2024年全國(guó)高校教師資格證之高等教育學(xué)考試黑金試卷詳細(xì)參考解析

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)高校教師資格證考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、“習(xí)明納爾”在性質(zhì)上類似于常規(guī)的（）。A.練習(xí)法B.講演法C.安全教學(xué)法D.討論法

2、對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度是指（）。A.保送生制度B.定向生制度C.委培生制度D.自費(fèi)生制度

3、美國(guó)學(xué)者馬丁特羅提出，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口比率高于（）時(shí)，屬于普及高等教育階段。A.70%B.65%C.55%D.50%

4、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)不包括（）。A.地域結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)C.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)D.層次結(jié)構(gòu)

5、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是（）。A.活動(dòng)課時(shí)制B.特朗普制C.開(kāi)放課堂D.個(gè)別教學(xué)

6、高校戰(zhàn)略管理常用的“SWOT分析法”的四個(gè)英文字母分別代表組織的（）。A.優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)－劣勢(shì)－威脅B.機(jī)會(huì)－威脅－優(yōu)勢(shì)－劣勢(shì)C.優(yōu)勢(shì)－劣勢(shì)－機(jī)會(huì)－威脅D.劣勢(shì)－威脅－優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)

7、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。A.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段

8、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。A.任何時(shí)間（anytime）B.任何地點(diǎn)（anywhere）C.任何材料（anything）D.任何方式（anyway）

9、“善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考”描述的是哪項(xiàng)大學(xué)教育原則（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

10、“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它（）。A.采用定性分析的方法B.采用定量分析的方法C.采用定量和定性相結(jié)合的方法D.特別適合對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)

11、1852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書。A.紐曼B.洪堡C.亞里士多德D.費(fèi)希特

12、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.談話法C.演示法D.發(fā)現(xiàn)法

13、在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案實(shí)施執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

14、教師管理的根本問(wèn)題是（）。A.激勵(lì)教師勤奮工作B.營(yíng)造和睦相處的氛圍C.提升教師學(xué)歷D.提高教師待遇

15、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。A.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展

16、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是（）。A.分散性B.學(xué)術(shù)性C.二元性D.復(fù)雜性

17、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。A.過(guò)程管理B.班組管理C.導(dǎo)師制D.百分制

18、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.二者關(guān)系甚為密切B.理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力C.將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義D.實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義

19、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。A.確立課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.實(shí)施課程方案D.進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

20、規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)C.直線—職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)

21、通才教育與專才教育的結(jié)合主要體現(xiàn)為（）。A.科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合B.理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合C.基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合D.知識(shí)與能力的整合

22、大學(xué)的管理中心是（）。A.校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)B.學(xué)院C.系D.班級(jí)

23、不屬于個(gè)案研究法的特征的是（）。A.研究對(duì)象的特殊性B.研究結(jié)果的普適性C.實(shí)施方法的綜合性D.資料來(lái)源的多元化

24、首先對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是（）。A.赫爾巴特B.凱洛夫C.夸美紐斯D.贊可夫

25、通識(shí)教育一般理解為（）。A.通識(shí)教育就是寬口徑教育B.通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育C.通識(shí)教育排斥職業(yè)教育D.通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通

26、以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教材C.教學(xué)目的D.教學(xué)大綱

27、教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)

28、孔子主張“有教無(wú)類”體現(xiàn)了（）的思想。A.教育手段B.教育管理C.教育平等D.教育效率

29、大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A.反主流文化B.反多元文化C.反傳統(tǒng)文化D.反校園文化

30、開(kāi)創(chuàng)研究生教育先河的大學(xué)是（）。A.約翰霍普金斯大學(xué)B.威斯康星大學(xué)C.柏林大學(xué)D.京師大學(xué)堂

31、哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)與高分相關(guān)的任何目標(biāo)（）A.再認(rèn)策略B.意義策略C.目標(biāo)策略D.組織策略

32、根據(jù)學(xué)術(shù)門類劃分或職業(yè)門類劃分，將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域，這些組合被稱為（）。A.課程B.專業(yè)C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)大綱

33、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)和難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課

34、（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。A.專才教育B.通才教育C.自由教育D.高等教育

35、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中最基本、最主要的活動(dòng)是（）。A.按照章程自主管理B.教授學(xué)生和其他受教育者C.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)D.管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用

36、教案編寫的主體部分是（）。A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)反思

37、現(xiàn)代高校的基本職能是（）。A.發(fā)明創(chuàng)造B.培養(yǎng)人才C.發(fā)展科學(xué)D.社會(huì)服務(wù)

38、對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。A.通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥B.通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分C.以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔D.通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化

39、高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。A.基礎(chǔ)學(xué)科B.分支學(xué)科C.重點(diǎn)學(xué)科D.理論學(xué)科

40、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。A.顯性課程B.隱性課程C.核心課程D.活動(dòng)課程

41、高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）。A.實(shí)踐與實(shí)習(xí)B.職業(yè)生涯輔導(dǎo)C.求職培訓(xùn)D.畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文

42、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的教育家是（）。A.夸關(guān)紐斯B.洪堡C.赫爾巴特D.范海斯

43、（）主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。A.層次結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.地區(qū)結(jié)構(gòu)D.形式結(jié)構(gòu)

44、大學(xué)生活全面發(fā)展和深化，同時(shí)大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期是（）。A.新生階段B.二、三級(jí)階段C.高年級(jí)階段D.研究生階段

45、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）。A.循序漸進(jìn)B.教學(xué)相長(zhǎng)C.因材施教D.防微杜漸

46、合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是（）。A.公平公正B.科學(xué)定編定崗C.戰(zhàn)略規(guī)劃D.分類考核

47、下列選項(xiàng)中，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)的是（）。A.教育目的B.教育方針C.人才培養(yǎng)方案D.教育政策

48、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。A.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律B.教育的兩大基本規(guī)律C.教育的外部關(guān)系規(guī)律D.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

49、大學(xué)教師的（）能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1大于2的功效。A.溝通能力B.教學(xué)能力C.研究能力D.組織管理能力

50、高等教育宏觀管理是指（）。A.高等教育行政管理B.高等教育內(nèi)部管理C.高等教育民主管理D.高等教育結(jié)構(gòu)管理二、多選題

51、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（）。A.牛津大學(xué)B.中世紀(jì)大學(xué)C.哈佛大學(xué)D.劍橋大學(xué)

52、（）主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。A.層次結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.地區(qū)結(jié)構(gòu)D.形式結(jié)構(gòu)

53、“善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考”描述的是哪項(xiàng)大學(xué)教育原則（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

54、與學(xué)年制相比，學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A.教學(xué)效率高B.靈活性強(qiáng)C.教學(xué)秩序穩(wěn)定D.易于管理

55、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。A.思維力B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.記憶力D.興趣

56、通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的思想政治教育方法是（）。A.調(diào)查研究法B.情感交流法C.說(shuō)理啟迪法D.榜樣教育法

57、我國(guó)現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是（）。A.校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.教授委員會(huì)負(fù)責(zé)制

58、“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問(wèn)題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一。”這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。A.科學(xué)研究職能B.社會(huì)服務(wù)職能C.培養(yǎng)人才職能D.終身學(xué)習(xí)職能

59、高校專業(yè)具有“雙重性”，即學(xué)科性和（）。A.教育性B.規(guī)范性C.職業(yè)性D.指令性

60、一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于（）的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”。A.以教學(xué)為主B.以培養(yǎng)研究生的科研為主C.教學(xué)與科研并重D.研究型

61、《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》屬于（）。A.教育行政法規(guī)B.教育法律C.地方性教育法規(guī)D.教育規(guī)章

62、1968年法國(guó)爆發(fā)的“五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了（）。A.法治化B.終身化C.國(guó)際化D.民主化

63、下列哪一項(xiàng)不屬于高等教育平等的內(nèi)涵（）。A.起點(diǎn)平等B.過(guò)程平等C.資源均分D.結(jié)果平等

64、雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。A.希波克拉底醫(yī)學(xué)校B.柏拉圖的學(xué)園C.呂克昂D.君士坦丁堡大學(xué)

65、高校組織的目標(biāo)特征是（）。A.學(xué)術(shù)性B.模糊性C.二元性D.復(fù)雜性

66、高等學(xué)校職能的主要實(shí)現(xiàn)者是（）。A.學(xué)校行政管理者B.學(xué)?？蒲腥藛TC.學(xué)生D.教師

67、馬丁特羅提出，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口的比例達(dá)到（）以上，其高等教育發(fā)展屬于普及高等教育階段。A.15%B.25%C.50%D.75%

68、根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類型：工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略（）A.再認(rèn)策略、意義策略和組織策略B.意義策略、組織策略和再認(rèn)策略C.再認(rèn)策略、組織策略和意義策略D.意義策略、組織策略和目標(biāo)策略

69、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃C.高校是文化傳承的基地D.高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所

70、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是（）。A.分散性B.學(xué)術(shù)性C.二元性D.復(fù)雜性

71、規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)C.直線—職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)

72、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課

73、高等教育的大眾教育階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例為（）。A.＜15%B.＞15%C.15%-50%D.＞50%

74、北京大學(xué)的前身是（）。A.京師大學(xué)堂B.中西學(xué)堂C.京師同文館D.南洋公學(xué)

75、反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

76、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)取決于（）的性質(zhì)。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.科技D.文化

77、根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（）。A.學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B.碩士、博士、博士后三級(jí)C.協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)

78、美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用（）。A.中央集權(quán)制B.權(quán)力分散型C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.高校獨(dú)立發(fā)展型

79、高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）。A.實(shí)踐與實(shí)習(xí)B.職業(yè)生涯輔導(dǎo)C.求職培訓(xùn)D.畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文

80、開(kāi)創(chuàng)研究生教育先河的大學(xué)是（）。A.約翰霍普金斯大學(xué)B.威斯康星大學(xué)C.柏林大學(xué)D.京師大學(xué)堂

81、教師管理的根本問(wèn)題是（）。A.激勵(lì)教師勤奮工作B.營(yíng)造和睦相處的氛圍C.提升教師學(xué)歷D.提高教師待遇

82、教育與政治關(guān)系的核心是（）。A.政治教育B.培養(yǎng)人才C.完善政體D.民主問(wèn)題

83、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.是包含與被包含的關(guān)系B.是教師的職責(zé)要求C.是“流”與“源”的關(guān)系D.是有機(jī)的統(tǒng)一體

84、我國(guó)目前的學(xué)位級(jí)別分為下列哪幾種類型（）。A.專科、學(xué)士、碩士、博士B.學(xué)士、碩士、博士、博士后C.專科、本科、研究生、博士后D.學(xué)士、碩士、博士

85、學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性（）A.再認(rèn)策略B.意義策略C.目標(biāo)策略D.組織策略

86、個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的（）。A.輔助形式B.基本組織形式C.-般方法D.特殊形式

87、“永恒”主義教育思想的倡導(dǎo)者為（）。A.巴格萊B.赫欽斯C.馬利丹D.涂爾干

88、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫廊等是一種（）。A.顯性課程B.隱性課程C.核心課程D.活動(dòng)課程

89、以一定的理論和事實(shí)為依據(jù)，對(duì)所研究的課題提出某種帶有推測(cè)和假定意義上的理論解釋和結(jié)論是（）。A.課題釋義B.課題目標(biāo)C.課題假設(shè)D.課題想象

90、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的教育家是（）。A.夸關(guān)紐斯B.洪堡C.赫爾巴特D.范海斯

91、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育B.開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程C.使人文教育在高等教育中處于支配地位D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容

92、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（）。A.蔣夢(mèng)麟B.竺可楨C.蔡元培D.胡適

93、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。A.中世紀(jì)大學(xué)的特色B.哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則C.洪堡提出的辦學(xué)思想D.我國(guó)古代書院確立的原則

94、高等教育內(nèi)不同教育程度和不同教育水平學(xué)校之間的比例關(guān)系是（）。A.教育層次結(jié)構(gòu)B.教育科類結(jié)構(gòu)C.教育形式結(jié)構(gòu)D.教育能級(jí)結(jié)構(gòu)

95、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話所反映的教師所扮演的角色是（）。A.監(jiān)護(hù)人的角色B.管理者的角色C.榜樣角色D.知識(shí)的傳授者的角色

96、高等教育的本質(zhì)特征是（）。A.基礎(chǔ)性B.專業(yè)性C.人文性D.科學(xué)性

97、高等教育系統(tǒng)的主要層次是（）。A.初級(jí)學(xué)院B.大學(xué)和專門學(xué)院C.研究生院D.函授學(xué)院

98、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。A.斯坦福大學(xué)B.牛津大學(xué)C.北京大學(xué)D.哈佛大學(xué)

99、科學(xué)研究的起點(diǎn)和首要環(huán)節(jié)是（）。A.確定科研選題B.設(shè)計(jì)研究方案C.撰寫研究論文D.申請(qǐng)專利

100、與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。A.科研B.社會(huì)服務(wù)C.教學(xué)D.知識(shí)創(chuàng)新三、問(wèn)答題

101、高等教育的政治功能體現(xiàn)在

102、（）是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求。

103、闡述高等教育與政治的關(guān)系。

104、高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是什么？

105、試結(jié)合高校教學(xué)方法的特殊性，談?wù)剳?yīng)如何進(jìn)行高校教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

106、道德是建立在調(diào)整人們關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序理念基礎(chǔ)之上的，是社會(huì)認(rèn)可和人們普遍接受的行為規(guī)范，具有（）。A.規(guī)范性B.繼承性C.差異性D.約束性

107、美國(guó)的高等教育首先發(fā)展起來(lái)的是（），但在“贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)”之后，（）發(fā)展起來(lái)。

108、上證50ETF期權(quán)合約的合約到期月份包括（）。A.當(dāng)月B.下月C.連續(xù)兩個(gè)季月D.連續(xù)三個(gè)季月

109、通才教育實(shí)行的是一種（），注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

110、課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由（）對(duì)本系所開(kāi)設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。

111、試述高等教育的平等和效率的關(guān)系，并說(shuō)說(shuō)我國(guó)當(dāng)前處理平等和效率關(guān)系的政策取向。

112、股票組合的β系數(shù)比單個(gè)股票的β系數(shù)可靠性（）。A.高B.相等C.低D.以上都不對(duì)

113、簡(jiǎn)述當(dāng)前高等教育多樣化的成因。

114、現(xiàn)代高?；韭毮芗跋嗷リP(guān)系

115、（）是建立在其他課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，以促進(jìn)學(xué)生在高度專業(yè)化基礎(chǔ)上的高度綜合。

116、股票指數(shù)期貨和股票期貨的合約標(biāo)的物是相同的。（）

117、滬深300指數(shù)期權(quán)仿真交易合約的報(bào)價(jià)單位為（）。A.分B.角C.元D.點(diǎn)

118、高校的國(guó)際合作職能《

119、我國(guó)高等教育面臨哪些挑戰(zhàn)

120、1924年，（）編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。四、問(wèn)答題

121、高校教師的任務(wù)是

122、A基金公司首發(fā)某開(kāi)放式基金，其基金合同規(guī)定“本基金認(rèn)購(gòu)人數(shù)應(yīng)不少于200人，方可以向證監(jiān)會(huì)辦理備案手續(xù)”，請(qǐng)問(wèn)此條規(guī)定體現(xiàn)了證券投資基金的哪個(gè)特點(diǎn)？（）A.集合理財(cái)B.組合投資C.風(fēng)險(xiǎn)投資D.信息透明

123、（）是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

124、高校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括普通教育課程、基礎(chǔ)課程、（）和專業(yè)課程。

125、簡(jiǎn)述高等教育的科技功能。

126、滬深300指數(shù)期貨每張合約的最小變動(dòng)值為（）元。A.10B.20C.30D.60

127、19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，主張大學(xué)要廣泛開(kāi)展世俗的科學(xué)教育和發(fā)展民族文化，提倡（）、實(shí)行（）。

128、高校教學(xué)組織形式發(fā)展變化的趨勢(shì)有哪些？

129、《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校在管理體制上實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的（）。

130、試述21世紀(jì)外國(guó)高等教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)

131、威斯康辛思想

132、高等學(xué)校德育

133、試論我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然追求

134、關(guān)于基金與股票或債券的差異，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。A.股票和債券是直接投資工具，籌集的資金主要投向?qū)崢I(yè)領(lǐng)域B.基金所籌集的資金主要投向有價(jià)證券等金融工具或產(chǎn)品，因而是一種間接投資工具C.通常情況下，股票價(jià)格波動(dòng)性較大，是一種高風(fēng)險(xiǎn)的投資品種D.基金可以投資于眾多金融工具或產(chǎn)品，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)適中，收益則高于股票

135、假定年利率為8%，年指數(shù)股息率為1.5%，6月30日是6月指數(shù)期貨合約的交割日。4月1日的現(xiàn)貨指數(shù)為1600點(diǎn)。又假定買賣期貨合約的手續(xù)費(fèi)為0.2個(gè)指數(shù)點(diǎn)，市場(chǎng)沖擊成本為0.2個(gè)指數(shù)點(diǎn)；買賣股票的手續(xù)費(fèi)為成交金額的0.5%，買賣股票的市場(chǎng)沖擊成本為成交金額的0.6%;投資者是貸款購(gòu)買，借貸利率差為成交金額的0.5%，則4月1日的無(wú)套利區(qū)間是（）。A.[1600,1640]B.[1606,1646]C.[1616,1656]D.[1620,1660]

136、近年來(lái)，大學(xué)本科生在畢業(yè)時(shí)是否需要撰寫畢業(yè)論文逐漸成為人們討論的焦點(diǎn)問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為，鑒于當(dāng)前大學(xué)生由于日益增高的就業(yè)壓力，導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍存在對(duì)付或簡(jiǎn)單應(yīng)付畢業(yè)論文的現(xiàn)象出現(xiàn)，為此他們提出應(yīng)取消大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文。而另一些學(xué)者則認(rèn)為，畢業(yè)論文作為學(xué)位頒發(fā)依據(jù)，能很好地培養(yǎng)、訓(xùn)練和體現(xiàn)大學(xué)生的科研能力，因而反對(duì)取消，而主張加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、監(jiān)督與考核，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)論文工作的改革，以此糾正近年出現(xiàn)的不重視畢業(yè)論文的現(xiàn)象。你如何看待以上兩種觀點(diǎn)？結(jié)合自身大學(xué)本科經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)本科階段畢業(yè)生是否需要撰寫畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)要分析未來(lái)畢業(yè)論文應(yīng)何去何從？

137、高等教育結(jié)構(gòu)

138、關(guān)于滬深300指數(shù)期貨交易日的交易時(shí)間，正確的說(shuō)法是（）。A.日常交易日時(shí)間為9:15?11:30，13:00?15:00B.最后交易日時(shí)間為9:30?11:30，13:00?15:00C.日常交易日時(shí)間為9:15?11:30，13:00?15:15D.最后交易日時(shí)間為9:15?11:30，13:00?15:00

139、高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想是什么

140、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：習(xí)明納爾法在性質(zhì)上類似于常規(guī)的討論法，但是，又與討論法有不同之處。

2、答案：A本題解析：定向生制度，即高校根據(jù)不同地區(qū).不同行業(yè)對(duì)人才的需要，實(shí)行定向錄取、定向分配的招生制度：保送生制度則是對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度；委培生制度則是打開(kāi)培養(yǎng)單位和用人單位聯(lián)系的渠道，由用人單位通過(guò)合同形式委托高校培養(yǎng)人才的制度，通常用人單位要向培養(yǎng)單位交納一定數(shù)量的培養(yǎng)費(fèi)；自費(fèi)生制度是考慮到我國(guó)高等教育中的供需矛盾和高校的培養(yǎng)條件，國(guó)家允許高校在培養(yǎng)任務(wù)之外，再招收部分自我承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用的考生，國(guó)家不負(fù)責(zé)考生的分配。

3、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

4、答案：C本題解析：高等教育宏觀結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)。

5、答案：B本題解析：題干描述的是特朗普制的概念。

6、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

7、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

8、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：C本題解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則貫徹要求包括運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

10、答案：B本題解析：“測(cè)量”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種特殊手段，它是采用定量分析的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)做出評(píng)價(jià)。美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科適宜采用定性分析。

11、答案：A本題解析：1852年，牛津大學(xué)的神學(xué)家、后來(lái)成為英國(guó)紅衣主教的紐曼，寫了人類歷史上第一部專門探討大學(xué)的專著《大學(xué)的理想》。

12、答案：C本題解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

13、答案：B本題解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程。

14、答案：A本題解析：教師管理的根本問(wèn)題是激勵(lì)教師勤奮工作。

15、答案：C本題解析：C項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。

16、答案：A本題解析：高校組織的結(jié)構(gòu)特征是分散性。

17、答案：C本題解析：實(shí)施學(xué)分制的必要條件是導(dǎo)師制。

18、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

19、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

21、答案：C本題解析：通才教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，專才教育注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。二者的結(jié)合體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合。

22、答案：B本題解析：學(xué)院置于大學(xué)之下，它是大學(xué)的管理中心，院長(zhǎng)一般由校長(zhǎng)委任并對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

23、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

24、答案：C本題解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

25、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

26、答案：D本題解析：教學(xué)大綱以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容。

27、答案：A本題解析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

28、答案：C本題解析：孔子主張“有教無(wú)類”，而柏拉圖則提出了“對(duì)所有兒童實(shí)施初等教育”的主張。這是最初的“教育民主思想”，是人類教育平等思想的發(fā)端。

29、答案：A本題解析：青年亞文化代表的是處于邊緣地位的青少年群體的利益，它對(duì)成年人社會(huì)秩序往往采取一種顛覆的態(tài)度，所以，青年亞文化最突出的特點(diǎn)就是它的邊緣性、顛覆性和批判性。

30、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

31、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

32、答案：B本題解析：專業(yè)是指根據(jù)學(xué)術(shù)門類劃分或職業(yè)門類劃分，將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域。高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門人才需求相適應(yīng)。

33、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：B本題解析：通才教育教育的概念。

35、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

37、答案：B本題解析：培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。

38、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：B本題解析：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。

40、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

41、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：B本題解析：洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由…教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。

43、答案：B本題解析：能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。

44、答案：B本題解析：大學(xué)二、三年級(jí)是大學(xué)生所學(xué)穩(wěn)定發(fā)展、逐步定型時(shí)期。

45、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

46、答案：B本題解析：合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是科學(xué)定編定崗。

47、答案：B本題解析：教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

48、答案：D本題解析：教育與人的發(fā)展之間的聯(lián)系揭示了教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，教育與社會(huì)之間的聯(lián)系揭示了教育的外部關(guān)系規(guī)律。

49、答案：D本題解析：大學(xué)教師的組織管理能力能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1大于2的功效。

50、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

51、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

52、答案：B本題解析：能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。

53、答案：C本題解析：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則貫徹要求包括運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

54、答案：B本題解析：與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。

55、答案：B本題解析：下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

56、答案：C本題解析：說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法。

57、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：C本題解析：社會(huì)服務(wù)職能主要表現(xiàn)為高校在培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的基礎(chǔ)上，還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。

59、答案：C本題解析：高等學(xué)校專業(yè)具有雙重性質(zhì)：職業(yè)性和學(xué)科性。

60、答案：A本題解析：一般來(lái)講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；對(duì)于教學(xué)與科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵型”結(jié)構(gòu)，即中級(jí)職務(wù)——講師所占比例較大，而高級(jí)職務(wù)和初級(jí)職務(wù)所占比例較?。欢鴮?duì)以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校而言，其職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”，以加強(qiáng)教學(xué)的力量，避免高級(jí)職務(wù)教師過(guò)量造成浪費(fèi)。

61、答案：A本題解析：《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》由國(guó)務(wù)院制定，屬于教育行政法規(guī)。

62、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

63、答案：C本題解析：高等教育平等的內(nèi)涵：（1）進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；（2）受高等教育的過(guò)程平等；（3）受高等教育的結(jié)果平等。

64、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

65、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

66、答案：D本題解析：高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，教師是實(shí)現(xiàn)該職能的具體實(shí)施者。

67、答案：C本題解析：馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%-50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；該比例達(dá)到50%以上則屬于普及高等教育階段。

68、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：A本題解析：高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)。

70、答案：A本題解析：高校組織的結(jié)構(gòu)特征是分散性。

71、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

72、答案：D本題解析：教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是講授新課。

73、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：A本題解析：北京大學(xué)的前身是京師大學(xué)堂。

75、答案：C本題解析：題干描述的是教育體制的概念。

76、答案：A本題解析：政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

77、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：B本題解析：一個(gè)國(guó)家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，美國(guó)政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式。

79、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

80、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

81、答案：A本題解析：教師管理的根本問(wèn)題是激勵(lì)教師勤奮工作。

82、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

83、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

85、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

86、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

87、答案：B本題解析：赫欽斯是永恒主義的代表。

88、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

89、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

90、答案：B本題解析：洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由…教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。

91、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

92、答案：C本題解析：在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是蔡元培。

93、答案：C本題解析：“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是洪堡提出的辦學(xué)思想。

94、答案：A本題解析：高等教育的層次結(jié)構(gòu)又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。

95、答案：D本題解析：“傳道、授業(yè)、解惑”反映了教師的知識(shí)傳授者的角色。

96、答案：B本題解析：高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的，專業(yè)性：特征是專業(yè)性，專業(yè)性是高等教育重要本質(zhì)。

97、答案：B本題解析：大學(xué)和專門學(xué)院是世界各國(guó)高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)主要層次，在不同的國(guó)家其表現(xiàn)特征不同。

98、答案：D本題解析：一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)。

99、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

101、答案：本題解析：培養(yǎng)國(guó)家政治領(lǐng)袖，“使受教育者政治化”和“促進(jìn)政治的民主化”。

102、答案：本題解析：教育目的

103、答案：本題解析：高等教育與政治的關(guān)系，主要表現(xiàn)為高等教育受政治性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時(shí)又通過(guò)發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。(1)政治對(duì)高等教育的制約?政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響。具體來(lái)說(shuō)，包括以下四個(gè)方面：①政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。在階級(jí)社會(huì)中，掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)為了使高等教育能夠按照自己的階級(jí)要求來(lái)進(jìn)行，就要掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治決定了接受高等教育的權(quán)利。在階級(jí)社會(huì)中，階級(jí)地位導(dǎo)致的政治上的不平等，反映在高等教育領(lǐng)域就是教育機(jī)會(huì)的不平等。??③政治制約著高等教育體制。一個(gè)國(guó)家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，如美國(guó)政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式，而法國(guó)高等教育管理的集權(quán)模式又是其政治上中央集權(quán)制在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的高度集中統(tǒng)一的高等教育宏觀管理體制其實(shí)在本質(zhì)上就反映了傳統(tǒng)的中央集權(quán)的政體性質(zhì)。近些年來(lái)，隨著政治體制改革中地方權(quán)力的擴(kuò)大，兩級(jí)管理、以省級(jí)統(tǒng)籌為主的高等教育的宏觀管理體制模式已基本形成。??④政治制約著高等教育的方針、目的。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校應(yīng)培養(yǎng)具有什么政治方向、思想意識(shí)的人，通過(guò)什么途徑來(lái)培養(yǎng)等方面，都體現(xiàn)著國(guó)家的意志。國(guó)家一般通過(guò)制定教育方針，政策、法令，以及規(guī)定教育目的來(lái)貫徹一定階級(jí)的政治綱領(lǐng)。(2)高等教育的政治功能??高等教育的政治功能反映了特定社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：??①對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育。高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施政治教育來(lái)達(dá)到一定的政治目的，從而使受教育者理解特定社會(huì)的政治觀念，樹立社會(huì)所向往的政治理想，并形成維護(hù)現(xiàn)行政治體制的政治行為。在高等學(xué)校中，政治教育或者以直接開(kāi)設(shè)有關(guān)政治課程形式來(lái)進(jìn)行，或者是以非直接的形式來(lái)進(jìn)行。??②培養(yǎng)政治、法律等專門人才。為維護(hù)既有的社會(huì)秩序，鞏固階級(jí)的統(tǒng)治地位，各個(gè)社會(huì)總是利用高等教育來(lái)為其培養(yǎng)代表本階級(jí)意志、維護(hù)其階級(jí)利益的統(tǒng)治人才。??③推進(jìn)民主政治的發(fā)展。民主問(wèn)題始終是教育與政治間關(guān)系的核心。一方面政治上的民主化必然要在教育領(lǐng)域得以體現(xiàn)；另一方面教育上的民主化進(jìn)程勢(shì)必又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)民主政治的發(fā)展。高等教育的平等在現(xiàn)代國(guó)家的政策中已被賦予特別重要的政治意義，它本身就包含了社會(huì)政治民主的成分。

104、答案：本題解析：（1）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；（2）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；（3）促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

105、答案：本題解析：（1）高校教學(xué)方法的特殊性：①由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；②師生雙方在教學(xué)方法體系中的比重發(fā)生較大變化；③教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。（2）教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)：①重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性；②重視教學(xué)中學(xué)生“知情智力”的整合統(tǒng)一；③加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究；④重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；⑤教學(xué)方法的模式化。

106、答案：D本題解析：本題考查道德的特征。道德是建立在調(diào)整人們關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序理念基礎(chǔ)之上的，是社會(huì)認(rèn)可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為規(guī)范。參見(jiàn)教材（上冊(cè)）P110。

107、答案：本題解析：私立大學(xué)，公立高等教育

108、答案：A、B、C本題解析：上證50ETF期權(quán)合約的合約到期月份包括當(dāng)月、下月、連續(xù)兩個(gè)季月。故本題答案為ABC。

109、答案：本題解析：博雅教育

110、答案：本題解析：各系主任

111、答案：本題解析：（1）高等教育的平等與效率的關(guān)系平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向。平等與效率是一對(duì)相互對(duì)立和統(tǒng)一的范疇，在特定的條件下，對(duì)效率的追求必然影響公平的實(shí)現(xiàn)，而追求理想化的平等如平均主義往往導(dǎo)致低效率的結(jié)果；但效率的實(shí)現(xiàn)必須有相對(duì)的公平來(lái)提供保障，同時(shí)，公平的逐步實(shí)現(xiàn)又取決于效率不斷提高的社會(huì)環(huán)境。①平等與效率是一對(duì)相互對(duì)立的范疇。高等教育是一種高投入的社會(huì)活動(dòng)。目前，任何國(guó)家都還沒(méi)有富裕到能不受限制地發(fā)展高等教育的程度，高等教育經(jīng)費(fèi)短缺是一個(gè)全球性問(wèn)題。用有限的投入從事一項(xiàng)昂貴的服務(wù)活動(dòng)，就必然出現(xiàn)高等教育的效率問(wèn)題。首先，高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動(dòng)能夠順利、高效地進(jìn)行。其次，對(duì)誰(shuí)受高等教育要有所選擇。選擇的目的是減少浪費(fèi)（如避免留級(jí)、退學(xué)），也是為了保證學(xué)生能夠獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。再次，高等教育應(yīng)按社會(huì)需要分層培養(yǎng)人才，達(dá)到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)。為了提高高等教育的效率，就要集中資源并對(duì)誰(shuí)受高等教育進(jìn)行選擇。最常用的選拔方法是文化知識(shí)考試，考試成績(jī)優(yōu)異者則優(yōu)先享受高等教育。但這種方法卻忽略了由于家庭背景等因素造成的學(xué)生能力之間的差異本身正是社會(huì)不平等的產(chǎn)物，這進(jìn)一步復(fù)制和擴(kuò)大了不平等。其次，選擇的手段、標(biāo)準(zhǔn)本身也不是很可靠的，有幸進(jìn)入高等學(xué)校的人，要根據(jù)社會(huì)需要接受不同層次和專業(yè)的教育，這又加劇了不平等。再次，高等教育的平等追求的是享受教育權(quán)利的均等，主要是享受資源的均等。在資源短缺的情況下，這可能導(dǎo)致高等教育處于低水平運(yùn)作，降低高等教育的效率?？梢?jiàn)，高等教育的平等和效率總是處在矛盾之中，此消彼長(zhǎng)，似乎無(wú)可調(diào)和。②平等與效率又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇。高等教育平等作為社會(huì)平等的一部分，是人類所向往的理想；而效率又與人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，它也是人們所不懈追求的。平等與效率雖然在一定條件下相抵觸，但從根本上說(shuō)兩者是統(tǒng)一的。首先，人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時(shí)又是平等的基本內(nèi)涵之一。沒(méi)有質(zhì)量，高等教育的平等只能是形式上的。平等的最終實(shí)現(xiàn)絕對(duì)不能離開(kāi)質(zhì)量這一前提。效率不僅僅指質(zhì)量，它通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，從而使得有限的資源最大限度地發(fā)揮作用，最終產(chǎn)出盡量多的產(chǎn)品，這與平等的精神是一致的。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，效率的發(fā)展最終為平等提供了可能，而平等的實(shí)現(xiàn)必然依賴于效率的提高。其次，平等也是提高效率必不可少的條件。效率的提高需要一定的相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。從某種意義上說(shuō)，整個(gè)社會(huì)的合作是實(shí)現(xiàn)理想效率的關(guān)鍵。最后，人類之間的競(jìng)爭(zhēng)不同于自然界自發(fā)的“物競(jìng)天擇、適者生存”的原則，它是由人類所特有的自覺(jué)性來(lái)支配、并通過(guò)理性的協(xié)調(diào)與合作而實(shí)現(xiàn)的。所以，人類社會(huì)所追求的效率本質(zhì)上離不開(kāi)平等。（2）我國(guó)當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向我國(guó)高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。所謂“效率優(yōu)先”，是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)；“兼顧平等”，一是指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目標(biāo)來(lái)要求現(xiàn)實(shí)，而只能用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)實(shí)，做符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。為了提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況應(yīng)做到：①要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。②要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才。同時(shí)，要進(jìn)一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會(huì)依法獨(dú)立辦學(xué)的法人實(shí)體。這有利于學(xué)校間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，有利于資源優(yōu)化配置。③國(guó)家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。建立和完善面向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的貧困學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，也是保證高等教育平等的重要措施。

112、答案：A本題解析：股票組合的β系數(shù)，是根據(jù)歷史資料統(tǒng)計(jì)而得出的，在應(yīng)用中，通常就用歷史的β系數(shù)來(lái)代表未來(lái)的β系數(shù)。股票組合的β系數(shù)比單個(gè)股票的β系數(shù)可靠性高。故本題答案為A。

113、答案：本題解析：（1）高等教育的大眾化是促使高等教育多樣化的一個(gè)重要因素；（2）高等教育為社會(huì)提供服務(wù)的多樣化是促進(jìn)高等教育多樣化的另一個(gè)因素；（3）高等教育成本補(bǔ)償制度的廣泛實(shí)施也促進(jìn)了高等教育形式的多樣化。

114、答案：本題解析：現(xiàn)代高校的基本職能有三，即傳授知識(shí)（培養(yǎng)人才）；發(fā)展科學(xué)（科學(xué)研究）和服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)人才是高校的根本使命；科學(xué)研究是培養(yǎng)人才的重要途徑；服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的自然延伸。

115、答案：本題解析：跨學(xué)科課程

116、答案：錯(cuò)誤本題解析：暫無(wú)解析

117、答案：D本題解析：滬深300指數(shù)期權(quán)仿真交易合約的報(bào)價(jià)單位為“點(diǎn)”。故本題答案為D。

118、答案：本題解析：是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，它主要包括師生互換、學(xué)位互認(rèn)、學(xué)者互訪、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、國(guó)際合作研究、參加和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際教育資源的互補(bǔ)和協(xié)助等。將其作為第四職能提出，既是21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)高等學(xué)校提出的新要求，也是大學(xué)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技日趨國(guó)際化的歷史潮流中應(yīng)當(dāng)和能夠扮演的角色。

119、答案：本題解析：新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育有了很大發(fā)展，取得了輝煌的成就。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)高等教育將肩負(fù)更加繁重而艱巨的任務(wù)，面臨更大的挑戰(zhàn)，具體分析如下：（1）國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國(guó)力等激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，但最主要的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)上。誰(shuí)把握了21世紀(jì)的人才，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，取得勝利。如果說(shuō)，20世紀(jì)的“財(cái)富主要源于物質(zhì)資源”，那么，2l世紀(jì)的“財(cái)富主要源于人力資源”。而人才質(zhì)量的高低、數(shù)量的多少取決于教育。因此2l世紀(jì)國(guó)際人才的大競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是教育的大競(jìng)爭(zhēng)。人力資源是國(guó)家的第一資源，高等學(xué)校是開(kāi)發(fā)人力資源的主要基地。??我國(guó)是人口多、人才少，勞動(dòng)力多、勞動(dòng)力素質(zhì)低的國(guó)家，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才，發(fā)展教育、提高勞動(dòng)力素質(zhì)，是迎接2?1世紀(jì)挑戰(zhàn)的最根本、最重要的任務(wù)，尤其高等學(xué)校，是承擔(dān)培養(yǎng)中、高級(jí)人才的重要基地。只有辦好高等教育、發(fā)展高等教育才能確保我國(guó)有足夠的高素質(zhì)人才，才能確保我國(guó)在跨世紀(jì)國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的新的歷史階段立于不敗之地（2）高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)20世紀(jì)中期以來(lái)，世界高新技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是發(fā)展速度快，知識(shí)的陳舊周期在縮短?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展速度快，對(duì)高等教育提出兩條要求，既要給學(xué)生打好基礎(chǔ)理論，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是兩門或兩門以上新的學(xué)科互相融合、交叉、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科，這一特點(diǎn)要求高等學(xué)校必須給學(xué)生以復(fù)合型知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間在縮短，19世紀(jì)發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī)，從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)歷了65年，電話機(jī)從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)歷了56年；到了20世紀(jì)，雷達(dá)從發(fā)明到應(yīng)用為15年，尼龍為12年，電視為11年，激光為、3年，這說(shuō)明科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來(lái)越密切。??面臨高新科技大發(fā)展，高等學(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型、有很強(qiáng)自學(xué)能力、動(dòng)手能力的人才；另一方面要努力掌握高科技，創(chuàng)造高新科技，把高新科技用于生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之中。高等學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起用高科技為社會(huì)服務(wù)的職能，這既能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。（3）全球經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放的挑戰(zhàn)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)從20世紀(jì)60年代以來(lái)進(jìn)入了快速增長(zhǎng)時(shí)期，呈現(xiàn)出大發(fā)展、大開(kāi)放、大融合的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快的主要原因是科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)率越來(lái)越大，其中起關(guān)鍵作用的是人才和教育。而我國(guó)目前仍然以粗放型經(jīng)濟(jì)為主，根本原因在于人才培養(yǎng)和教育的落后。?世界經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放的特點(diǎn)，要求高等學(xué)校必須加速教育的國(guó)際化，培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放需要的國(guó)際性人才，他們不僅要有較高的外語(yǔ)水平、公關(guān)能力、和諧的人際關(guān)系，而且要有很高的思想道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟，在任何情況下都有高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，為國(guó)家的興旺、社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在任何情況下，都不喪失國(guó)格和人格。（4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起的挑戰(zhàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)出知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用日益明顯。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)不僅是知識(shí)的創(chuàng)造源、人才的培養(yǎng)地、文化的傳播者，也將是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)源。因此，教育將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人或組織發(fā)展的有效手段。??作為國(guó)家最高教育階段的高等教育，不僅要繼承和傳授知識(shí)，而且要發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的特點(diǎn)在于不斷創(chuàng)造新的知識(shí)，迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。最重要的對(duì)策，就是發(fā)揮教育的創(chuàng)造性功能，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力。在教育觀念上要樹立國(guó)際化、現(xiàn)代化、終身化、個(gè)性化的觀點(diǎn)，要給學(xué)生復(fù)合性知識(shí)，給學(xué)生一定的空余時(shí)間去發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。（5）多元文化大匯合的挑戰(zhàn)在改革開(kāi)放的時(shí)代，在信息革命的時(shí)代，各種思潮、各種文化蜂擁而至。高等學(xué)校是各種文化的匯集地。一方面由于高等學(xué)校是知識(shí)分子最集中的地方，各種不同的人都在關(guān)注、吸納自己所青睞的文化和思潮；另一方面各種文化和思潮又都要在高等學(xué)校占領(lǐng)一席之地，尋找知音和繼承人。因而高等學(xué)校成了多元文化大匯合的“高壓區(qū)”、“敏感區(qū)”。??青年學(xué)生敏捷好學(xué)、精力充沛，對(duì)各種文化、思潮吸收能力很強(qiáng)，但由于涉世不深，辨別能力不強(qiáng)，往往食而不化，是非不明，真?zhèn)尾环?，影響了自己的健康成長(zhǎng)。高等學(xué)校必須加強(qiáng)思想理論教育，弘揚(yáng)馬克思主義、社會(huì)主義的主旋律，切實(shí)讓鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和理論修養(yǎng)，提高識(shí)別能力，增強(qiáng)抵制能力，讓社會(huì)主義文化占領(lǐng)課堂，占領(lǐng)學(xué)校陣地。

120、答案：本題解析：廖世承

121、答案：本題解析：高校教師的任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。

122、答案：A本題解析：基金將眾多投資者的資金集中起來(lái)，委托基金管理人進(jìn)行共同投資，表現(xiàn)出一種集合理財(cái)?shù)奶攸c(diǎn)。通過(guò)匯集眾多投資者的資金，積少成多，有利于發(fā)揮資金的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，降低投資成本。

123、答案：本題解析：高等教育目的

124、答案：本題解析：專業(yè)基礎(chǔ)課程

125、答案：本題解析：（1）高等教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能；（2）高等教育通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。

126、答案：D本題解析：每張合約的最小變動(dòng)值為最小變動(dòng)值乘以300，0．2x300，即60元。故本題答案為D。

127、答案：本題解析：學(xué)術(shù)自由，教學(xué)和科研的統(tǒng)一

128、答案：本題解析：（1）教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；唬?）教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；（3）教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。

129、答案：本題解析：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

130、答案：本題解析：步入21世紀(jì)的高等教育迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，迅速進(jìn)入普及化階段；高等教育與社會(huì)、市場(chǎng)的聯(lián)系日趨密切，由社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，表現(xiàn)出更多的世俗性；高等學(xué)校的層次和類型出現(xiàn)多元化發(fā)展趨向；高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展迅速，留學(xué)生的比例成為衡量第一流大學(xué)的一個(gè)因素。（1）高等教育普及化：美國(guó)的馬丁.特羅將高等教育發(fā)展分為精英高等教育階段、大眾高等教育階段和普及高等教育階段，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡人口的比率。20世紀(jì)后期，大眾化（高等教育入學(xué)率>15%）成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過(guò)50%，率先實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及化（2）高等教育多樣化：大學(xué)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，許多國(guó)家已經(jīng)或正在進(jìn)行高等教育機(jī)構(gòu)的改革，不但教與學(xué)的方式在轉(zhuǎn)變，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和形式也在變化，可以歸納為以下幾個(gè)方面——a高等院校層次多樣化；b高等院校規(guī)模多樣化；c教學(xué)組織多樣化；d教育資金來(lái)源多樣化；e學(xué)生成分多樣化（3）高等教育國(guó)際化：新經(jīng)濟(jì)是全球化的經(jīng)濟(jì)，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是全球化更加突出的年代，與此相適應(yīng)，未來(lái)的高等教育也將呈現(xiàn)顯著的全球化特點(diǎn)，高等教育的全球化理念已被廣泛地接受，并通過(guò)下面4種方式運(yùn)作：建立國(guó)家、地區(qū)間的國(guó)際合作組織開(kāi)展合作；建立國(guó)家、地區(qū)、不同國(guó)家高等學(xué)校間科研項(xiàng)目的國(guó)際合作和援助計(jì)劃；建立信息網(wǎng)絡(luò)把各個(gè)高等院校連接起來(lái)；推動(dòng)學(xué)生學(xué)者的國(guó)際交流。此外，在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)將成為主要的內(nèi)容。（4）高等教育信息化：新技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)給高校帶來(lái)的變化是革命性的。教育信息化具有資源全球化、環(huán)境虛擬化、教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)（5）高等教育質(zhì)量觀的多元化：隨著高等教育的多樣化和職業(yè)及成人高等教育、自考和遠(yuǎn)程、在職教育的出現(xiàn)，高等教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也就就有多樣化的特征。高等教育是一個(gè)多層次的概念，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，否則，不僅會(huì)遏制高等教育的多樣化，而且會(huì)造成高等教育與社會(huì)發(fā)展需要相脫節(jié)。樹立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點(diǎn)。

131、答案：本題解析：威斯康辛觀念是20世紀(jì)初發(fā)端于美國(guó)威斯康辛大學(xué)的大學(xué)辦學(xué)思想。其認(rèn)為大學(xué)應(yīng)為本州農(nóng)業(yè)、教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展提供服務(wù)。威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng)提出“州的邊界也就是大學(xué)校園的邊界”，實(shí)行開(kāi)放性入學(xué)制度，為本地區(qū)公民提供繼續(xù)教育。許