2020-2021學(xué)年新教材高中語文版選擇性必修上冊31

大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）1.學(xué)習(xí)通過語言、動作、肖像等細節(jié)描寫來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。2.把握小說的情節(jié)，分析大衛(wèi)·科波菲爾、米考伯等人物形象?！白詡鳌毙再|(zhì)的寫法，體會作者在人物身上寄寓的道德理想。

教學(xué)重難點重點：分析故事中人物形象。難點：作者塑造人物形象的主要手法。學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)新課查閱資料，了解作者寫這篇文章的時代背景，通過知人論世，理解本篇文章。二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識（一）歷史背景：《大衛(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀現(xiàn)實主義文學(xué)的范疇，為我們細致勾勒出一幅19世紀中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。該小說的故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面上是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際上社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯，凡此種種都在本書中有所揭示。（二）作者簡介：查爾斯·狄更斯（1812-1870），19世紀英國批判現(xiàn)實主義作家，19世紀英國最受歡迎的作家。狄更斯出身清貧之家，他父親因負債而入獄。狄更斯少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)地入校求學(xué)，后被迫到工場做童工。15歲以后，他當過律師事務(wù)所學(xué)徒、錄事和法庭記錄員。20歲開始當報館采訪員，報道下議院的情況。狄更斯的生活和創(chuàng)作的時間，正是19世紀中葉維多利亞女王時代前期。狄更斯畢生的活動和創(chuàng)作，始終與時代潮流同步。他主要以寫實筆法揭露社會上層和資產(chǎn)階級的虛偽、貪婪、卑瑣、兇殘，以理想主義和浪漫主義的豪情謳歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社會和更美好的人生。他以其小說創(chuàng)作篇幅宏大，氣勢磅礴，內(nèi)容包羅萬象，風格雅俗共賞、豐富多彩，生前即已飲譽國內(nèi)外，被后世奉為“召喚人們回到歡笑和仁愛中來的明燈”。狄更斯既是位“娛悅大眾”的通俗作家，又是一位有藝術(shù)獨創(chuàng)性的偉大天才。他創(chuàng)造了許多典型人物，如：樂善好施的匹克威克，兒童教咬犯費金、吝嗇鬼斯克魯奇、騙子金格爾、偽君子裴斯匿夫、債多不愁又樂天知命的米考伯等。狄更斯的主要作品有《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時世》《我們共同的朋友》《雙城記》等。他的每一部作品都在文學(xué)界造成了轟動，他是唯一可以與莎士比亞比肩的英語作家。（三）字詞：鑲有（xiāng）污垢（gòu）諢名（hùn）傭金（yòng）胖墩墩（dūn）褐色（hè）慰藉（jiè）邋遢（lāta）襤褸（lánlǚ）孑然一身（jié）諢名：外號。孩提：①指幼兒時期。②兒童；幼兒。落魄：①潦倒失意。②放蕩不羈。咄咄怪事：連聲驚呼稱怪。形容令人驚訝的怪事。屈尊：客套話，降低身份俯就。俯就：①敬辭，用于請對方同意擔任職務(wù)。②遷就；將就。能屈能伸：能彎曲也能伸展，指人在不得志的時候能忍耐，在得志的時候能施展才干抱負。孑然一身：孤獨一人。孑然，孤單的樣子。三、總體感知本文共分為三個部分：第一部分（第1-5段），寫貨行的位置特點以及與“我”一塊兒做工的其他人物的特征，借此表現(xiàn)出“我”遭人遺棄而去做童工的痛苦和羞辱感。第二部分（第6-53段），寫“我”租下米考伯的房間后與米考伯夫婦的交往，得知他們的困難并成為對方的知已。第三部分（第54段），抒發(fā)“我”的感想，強調(diào)一個人的經(jīng)歷和遭遇有助于他本人的成功。四、學(xué)習(xí)課文1.開篇主要用了哪種表現(xiàn)手法？有何表達效果？明確：開篇運用對比手法，一是如今“幾乎對任何事物都不再引以為怪了”的“我”卻對過去“像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄”的事情感到“吃驚”；二是有才華的孩子“身心兩傷”而無人替他說話。作者借助對比，表現(xiàn)了“我”對當時黑暗、缺乏憐憫之情的社會的批判。作者不厭其煩地介紹“我”的伙伴們的情況，有何用意？明確：在內(nèi)容上，表現(xiàn)伙伴們都是出身社會底層；在結(jié)構(gòu)上，為下文寫“我”因被拋棄做了童工而感到痛苦、絕望做好鋪墊。“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫”這句話運用了哪些修辭手法？明確：一是比喻，把“這個大都市”比作“迷宮”，形象地寫出其道路的復(fù)雜難辨；二是借代，巴比倫本是古代東方巴比倫王國的首都，這里的“現(xiàn)代巴比倫”代指英國的首都倫敦。作者寫米考伯太太總是向“我”訴說家庭困境，有何用意？明確：說明米考伯一家陷入困境而又無解決困境的有效行動；也說明“我”能理解和同情他們，因此深得米考伯太太的信任。結(jié)尾一句有何深刻含意？明確：結(jié)尾一句寄寓了作者的信念，即一個人只要有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，就可以實現(xiàn)自己的理想。此處也印證了《大衛(wèi)·科波菲爾》帶有自傳的性質(zhì)，即取材于作者自身那些奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件。6.本文塑造了大衛(wèi)·科波菲爾怎樣的形象特點？請簡要分析。明確：大衛(wèi)·科波菲爾是小說中的主人公，自幼成為孤兒的大衛(wèi)被繼父虐待，在10歲時被送到倫敦一個貨行當童工，這對于“極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈”的大衛(wèi)來說是極大的羞辱，他感到身心俱傷，對當時“居然沒有人出來為他說一句話”的社會感到奇怪和不滿。大衛(wèi)感情細膩、聰明好學(xué)，在媽媽和老保姆的影響下，他對世界懷著純潔的愛，對朋友誠摯友愛。童工生活的折磨，沒有改變他坦蕩、友愛、誠摯的高尚品格。他對處于困境中的不幸者米考伯夫婦深表同情，他不但不厭倦米考伯太太向他反復(fù)訴苦的話，反而把這些話視為知心話；他在得知米考伯一家生活困難到幾乎斷糧的情況下，掏出自己剩余的不多的工資，真心實意地要求米考伯太太收下，就算是他借給對方的；他歡欣地聽取米考伯太太的支使，并不止一次地為她典當銀餐具換錢度日；米考伯先生因債務(wù)被捕入獄，他前去探望并為對方的獄中處境而擔憂；他最后在監(jiān)獄附近租房，與米考伯一家患難與共。大衛(wèi)·科波菲爾有自強不息的勇氣和積極進取的精神。做童工雖然辛苦、屈辱，但大衛(wèi)還是堅持了下來，并領(lǐng)到了相應(yīng)的工資。更難能可貴的是，他后來還把這奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件撰寫成文，創(chuàng)造出了自己想象的世界。7.米考伯先生是世界文學(xué)中的一個典型形象，這一典型形象有何特點？明確：一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領(lǐng)”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。二是債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的商家招攬生意，收入?yún)s很少，甚至有時候一無所得，為了維持生存，他賣盡當空，顛沛流離，債主們經(jīng)常上門叫罵，隨時有被債主控告和被法警逮捕入獄的危險。但他一生都在等待“機會”，“時來運轉(zhuǎn)”是他的一句口頭禪，他得樂且樂、一副盲目樂觀的樣子，但機會卻從來不曾在他面前出現(xiàn)。三是愛慕虛榮，喜歡講排場。他收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境、債主們上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理，可自己總是陷于債務(wù)之中不能自拔。8.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》采用了怎樣的敘述視角？你對此寫法的優(yōu)劣有何認識？明確：采用第一人稱“我”來敘述故事，是小說常用的敘事策略。《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事，小說中的“我”就是小說的主人公。以主人公的視角敘述故事的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也會把這當作他性格的外現(xiàn)。課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工時的真實遭遇，了解了與“我”所接觸的工友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的個性特點、生活窘?jīng)r以及“我”與他們的交往情誼。由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實的、親切的，主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己的深層心理，比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)·科波菲爾提供租房時，小說以大衛(wèi)·科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因為他愿不怕麻煩前來領(lǐng)我，對我真是太好了?！边@就表明以第一人稱來敘述可以為作者直接表達（或宣泄）感情，從而喚醒讀者內(nèi)心的感受，并引發(fā)讀者思考提供了方便。又比如，課文最后一段：“可是我毫不懷疑，當我重返舊地時，我好像看到一個在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子，他憑著那些奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界。”如此敘述，可以拉近小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語格調(diào)、口吻等的錯位，結(jié)果就會不可信。由此生出的另一個缺陷是，第一人稱難以用來敘述背景復(fù)雜、事件重大的題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎·羅斯托娃來作為小說總的敘述者。再者，第一人稱很難描寫充當視點人物的主人公的外部形象，勉強這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對大衛(wèi)·科波菲爾的肖像描寫。自我檢測閱讀下面的文字，完成1~3題。只見山。在左，在右，在前，在后，在腳下，在額頂。在丹佛城內(nèi)，沿任何平行的街道向西，遠景盡處永遠是山。西出丹佛，方覺地勢漸險，已驚怪石當?shù)?，才一分鐘，早陷入眾峰的重圍了。于是蔽天塞地的落基大山連嶂競起，交蒼接黛，一似巖石在玩疊羅漢的游戲。①，簡直是不可能的。因為三盤九彎之后，你以為這下子總該登峰造極了吧，等到再轉(zhuǎn)一個坡頂，才發(fā)現(xiàn)后面，不，上面還有一峰，在一切借口之外傲然拔起，聳一座新的挑戰(zhàn)。這樣，山外生山，石上擎石，逼得天空也讓無可讓了。樹，是一種愛攀山的生命，可是山太高時，②。秋天的白楊，千樹成林，在熟得不能再熟的艷陽下，迎著已寒的山風翻動千層的黃金，映人眉眼，使燦爛的秋色維持一種動態(tài)美。白楊，爬到八千多英尺，就集體停在那里，再也爬不上去了。再高，就只有針葉直干的松杉之類能夠攀登。可是一旦高逾一萬二三千英尺，越過了所謂“森林線”，即使高貴挺拔的柏樹也不勝苦寒，有時整座森林竟會禿斃在嶺上，蒼白的樹干平行戟立得觸目驚心，車過時，像檢閱一長列死猶不仆的僵尸。1.文中使用了哪些修辭手法()A.比擬、比喻、反問 B.比擬、比喻、借代 C.對偶、借代、設(shè)問 D.比擬、借代、反復(fù)“等到再轉(zhuǎn)一個坡頂才發(fā)現(xiàn)上面還有一峰”“山外面還有山，石頭的上面還有石頭，連天空也顯得窄了”，從意思上看，與原文基本相同，但原文表達效果更好，為什么？請分別說明。3.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。4.請從雨果、狄更斯、莎士比亞中任選兩人為寫作對象，仿照前后的句子，將下面的文字補充完整。要求：①緊扣相關(guān)句式特點；②語意連貫，內(nèi)容充實。我來到俄羅斯，仿佛聽到高爾基借阿廖沙敘說自已苦難童年的種種坎坷；______________，______________；______________，______________；我來到西班牙，仿佛聽到塞萬提斯在大風車旁邊講述哭與笑的滑稽劇。答案：2.第1處：①原文表達出了感知過程，內(nèi)容更豐富，層次感更強，畫面感更突出；②原文以短句為主，有利于突出強烈的感情，同時與下文形成長短結(jié)合的句式特點，使句式靈活多變。第2處：①原文“山外生山，石上擎石”是對偶短句，句式更整齊，音律更和諧；②原文“逼得天空也讓無可讓了”運用擬人手法，更形象生動；③原文長短句結(jié)合，參差錯落，視覺與聽覺上都給人以美感。3.①而要判斷最后是哪一尊羅漢最高；②樹也會爬不上去的

4.【示例】我來到英國，仿佛聽到狄更斯借大衛(wèi)講述自己從童年的不幸走向偉大作家的經(jīng)歷；我來到法國，仿佛聽到雨果在圣母院里講述美與丑的傳奇。解析：1.“在左，在右，在前，在后，在腳下，在額頂”是排比和夸張；“方覺地勢漸險，已驚怪石當?shù)馈?/p>