讓學生自己動手畫出“寸草心”和“三春暉”的圖畫，增強學生的參與感和創(chuàng)造力。教學反思今天，我上了一堂關于古詩《馬詩》的課，課程結束后，我進行了深入的教學反思，以便更好地改進教學方法和提高教學效果。

首先，我意識到在課堂導入環(huán)節(jié)，我的提問方式可能過于直接，導致部分學生感到困惑。為了更好地激發(fā)學生的興趣，我可以在提問之前，先通過一些有趣的故事或圖片，讓學生自然地引出對古詩的興趣。

其次，在講解古詩《馬詩》的韻律和意境時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于這些抽象的概念理解起來有些困難。為了幫助學生更好地理解和掌握這些概念，我可以在講解時，結合具體的例子和圖像，讓學生更加直觀地感受到古詩的美。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對于討論的主題不夠感興趣。為了提高學生的參與度，我可以在選擇討論主題時，更多地考慮到學生的興趣和需求，讓討論變得更加有趣和有意義。

最后，在課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我的總結可能過于匆忙，沒有給學生足夠的時間去消化和吸收所學的知識。為了更好地鞏固學生的學習效果，我可以在總結時，給予學生更多的時間去回顧和思考，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。課后作業(yè)1.請學生根據(jù)古詩《馬詩》的內(nèi)容，用自己的話簡要復述詩中的故事或情景。

2.請學生分析古詩《馬詩》中的比喻和象征手法，舉例說明其在詩中的運用。

3.請學生嘗試用自己的語言，重新創(chuàng)作一首以“馬”為主題的古詩。

4.請學生查閱相關資料，了解唐代邊塞詩的特點和代表詩人。

5.請學生選擇一首唐代邊塞詩，進行朗誦和賞析，并簡要說明其藝術特色。

例如題型：

1.請學生根據(jù)古詩《馬詩》的內(nèi)容，用自己的話簡