2024年春七年級語文下冊 第2單元 寫作 學習抒情教案 新人教版

2024年春七年級語文下冊第2單元寫作學習抒情教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析標題：“2024年春七年級語文下冊第2單元寫作學習抒情教案新人教版”

本節(jié)課是人教版七年級語文下冊第二單元的寫作部分，主題是“學習抒情”。教材以培養(yǎng)學生的寫作能力和文學素養(yǎng)為目標，通過引導學生學習抒情的方法和技巧，提高學生對生活的感悟能力，培養(yǎng)學生用文字表達情感的能力。

本節(jié)課的內容包括：1.理解抒情的概念和作用；2.學習抒情的技巧和方法；3.運用抒情的手法進行寫作實踐。

教材內容與學生的實際生活緊密結合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，符合新課程標準的要求。在教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，設計富有針對性和實用性的教學活動，幫助學生掌握抒情的技巧，提高寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要涵蓋以下三個方面：

1.語言運用：通過學習抒情的手法，提高學生運用漢語表達情感的能力，使學生在日常生活中能更好地運用語言表達自己的情感和態(tài)度。

2.思維發(fā)展：通過分析、討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新表達的能力，提升學生對生活的感悟和審美情趣。

3.文化理解：通過學習抒情的技巧，引導學生深入理解作品中的文化內涵，增強學生對民族文化的認同感和自豪感。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些寫作技巧，對基本的抒情手法有一定的了解。他們能夠運用簡單的詞語和句式來表達自己的情感，但可能在情感表達的深度和準確性上存在一定的局限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對寫作充滿熱情，他們喜歡通過文字來表達自己的情感和觀點。在學習能力方面，他們具備一定的閱讀和寫作基礎，能夠理解和分析簡單的文學作品。學生的學習風格各異，有的喜歡直觀演示，有的喜歡通過討論和合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習抒情寫作時，學生可能會遇到如何準確表達內心情感、如何運用恰當的修辭手法等困難。他們可能對情感的細膩表達和文字的節(jié)奏感把握不夠到位，需要教師的引導和示范。此外，學生可能對抒情的深度和廣度把握不準，容易陷入表面化和單一化的表達。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解抒情的概念、作用以及技巧和方法，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

b.討論法：教師組織學生就抒情寫作中的難點和困惑進行討論，促進學生思考和交流，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

c.實踐法：教師引導學生進行寫作實踐，通過實際操作來鞏固和運用所學的抒情手法。

2.教學手段：

a.多媒體設備：利用多媒體課件和視頻資料，為學生提供豐富的視覺和聽覺體驗，增強教學的趣味性和生動性。

b.教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、討論平臺等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

c.案例分析：選取優(yōu)秀的抒情作品進行分析，讓學生從中學習借鑒，提升自己的寫作水平。

d.小組合作：組織學生進行小組合作寫作，鼓勵學生相互交流、合作，共同完成作品，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

e.個性化指導：教師針對學生的個體差異，提供個性化的寫作指導，幫助學生克服寫作中的困難，提高寫作效果。

f.反饋與評價：教師及時給予學生的寫作成果給予反饋和評價，指出優(yōu)點和不足，引導學生進行自我修正和提高。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解抒情寫作的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習抒情寫作內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確抒情寫作教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習抒情寫作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入抒情寫作學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的抒情寫作基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的寫作技巧學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解抒情寫作的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出寫作技巧的重點，強調運用的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞寫作技巧展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗寫作技巧的應用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對寫作技巧的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決寫作問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與抒情寫作相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合抒情寫作內容，引導學生思考寫作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習抒情寫作的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的抒情寫作內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的抒情寫作內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

文學作品：為學生提供一系列抒情文學作品，如詩歌、散文等，讓學生通過閱讀這些作品，進一步理解和掌握抒情的技巧和方法。

寫作指導書籍：推薦一些關于寫作指導的書籍，如《抒情寫作教程》、《寫作的藝術》等，幫助學生深入學習和探索寫作的奧秘。

在線課程：介紹一些與抒情寫作相關的在線課程，如“抒情寫作技巧”課程、“抒情散文寫作”課程等，讓學生可以在線學習和實踐。

文學社團：推薦學生加入學校的文學社團，通過參與社團的活動和交流，提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。

2.拓展建議：

閱讀抒情文學作品：鼓勵學生在課外閱讀更多的抒情文學作品，通過閱讀和欣賞，提高學生對抒情寫作的理解和感悟能力。

參加寫作工作坊：建議學生參加學校的寫作工作坊或寫作比賽，通過實踐活動，提高學生的寫作技巧和表達能力。

寫作交流和分享：鼓勵學生與同學、老師進行寫作交流和分享，通過互相評改和討論，提高學生的寫作水平和批判性思維能力。

創(chuàng)作自己的抒情作品：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的抒情作品，如詩歌、散文等，通過寫作實踐，提高學生的創(chuàng)作能力和表達能力。

參加文學講座和活動：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的文學講座和活動，通過與文學愛好者的交流，拓寬學生的文學視野。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

本節(jié)課的教學內容是學習抒情寫作技巧，為了讓學生鞏固所學知識并提高寫作能力，布置以下作業(yè)：

（1）閱讀一篇抒情文學作品，分析并總結文章中的抒情手法和技巧。

（2）根據自己的生活經歷，寫一篇抒情作文，要求運用所學的抒情手法和技巧。

（3）參加學校的寫作工作坊或寫作比賽，將所學知識應用于實際寫作中。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

（1）對于閱讀作業(yè)，檢查學生對抒情手法的理解和分析能力，是否能夠準確地識別和描述文章中的抒情手法。

（2）對于寫作作業(yè)，評價學生運用抒情手法和技巧的熟練程度，是否能夠自然地表達自己的情感和態(tài)度。

（3）對于參加寫作工作坊或比賽的學生，評價其在實際寫作中的表現(xiàn)，給出針對性的改進建議。

在作業(yè)反饋中，要注意以下幾點：

（1）具體明確地指出學生的作業(yè)中的優(yōu)點和不足，避免使用模糊的評語。

（2）給出具體的改進建議，指導學生如何進一步提高自己的寫作能力。

（3）鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)他們對寫作的興趣和自信心。八、教學反思與總結在這次教學中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、討論法和實踐法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過展示與抒情寫作相關的圖片、視頻和故事，我成功地吸引了學生的注意力，并引導他們進入學習狀態(tài)。然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解和運用抒情手法時存在一定的困難。雖然我通過實例和練習來幫助他們理解和掌握，但仍有部分學生無法準確地運用這些技巧。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個別差異，提供更多的個性化指導，幫助他們克服寫作中的困難。

其次，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。雖然我設計了課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生仍然不愿意主動發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自信心和積極參與的態(tài)度，通過設立獎勵機制、鼓勵學生相互支持等方式，激發(fā)他們的學習動力。

最后，我也發(fā)現(xiàn)了一些積極的教學效果。學生通過閱讀抒情文學作品和寫作實踐，對抒情寫作有了更深入的理解和掌握。他們在寫作中能夠運用所學的抒情手法和技巧，更好地表達自己的情感和態(tài)度。這讓我感到非常欣慰，也讓我更加堅定了在今后的教學中，繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。課