2023教師招聘考試教育學心理學復習資料(教師招考)

2023老師聘請考試最新教化學簡答題

教化學簡答題

1、教化學的產(chǎn)生和發(fā)展閱歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教化學階段

2、古代學校教化具有哪些基本特征？（1）階級性，等級性（2）非生產(chǎn)性（3）特地

化（4）教化內(nèi)容具有明顯的分化趨向和學問化趨向

3、近代學校教化具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制

4、現(xiàn)代學校教化的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（1）與社會聯(lián)系的普遍性和干脆性，

（2）學制的開放性，梯形化和彈性化（3）教化的現(xiàn)代化（4）教化的民主化（5）科學

精神和人文精神的統(tǒng)一性

5、生產(chǎn)力與教化之間的辯證關系：（1）生產(chǎn)力對教化的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力

的性質和發(fā)展水平制約著教化的類型和結構;生產(chǎn)力的發(fā)展水平確定和制約著教化發(fā)展的規(guī)

模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教化目的和部分教化內(nèi)容；還制約著教化方法、手段、設

施及形式等；（2）教化對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教化是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；

教化是實現(xiàn)科學學問社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關鍵；教

化還是實現(xiàn)科學學問再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術更新的重要手段.

6、政治與教化之間的辯證關系：政治與教化的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（1）

影響教化目的的制定（2）影響教化制度的形成和變更（3）影響教化財政狀況（4）影響

受教化權利。教化具有政治功能，對政治會有確定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社

會政治持續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。

7、人口對教化的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）人口數(shù)量影響教化發(fā)展的戰(zhàn)略目標和

戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（2）人口結構及其分布狀況影響教化結構及學校布局狀況。（3）

學齡人口數(shù)量影響教化規(guī)模及經(jīng)費運用。

8、教化對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教化具有限制人口增長的作用；教化具有提

高人口素養(yǎng)的作用；教化具有使人口結構合理化的作用。

9、童年期教化須要做好哪些方面的工作？重視培育學習習慣和學習實力；呵護兒童健康；

著力增加動手實力；特別關注學習看法

10、少年期的教化應當留意些什么？重視青春期教化；豐富精神生活；激勵獨立推斷獨立

思索

11、青年期教化主要應當留意哪三個方面？（1）學會正確相識和處理自我秘社會的關系

（2）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)建性活動的意識和實力（3）

正確處理友情、愛情和婚姻

12、學校教化發(fā)揮主導作用須要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；

有效地協(xié)調(diào)其它教化影響；符合教化對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設相宜的動物園文化環(huán)境，組織

各種豐富多彩的有益好玩的教化活動；留意自我教化實力和自我限制實力的培育。

13、教化目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）限制教化對象發(fā)展方向和預期結果（2）指導

和支配整個教化活動過程（3）評價、檢測教化質量

14、我國的現(xiàn)行教化方針是什么？教化必需為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必需與生產(chǎn)勞動

相結合，培育德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工

對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于

資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消退私有制，殲滅舊的分

工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一志向目標日益靠近，（3）到共產(chǎn)主義社會，達

到人與自然、人與社會之間沖突的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人

全面發(fā)展”真正取得完全的一樣性。

16、全面發(fā)展教化與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)分和聯(lián)系。區(qū)分：（1）角度不同，全面發(fā)

展教化界是從教化學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角

度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”事實上是一個與共產(chǎn)主義志向聯(lián)系在一起的

最終目的，全面發(fā)展教化則是僅就受教化者抽受教化抽共有的基本組成部分而言的（3）實

現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義志向一樣，必需同時具備各方面的相

宜條件才行，全面發(fā)展教化僅借助學校教化就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以探討人的發(fā)

展問題為為基本任務，（2）教化終歸是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學說

是指導全面發(fā)展教化的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教化目的、教化政策法規(guī)

和進行教化改革有著重要的理論指導意義。

17、素養(yǎng)教化具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實

效性。

18、素養(yǎng)教化的運行機制：（1）留意思想先導，建立實施素養(yǎng)教化的動力機制（2）改革檢

測評價，建立實施素養(yǎng)教化的導向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素養(yǎng)教化的制約機制

（4）依法增加教化投入，建立實施素養(yǎng)教化的保障機制

19、課堂素養(yǎng)教化的四個基本點：認知停*點，情感謝發(fā)點，思維綻開點，心靈溝通點。在

這四個基本點中，*認知停*點解決學會的問題，*情感謝發(fā)點解決想學的問題，*思維綻開點

解決會學的問題，*心靈溝通點解決樂學的問題。

20、素養(yǎng)教化在課堂教學中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教化質量（2）

建立新型課堂人際關系，增加心理相融度（3）加強學法指導，培育自學實力（4）充分發(fā)掘

潛能，留意創(chuàng)新意識、創(chuàng)建實力的培育。

21、課堂素養(yǎng)教化應當遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）留意特性，激勵

創(chuàng)新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一樣（6）關注

學法，改進教法

22、實施素養(yǎng)教化的課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性

（3）學會做人，尋準教化點（4）指導學法，教人會學（5）自主發(fā)展，訓練自控力

23、在社會發(fā)展中老師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？學問的創(chuàng)建者和傳播者；社會

的代表者和社會道德的實踐者

24、老師對學生的教化作用具體表現(xiàn)在哪些方面？學問的傳授者；課堂紀律的管理者；班

集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人

25、老師勞動的特點有哪些？勞動對象的困難性;勞動手段的主體性;勞動過程的創(chuàng)建性；

勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

26、老師的職業(yè)道德有什么特別要求？忠誠于人民的教化事業(yè)；酷愛學生；以身作則，為

人師表；團結協(xié)作

27、中學生身心發(fā)展的五對沖突是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的沖突；獨立

性與依靠性的沖突；猛烈的活動須要與實力發(fā)展的同步的沖突；旺盛的求知欲與識別實力較

低的沖突；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的沖突。

28、學校教化制度有什么重要意義？學校教化系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教化的最嚴密、

最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教化制度的精神實質，學校教化制度制定得是否正確和完

善，它干脆關系到教化目的的實現(xiàn)，教化和教學工作的進行以及教化事業(yè)的發(fā)展，從而也對

政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

29、我國1951年學制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部

受教化的機會，突出了“教化為國家建設服務，學校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學制確立

了各類技術學校和特地學校的地位，保證了各種人才的培育，體現(xiàn)了教化為生產(chǎn)建設服務的

方針，（3）保證了一切學問分子和老年學問分子接受革命政治教化的機會，（4）體現(xiàn)了方針、

任務的統(tǒng)一性和方法方式的靈敏性，（5）充分體現(xiàn)民族同等、男女同等的原則。

30、我國中小學德育的根本任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會

主義理論教化學生，把堅決正確的政治方向擺在首位，培育有志向、有道德、有文化、有紀

律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培育學生正確的政治方向；（2）引

導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）

培育學生自我教化的實力（5）培育學生良好的特性心理品質。

31、我國學校德育應遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結合的原則；知行統(tǒng)一原則；正

面教化與紀律約束相結合的原則；嚴格要求與敬重理解相結合的原則；集體教化與個別教化

相結合的原則；教化與自我教化相結合的原則；教化的統(tǒng)一性與靈敏性相結合的原則；教化

影響的一樣性與連貫性原則。

32、老師指導學生自我教化應進行哪幾方面的工作？（1）指導學生駕馭修養(yǎng)的標準（2）自

我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中熬煉品德。

33、中小學教學的任務有哪些？學習系統(tǒng)的文化科學基礎學問，獲得基本技能；發(fā)展智力、

體力、和創(chuàng)建才能；教會學生學習，培育自學實力；培育學生的非智力因素

34、中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的

原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；按部就班原則；鞏固與創(chuàng)新相結合的原則；統(tǒng)一要求與因

材施教相結合的原則

35、中小學常用的教學方法有哪些？講授法、談話法、探討法、讀書指導法、演示法、參

觀法、實習作業(yè)法、練習法、試驗法。

36、運用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏

輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語

音、語調(diào)要有和諧性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。

37、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？依據(jù)教學目的和任務來選擇；依據(jù)學科和教材特點

來選擇；依據(jù)學生的年齡特征、學問水平來選擇；依據(jù)學校的客觀條件來選擇；依據(jù)老師的

業(yè)務水平、實際閱歷和特性特點來選擇。

38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教化對象，提高教

學效率；有利于發(fā)揮老師的主導作用，使老師有支配、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間相

互觀摩，相互啟發(fā)，相互幫助，相互促進；能發(fā)揮班集體的教化作用，有利于集體主義精神

的培育；能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班

級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。

39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個支配學年或學期教學進

度支配；單元教學支配；課時支配（教案）

40、一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內(nèi)容正確、充溢。抓住重點、

難點、關鍵；教學方法適當，老師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整齊；教學進程組織

嚴密、結構緊湊；師生雙方主動性高。

41、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞一一接受式、引導一一發(fā)覺式、輔導一一自學式、

情境一一陶冶式

42、運用練習法有什么要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；

幫助學生駕馭正確的練習方法，適當支配練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過程中要加強指

導，經(jīng)常檢查練習的結果。

43、良好班集體形成的標記？（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一樣的領導核心

（3）有正確的政治方向和集體輿論。

44、班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對學生進行思想品德教化（2）引導學生學好功課（3）組

織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教化力

氣（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教化和畢業(yè)教化（8）做好班主任工作的支

配和總結

45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段

46、建設班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學生，探討班級狀況（2）提出奮斗目標，組織

共同活動（3）培育集體論，形成優(yōu)良班風（4）培育和發(fā)覺班級骨干，形成集體核心（5）

建立同等團結、互助的新型人際關系。

47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。

48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：駕馭學生的志愿和思想動態(tài)，進行志向教化和畢業(yè)指導；指導

學生復習功課，迎接考試，關切學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評比

49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進

行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。

50、課外校外教化的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的

多樣性

51、課外校外教化的基本要求：明確的目的性與周密的支配性；學問性與趣味性；發(fā)揮學生

的自主性與創(chuàng)建性；面對全體；充分利用當?shù)貤l件。

52、課外校外教化的三種組織形式；群眾性活動；小組活動；個人活動

53、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加

（2）老師要主動激勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加

活動（2）發(fā)揮老師的主導作用；符合學生年齡特征和特性差異：

54、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責

領導教化、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支

部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務委

員會對學校實行民主管理與監(jiān)督

55、學校管理的主要方法有：思想教化的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)

代技術的方法。

56、老師的職責：是老師職權范圍內(nèi)應負的責任。老師的基本職責有如下幾個方面：（1）教

好功課，努力提高教學質量（2）做好學生思想品德教化工作（3）促進學生的身體健康（4）

組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的關系（6）開展教化教學探討和參加學校的

管理。

57、當前教化思想轉變中，要樹立哪些現(xiàn)代教化觀？素養(yǎng)教化觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教化

價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教化民主化思想；教化本質觀；終身教化觀；大教化

觀；全民教化觀；現(xiàn)代教化方法觀；教化信息化等

58、基礎教化改革的任務有：（1）轉變教化觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探究全面

實現(xiàn)基礎教化培育目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教化，全面實現(xiàn)“雙

重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素養(yǎng)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學

生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習

59、學校管理改革的趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主

化（4）學校管理技術手段現(xiàn)代化（5）學校管理的精致化。

60、教化科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)建性和艱難性等科學探討的共同特點之外，還有以

下主要特點：（1）探討目的的實踐性、應用性和服務性（2）探討參加者的廣泛性、群眾性

（3）探討成果的遲效性和長效性

61、教化科研的任務是什么？：教化科研的基本任務是探究、相識、發(fā)覺教化規(guī)律，并運

用這率真客觀規(guī)律來指導教化實踐。具體任務包括：（1）探討當代教化發(fā)展，指導當前教化

實踐（2）總結教化閱歷，推動教化學科建設（3）進行中外教化比較探討（4）預料教化將

來發(fā)展趨勢。

62、堅持科學看法，遵守科學道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？酷愛真理、客觀懇切；勇于創(chuàng)新、

肅穆細致；不畏艱辛、合作競爭

63、教化科研過程中應做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科

研對象（4）制定科研支配（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理探討工作

64、教化測量的功能有哪些？是改進教學的良好工具；是教化管理的重要手段；是教化科研

的重要方法

65、教化評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能

66、教化評價的原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、

整體性原則

67、教化評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、

老師的評價和學生的評價

68、教化現(xiàn)代化模式的選擇必需遵循哪些原則？（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與

解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建

特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。

69、我國教化現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想是：（1）教化優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領導和社會

主義方向（3）服務經(jīng)濟建設，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主

義教化制度（5）全面貫徹黨和國家的教化方針，遵循教化規(guī)律，全面提高教化質量（6）依

*老師，加強老師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教化經(jīng)費（8）多形式辦

學，多規(guī)格培育人才。

70、如何開展課堂探討？

（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂探討假設；（3）弄請該課堂探討中的三

類變量；（4）搞好課堂探討設計

心理學簡述題：

1、心理學的探討對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學探討的對象是人的心理

現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和特性心理兩個方面。（1）心理過程包括相識過程、心情

與情感過程、意志過程三個相互聯(lián)系的方面。其中相識過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、

想象、思維。（2）特性心理具體表現(xiàn)在人的特性傾向性、特性心理特征和自我意識三個方面。

特性傾向性主要包括須要、動機、愛好、志向、信念、世界觀。特性心理特征主要包括人的

實力，氣質、性格。

2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義？（1）在理論上：心理學的探討為馬克思主義

哲學供應了科學的論據(jù)。心理學理論有助于克服和批判各種唯心主義思想。心理學探討有助

于鄰近學科的發(fā)展和學習。（2）實踐意義：心理學對指導人的實踐活動、提高生產(chǎn)勞動效率

有重要意義。心理學有助于做好管理和思想政治工作。心理學有助于人的身心健康和提高醫(yī)

療效果。心理學對提高教化、教學質量具有重要意義。

3、探討心理學必需遵循什么原則？（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則（4）

教化性原則。

4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)分是什么？（1）唯心主義認為心理是不依靠于物

質而存在的，心理是第一性的，物質是其次性的。（2）唯物主義認為心理的產(chǎn)生有賴于物質

的存在，物質是第一性的，心理是其次性的，心理是物質的產(chǎn)物。

5、第一信號系統(tǒng)和其次信號系統(tǒng)的關系怎樣？（1）第一信號系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件

反射系統(tǒng)。其次信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)。（2）兩種信號系

統(tǒng)既有區(qū)分又有聯(lián)系。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的，其次信號系統(tǒng)是人獨有的；其次信

號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上建立的，其次信號系統(tǒng)調(diào)整和限制著第一信號系統(tǒng)的活動,

兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，產(chǎn)生人的心理。

6、簡述條件反射形成的生理機制及其建立的條件：條件反射形成的生理機制是無條件刺激

物和條件刺激物在大腦皮層上形成了短暫神經(jīng)聯(lián)系。條件反射的形成是有條件的，即：條件

刺激物與無條件刺激物有時間上要有確定的重合；條件反射需無條件刺激物賜予強化才能鞏

固。

?7、留意的品質有哪些？留意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、支配、轉移。

?8、中學生留意的特點有哪些？（1）有意留意進一步發(fā)展，起先發(fā)展對抽象材料的穩(wěn)定留

意（2）有意后留意得到較快的發(fā)展（3）留意的品質得到了較好的發(fā)展（4）留意的個別差

異明顯

9、引起無意留意的緣由有哪些？（1）客觀緣由：刺激物的強度、新異性、活動變更和刺激

物之間的對比關系。（2）主觀緣由：人的須要、愛好和看法；人的學問閱歷；人對事物的期

盼；人的心情和精神狀態(tài)。

10、引起和維持無意留意的條件是什么？對活動的目的和任務的理解；培育間接愛好；解除

干擾。合理地組織活動。

?11、簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性

?12、影響知覺選擇性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象和背景的差別；對象的活動狀

況；對象和背景的組合關系。（2）主觀因素：人的須要、愛好、閱歷和心情狀態(tài)

13、簡述感受性變更的規(guī)律：感覺的適應現(xiàn)象；感覺的相互作用；不同分析器活動的相互作

用；同一分析器感覺的相互作用；實踐與感受性的變更。

14、影響知覺整體性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象各部分的強度關系；對象各部分

的依存關系（2）主觀因素：人的閱歷、學問水平。

?15、遺忘的緣由是什么？衰退說；是記憶痕跡隨著時間的推移而慢慢消退的結果。干擾說；

遺忘是因為有學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。目前大多數(shù)心理學家認為干擾是主

要緣由。

?16、簡述遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。

17、簡述記憶的過程：識記、保持、再認或重現(xiàn)。

18、影響再認的因素是什么？（1）對原有材料識記的鞏固程度（2）當前呈現(xiàn)的材料同原來

曾識記過的材料的相像程度（3）當前事物所處環(huán)境和該事物過去被識記時所處環(huán)境的類似

程度。

?19?簡述思維的過程：（1）分析與綜合過程（2）比較與分類過程（3）抽象與概括過程（4）

系統(tǒng)化與具體化過程

?20?簡述思維的品質：思維的品質是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人

之間的思維活動上表現(xiàn)的差異（1）思維的廣袤性與深刻性（2）思維的獨立性與批判性（3）

思維的邏輯性（4）思維的靈敏性與靈敏性

21、再造想象與創(chuàng)建想象有何區(qū)分？（1）含義不同；再造想象是依據(jù)詞語描述或圖樣示意，

在人腦中形成形象的過程。創(chuàng)建想象是不依據(jù)責成的描述，在頭腦中獨立地創(chuàng)建新形象的過

程。（2）二者內(nèi)容的創(chuàng)建性程度不同，再造想象的創(chuàng)建性在程度上不如創(chuàng)建想象。

?22、情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)整功能、感染功能

23、初中學生情感的特點有哪些？（1）心情情感的半外露、半隱藏性特點（2）心情和情感

不夠穩(wěn)定，存在明顯的兩極性（3）高級情感得到快速發(fā)展

24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉移調(diào)控、激勵調(diào)控。

?25、意志有哪些品質？自覺性、堅決性、堅持性、自制性。

?26、初中生意志的特點有哪些？近景動機占主導地位，意志行動的動機簡潔動搖；說和做

相脫離；克服困難的毅力逐步增加；（4）在意志品質上的特點：自覺性和無趣性、獨立性與

依靠性并存的沖突狀態(tài)：堅決品質有發(fā)展，反應快、行動快，有輕率行為表現(xiàn)：自制力有所

增加，但自制力水平不高：堅持性還很不成熟，其行為簡潔虎頭蛇尾、半途而廢。

?27、意志行動的心理過程可以分為哪些階段？（1）實行確定階段：可分為三個環(huán)節(jié)，即

動機斗爭、確定目標、選擇行動方法和制定行動支配。（2）執(zhí)行確定階段。

28、意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎、與克服困難相聯(lián)系。

?29、特性有哪些基本特征？特性的整體性、特性的獨特性、特性的穩(wěn)定性、特性的社會制

約性

?30、簡述馬斯洛“須要層次論”的內(nèi)容：生理須要、平安須要、社會交往的須要、敬重的

須要、自我實現(xiàn)的須要。

31、簡述特性的心理結構：特性的心理結構就是特性的構成。特性是多側面、多層次的困難

的統(tǒng)一體，它一般由如下三個部分組成：（1）特性傾向性（2）特性心理特征（3）自我意識

32、影響特性形成和發(fā)展的因素有哪些？主要有先天因素、社會環(huán)境兩大因素。社會環(huán)境又

可分為社會生活條件、教化、個體的社會實踐和個人主觀能動性三方面因素，（1）先天因素

是特性形成和發(fā)展的自然前提（2）社會生活條件是特性形成和發(fā)展的確定因素（3）教化在

特性形成中起主導作用（4）個體社會實踐活動和個體主觀能動性。

?33、實力與學問、技能的關系是怎樣的？實力和學問、技能是密切聯(lián)系的。一方面，實力

是在駕馭學問、技能的活動過程中形成和發(fā)展起來的，所以離開了學習和訓練，實力是得不

到發(fā)展的。另一方面，駕馭學問、技能也以確定的實力為前提，依靠于實力的發(fā)展。實力與

學問、技能雖然聯(lián)系緊密，但是它們的發(fā)展并不完全一樣。

?34、氣質與性格的關系怎樣？氣質與性格關系密切，二者相互融合，相互影響。氣質是與

生俱來的心理活動的動力特征，性格是在后天實踐中形成的。（1）氣質可以影射性格的形成

和發(fā)展速度（2）氣質可以影響性格的表現(xiàn)方式（3）不同氣質類型的人，可以形成相同的性

格特征，同一氣質類型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影響氣質，氣質雖然是

穩(wěn)定的心理特征，但它仍受到后天生活實踐的影響，發(fā)生確定的變更，其中性格特征可以克

制氣質類型中的某些特征。

35、結合實際分析影響性格形成的影響：要點：（1）家庭影響：家庭的社會地位、生活條件；

父母的性格和思想作風、對子女的期望；家庭的教化方式。（2）學校文化；教化內(nèi)容：老師

的性格和思想；學生集體。（3）社會影響（4）自我教化。

36、簡述性格的結構內(nèi)容：對現(xiàn)實看法的性格特征；性格的心情特征；性格的意志特征；性

格的認知特征

37、意義學習的條件有哪些？（1）意義學習的客觀條件：學習材料自身具有的邏輯意義。

這里說的邏輯意義，是指材料本身能與學習者的有關觀念建立實質性的和非人為性垢聯(lián)系而

言的。（2）意義學習的主觀條件：是指學習者的內(nèi)因。第一、學習者認知結構中必需有適當

的學問，以便與新學問進行聯(lián)系。假如學習材料本身有邏輯意義，而學習者認知結構中又具

備適當?shù)膶W問基礎，那么這種學習材料對于學習者就構成了潛在意義。其次，學習者必需具

有意義學習的心向。意義學習的心向，是指主動主動地把符號抽代表的新學問與學習者認知

結構中原有的適當學問加以聯(lián)系的傾向性。

38、制約學習愛好的因素有哪些？（1）熟悉而新穎的刺激（2）學生事物有快樂的心