軟件學(xué)院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

軟件學(xué)院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

摘要：作為軟件學(xué)院一年級(jí)必修的基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是軟件學(xué)院所謂“四年不間斷實(shí)踐”的重要一環(huán)。本文通過對(duì)該課程現(xiàn)狀、軟件學(xué)院教學(xué)定位以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐改革的分析，著重闡述了該課程改革探索的思路、方法。論文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；軟件學(xué)院；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般分三個(gè)層次進(jìn)行，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。第一個(gè)層次講述計(jì)算機(jī)的基本概念和基本知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”；第二層次旨在提高學(xué)生利用軟硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力，著重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式；第三層次的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)信息管理基礎(chǔ)與多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)等，主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題的意識(shí)與能力。上述三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣適用于軟件學(xué)院或其他院系專業(yè)，只不過由于培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位不同，實(shí)驗(yàn)課程在三個(gè)層次上的取舍和側(cè)重點(diǎn)存在不同的差異。注重實(shí)踐，注重提高學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力是軟件學(xué)院區(qū)別于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要特色和重要的教學(xué)定位。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀從教學(xué)內(nèi)容上看，原有的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異的發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重滯后或與其他課程有重疊。例如操作系統(tǒng)部分仍然在講述Windows98和Dos，軟件應(yīng)用部分也只僅僅涉及到Office2000，這對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入Web3.0和云計(jì)算的年代，是十分不合時(shí)宜并且逐漸喪失實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。有些高校以通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為考核標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于軟件學(xué)院的學(xué)生來說，其專業(yè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用的要求，造成軟件學(xué)院學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的狹窄，這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，也很難滿足企業(yè)的需求。從課程安排上看，由于高校師資普遍缺乏企業(yè)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)以及受實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件等因素的制約，高校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”以教授理論知識(shí)為主，課程教學(xué)所占比重大，實(shí)驗(yàn)課程安排不多，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。從學(xué)生的角度來看，對(duì)于軟件學(xué)院大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，與其他院系新生比較，計(jì)算機(jī)水平其實(shí)差別并不大，都只能算作“高四”學(xué)生。如何在四年的時(shí)間內(nèi)提升軟件學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，達(dá)到專業(yè)選手的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室軟硬條件等來制訂符合市場(chǎng)需求的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式，走具有自己的特色的教學(xué)模式。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革1．重新制訂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱筆者所在的軟件學(xué)院開設(shè)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”或“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程多年，教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱部分內(nèi)容已經(jīng)明顯滯后。從近幾年畢業(yè)生反饋的情況來看，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的要求存在較大差異，企業(yè)的認(rèn)可度低，重新修訂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱勢(shì)在必行。為此學(xué)院專門組織討論該課程的建設(shè)，從企業(yè)需求的角度，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)定位和要求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，重新制訂出新的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱。新的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱中，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，在涵蓋了上述三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于第二和第三層次的創(chuàng)新；很多工具和技術(shù)不僅要求學(xué)生運(yùn)用，而且需要學(xué)生了解和掌握原理并能夠自己實(shí)現(xiàn)。新大綱的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的同時(shí)，追求計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造性思維，也