2024年全國研究生入學之學碩心理學考試黑金試卷附答案

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)除存在于丘腦，主要位于A.脊髓B.腦干C.小腦D.邊緣系統(tǒng)

2、要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺數(shù)至少是A.2臺B.3臺C.4臺D.5臺

3、人們在說話時，語音頻率范圍內(nèi)各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶是A.300～500HzB.600～800HzC.800~1000HzD.2000Hz以上

4、下表為一個考察學生幾何題解決能力的實驗設(shè)計模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗進行測定，滿分100分。該研究最恰當?shù)膶嶒炘O(shè)計是A.被試內(nèi)設(shè)計B.被試間設(shè)計C.嵌套設(shè)計D.事后回溯設(shè)計

5、在項目反應(yīng)理論中，同一測驗的全部項目的信息函數(shù)之和是A.項目信息函數(shù)B.測驗信息函數(shù)C.項目特征函數(shù)D.測驗特征函數(shù)

6、根據(jù)米勒(G．Miller)的研究，短時記憶的容量是A.3±2組塊B.5±2組塊C.7±2組塊D.9±2組塊

7、光譜感受性曲線表明人們A.與明視覺相比，在暗視覺條件下對波長較長的光更敏感B.與暗視覺相比，在明視覺條件下白光更敏感C.與明視覺相比，在暗視覺條件下的感受閾限更低D.與暗視覺相比，在明視覺條件下對紅色的光更敏感

8、在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設(shè)計為A.2×3設(shè)計B.1×3設(shè)計C.2×2設(shè)計D.3×3設(shè)計

9、聲籠法實驗主要用來探討的聽覺特性是A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性

10、根據(jù)沙赫特(S.Schachter)的實驗研究：使人的合群行為傾向增加的主要因素是A.利他B.權(quán)力C.憂慮D.恐懼

11、下列方法中，研究注意分配最常用的方法是A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負啟動

12、在“不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究”中，“不同情境”是A.自變量B.因變量C.控制變量D.無關(guān)變量

13、小明同時通過了研究生入學考試和公務(wù)員招聘考試。讀研究生一直是他的理想，可是如果讀研，父母可能無力繼續(xù)給他經(jīng)濟支持；當公務(wù)員雖不是他的理想，但是穩(wěn)定的經(jīng)濟收入正是他的家庭所需要的。此時，小明非?？鄲?，不知如何抉擇。小明面對的動機沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

14、同質(zhì)性信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計方法D.評分者

15、顱腦損傷昏迷的患者，在觀察過程中突然出現(xiàn)躁動。其引起的原因不包括A.昏迷變化即將清醒B.昏迷加深C.呼吸道不暢D.尿潴留E.臥姿不適

16、觀察分數(shù)X的方差可分解為如測驗要具備較高的效度,應(yīng)使()A.Sv2盡可能大B.SI2可能大C.SE2控制在合理范囿D.SI2控制在合理范圍

17、在真分數(shù)理論中，真分數(shù)意味著A.欲測量的心理品質(zhì)B.包含隨機誤差的欲測心理品質(zhì)C.包含系統(tǒng)誤差的欲測心理品質(zhì)D.包含隨機和系統(tǒng)誤差的欲測心理品質(zhì)

18、面部活動編碼系統(tǒng)(FACS)的提出者是A.艾克曼B.伊扎德C.艾賓浩斯D.達爾文

19、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A.前額皮層B.杏仁核C.海馬D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

20、響度決定于A.聲波波幅的大小B.聲波基頻的高低C.聲波波形的諧波頻譜D.振動持續(xù)時間的長短

21、斯珀林(Sperling)研究圖像記憶的時限的方法是A.部分報告法B.延遲部分報告法C.全部報告法D.順序再現(xiàn)法

22、現(xiàn)有600名初中一年級學生身高的次數(shù)分布的資料，學生的最低身高是139cm，最高身高是171cm，學生身高的數(shù)據(jù)被分成了11組，組間距為3cm，現(xiàn)知道每組學生的人數(shù)，已有所有學生身高的平均數(shù)。在上面的檢驗中，其中有兩組被合并到其他組中，此時涉及的自由度是A.10B.9C.7D.6

23、一些公益廣告是請非常有影響力的明星制作的，根據(jù)班杜拉的理論，這種做法關(guān)注的是觀察學習中的A.注意過程B.保存過程C.動機過程D.動作再現(xiàn)過程

24、一位研究者用主觀報告法考察隨著聲強水平的變化，被試所知覺到的響度的平均變化量，他應(yīng)該計算不同聲強水平下被試所報告響度的A.算術(shù)平均數(shù)B.眾數(shù)C.幾何平均數(shù)D.中數(shù)

25、在心理學研究中，常用的眼動分析指標不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

26、在社會心理學家凱爾曼(H.C.Kelman)看來，個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念評判自己的價值時發(fā)生完全的態(tài)度改變是A.依從B.服從C.認同D.內(nèi)化

27、根據(jù)成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標的個體，傾向于選擇A.最低難度的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)C.最高或最低難度的任務(wù)D.最高難度的任務(wù)

28、下列關(guān)于語言的表述，錯誤的是A.語言是人際交流中的符號系統(tǒng)B.音位是語言中可獨立運用的最小單位C.有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句D.音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語

29、在一項考察初中生英語學習效果的研究中，采用的教學方法有自學輔導(dǎo)式和啟發(fā)式，使用的英語教材有A、B、C三個版本。該實驗設(shè)計是A.二因素實驗設(shè)計B.三因素實驗設(shè)計C.五因素實驗設(shè)計D.六因素實驗設(shè)計

30、占女性不孕因素的1／4為A.排卵異常B.輸卵管因素C.子宮因素D.宮頸因素E.陰道因素

31、依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于前運算階段兒童的典型游戲類型是A.象征性游戲B.練習性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲

32、對呈現(xiàn)的較弱聲音的聽覺感受受到另一個較強的聲音影響的現(xiàn)象是A.多普勒效應(yīng)B.聽覺疲勞現(xiàn)象C.聽覺適應(yīng)現(xiàn)象D.聽覺掩蔽效應(yīng)

33、聽覺感受器存在于A.卵圓窗B.前庭器官C.基底膜D.鼓階

34、現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學和A.生理學B.社會學C.人類學D.物理學

35、一個實驗有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實驗的被試總數(shù)為A.24B.28C.30D.81

36、某研究者采用父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)和學習動機量表調(diào)查了180名初中一年級學生。該研究者計算出每名學生在父母教養(yǎng)方式評價量表的9個維度上的得分并根據(jù)每名學生在9個維度上得分狀況確定他們的家庭教養(yǎng)方式類型（專制型、民主型、放縱型、混亂型），同時也計算出每名學生的內(nèi)部學習動機和外部學習動機的分數(shù)。研究者對不同家庭教養(yǎng)方式學生的學習動機的差異進行了統(tǒng)計分析，則該實驗設(shè)計是A.相關(guān)研究設(shè)計B.準則組設(shè)計C.修補設(shè)計D.被試間設(shè)計

37、關(guān)于標準正態(tài)分布的表述正確的是A.標準正態(tài)分布的橫軸是標準分數(shù)B.標準正態(tài)分布的拐點在正負1.96標準差處C.標準正態(tài)分布中，y的最大值是1D.標準正態(tài)分布通常寫作N(1，1)正態(tài)分布

38、下列關(guān)于正態(tài)分布的描述中，正確的是A.正態(tài)分布是一種對稱分布B.鐘形的對稱分布都屬于正態(tài)分布C.正態(tài)分布的均值為OD.正態(tài)分布的標準差為1

39、在考察情緒對危機情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點B.作業(yè)特點C.環(huán)境特點D.暫時造成被試差異

40、在某項教學研究中，研究者選擇了一個平均智力分數(shù)較低的班級和一個平均智力分數(shù)較高的班級進行研究，其中智力分數(shù)較低的班級采用新的教學方法，智力分數(shù)較高的班級采用常規(guī)教學方法。該研究中控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.對立法D.抵消平衡法

41、比較不同心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時，應(yīng)采用的統(tǒng)計量是A.差異系數(shù)B.四分位差C.平均差D.標準差

42、被試間設(shè)計采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有A.聯(lián)想技術(shù)B.隨機化技術(shù)C.抵消技術(shù)D.平衡技術(shù)

43、認為人類的主要任務(wù)是使自身的潛能得到不斷發(fā)展的心理學派是()A.機能主B.人本主義C.行為主義D.構(gòu)造主義

44、在卡特爾的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，最重要的一層是A.個人特質(zhì)和共同特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)D.動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)

45、“樂極生悲”反映的情緒特征是A.主觀性B.感染性C.情境性D.兩極性

46、學生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是A.識記B.保持C.再認D.回憶

47、適合于描述各部分在整體中所占比重大小的統(tǒng)計圖是A.圓形圖B.線形圖C.條形圖D.散點圖

48、一個學生在解題時，被其他同學談?wù)摰钠媛勢W事所吸引，這種注意是A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.隨意前注意

49、把靈魂分為植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂三類的思想家是A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.泰勒斯

50、某學業(yè)成就測驗由100道五選一的單項選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計上（95%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是A.24題B.25題C.26題D.27題二、多選題

51、人們在自我表露時通常遵循的原則是A.相互性原則B.折扣原則C.公平性原則D.自我監(jiān)控原則

52、當運用代表性啟發(fā)法進行判斷時，人們往往忽略了（）。A.概率信息B.性別角色C.權(quán)威D.自我

53、根據(jù)帕頓(M.Parten)的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類型是A.平行游戲和合作游戲B.聯(lián)合游戲和合作游戲C.單獨游戲和聯(lián)合游戲D.單獨游戲和平行游戲

54、一元線性回歸分析中對回歸方程是否有效進行檢驗，HO：β=0，t=7.20，b=1.80,則斜率抽樣分布的標準誤SEb為()A.0.25B.148C.2.68D.4.00

55、SCL-90評定的癥狀應(yīng)該發(fā)生在A.一年內(nèi)B.一月內(nèi)C.一周內(nèi)D.任何時間

56、在探討某種教學方法對兒童運算能力影響的研究中，運算能力是A.因變量B.自變量C.控制變量D.刺激變量

57、隨機抽取80名高中生，詢問他們對高中分文理科是贊成還是反對，以此考查他們對分科的意見是否有顯著性差異，結(jié)果是贊成分科的46人，反對分科的34人。欲考查學生對分科的意見是否有顯著性差異，合適的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗

58、小明的母親讓孩子上午學習漢語拼音，晚上學習英文字母，結(jié)果小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音。這一學習遷移現(xiàn)象屬于A.正遷移B.負遷移C.高路遷移D.一般遷移

59、為檢驗?zāi)硺颖緛碜缘目傮w比例是否小于0.4，檢驗假設(shè)為Ho：π≥0.4,H1：π<0.4，統(tǒng)計功效是0.8。下列說法正確的是A.I型錯誤概率是0.8B.Ⅱ型錯誤的概率是0.8C.H。不為真時，沒有拒絕H。的概率是0.2D.Ho為真時，沒有拒絕H1的概率是0.2

60、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰形態(tài)，據(jù)此可以推測該組數(shù)據(jù)中可能有兩個A.中數(shù)B.眾數(shù)C.平均數(shù)D.幾何平均數(shù)

61、全色盲患者A.沒有錐體細胞系統(tǒng)和棒體細胞系統(tǒng)B.沒有錐體細胞系統(tǒng)，有棒體細胞系統(tǒng)C.沒有棒體細胞系統(tǒng)，有錐體細胞系統(tǒng)D.棒體細胞系統(tǒng)和錐體細胞系統(tǒng)都存在

62、某游戲理論認為，兒童在游戲中可以使機體不受外界的任何約束，從中獲得快樂。該理論的提出者是A.席勒?斯賓塞B.格羅斯C.彪勒D.霍爾

63、下列關(guān)于F分布的表述，錯誤的是A.負偏態(tài)分布B.隨著分子和分母的自由度的變化而變化的一簇曲線C.F總為正值D.分母和分子的自由度越大，F(xiàn)分布越接近正態(tài)分布

64、驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式B.點探測范式C.線索提示范式D.注意瞬脫范式

65、學習與個體心理發(fā)展不具有的關(guān)系是A.學習依賴發(fā)展B.學習促進發(fā)展C.學習等同于發(fā)展D.學習與發(fā)展相互作用

66、T分數(shù)的實質(zhì)是A.標準分數(shù)的變式B.百分等級分數(shù)的變式C.變異系數(shù)的變式D.標準差的變式

67、在兒童早期，常常會說出一些簡略、斷續(xù)、語法不完整的句子。這一現(xiàn)象被稱為A.單詞句B.電報句C.詞匯爆炸D.規(guī)則擴大化

68、斯金納訓(xùn)練鴿子學習走“8”字形路線所采用的主要技術(shù)是A.連續(xù)接近技術(shù)B.給予線索技術(shù)C.消退技術(shù)D.負強化技術(shù)

69、下列關(guān)于t分布的表述，錯誤的是A.對稱分布B.隨著竹的大小而變化的一簇曲線C.自由度較小時，t分布是均勻分布D.自由度越大，t分布越接近標準正態(tài)分布

70、威爾尼克區(qū)的功能是A.理解口頭言語B.理解書面言語C.口語表達D.書面表達

71、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個體獨特性的那些重要特質(zhì)屬于A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)

72、波斯納等人曾經(jīng)做過字母的視覺匹配和名稱匹配的實驗。他們的實驗采用兩種實驗方法，讓被試辨別兩個字母是否相同。一個是同一性匹配，即兩個字母讀音和書寫都一樣，如A、A;-個是命名匹配，即兩個字母讀音相同而書寫不同，如A、a，兩個字母的呈現(xiàn)時間有同時呈現(xiàn)和繼續(xù)呈現(xiàn)兩種方式。實驗結(jié)果下圖。該實驗采用的反應(yīng)時法是A.減數(shù)法B.加因素法C.開窗實驗D.經(jīng)典反應(yīng)時法

73、在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，兩端各增加一個極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計特征值是A.全距B.眾數(shù)C.平均數(shù)D.標準差

74、信效度之間關(guān)系的說法，正確的是A.信度高，效度一定高B.信度高，效度不一定高C.信度低，效度一定低D.效度高，信度不一定高

75、普萊爾(W.Preyer)奠定科學兒豪心理學基石的代表作是A.《一嬰兒的傳略》B.《兒童心理》C.《科學兒童心理學》D.《兒童心理之研究》

76、小明為了探明某個數(shù)學原理而去學習，推動他學習的動機屬于A.內(nèi)部學習動機B.外部學習動機C.錯誤學習動機D.遠景性學習動機

77、明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI)采用的編制方法是A.理論推演法B.經(jīng)驗效標法C.因素分析法D.序列系統(tǒng)法

78、通過雙耳線索進行聽覺定位時，關(guān)于時間差和強度差作用的表述正確的是A.當聲音頻率高于1400赫茲時.強度差起主要作用；當聲音頻率低于1400赫茲時，時間差起主要作用B.當聲音頻率高于1400赫茲時，時間差起主要作用；當聲音頻率低于1400赫茲時，強度差起主要作用C.當聲音頻率高于1400赫茲時，時間差和強度差起同樣作用；當聲音頻率低于1400赫茲時，強度差起主要作用D.當聲音頻率高于1400赫茲時，時間差起主要作用；當聲音頻率低于1400赫茲時，時間差和強度差起同樣作用

79、小明兩歲時背誦。床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。根據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于A.刺激一反應(yīng)學習B.言語聯(lián)想學習C.概念學習D.規(guī)則學習

80、該實驗設(shè)計方案中額外變量E的每個水平上可能的被試數(shù)為A.4B.5C.10D.15

81、高爾頓研究了遺傳因素對智力發(fā)展的影響，其研究方法是A.家譜分析B.動物實驗C.心理測驗D.社會實踐調(diào)查

82、孔子曾說：“不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進取，狷者有所不為也?！边@里把人分成狂者、中行和狷者，實際上相當于測量學中的A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

83、認為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是A.心理社會發(fā)展理論B.發(fā)生認識論C.心理性欲發(fā)展理論D.社會學習理論

84、皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A.感知運動階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段

85、視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，這種關(guān)系影響A.大小恒常性B.形狀恒常性C.顏色恒常性D.明度恒常性

86、強調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是A.詹姆斯一蘭格情緒理論B.坎農(nóng)一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

87、在ERP的各種成分中，通常被作為指標的成分是A.P1B.P2C.N2D.P3

88、在一系列快速呈現(xiàn)的視覺刺激中，如果第一個靶刺激出現(xiàn)之后的200～600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個靶刺激，那么探測第二個靶刺激的能力會降低，這種現(xiàn)象稱為A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視

89、在項目反應(yīng)理論三參數(shù)Logistic模型數(shù)學表達式P(θ)=中，表示項目區(qū)分度參數(shù)的符號是A.AB.BC.CD.θ

90、標準參照測驗的測驗項目的內(nèi)容效度的分析通常采用的方法是A.直覺分析法B.專家評定法C.因素分析法D.實證效果分析法

91、經(jīng)過一整夜的復(fù)習，小明記住了筆記中的內(nèi)容并在第二天的考試中成功回答了試卷中的題目。小明回答題目依靠的記憶類型是A.感覺記憶B.瞬時記憶C.短時記憶D.長時記憶

92、根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯誤的是A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境B.環(huán)境是動態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)個體與環(huán)境的相互作用D.外層系統(tǒng)包括社會意識形態(tài)、法律、文化等

93、下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點的表述，錯誤的是A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進入整合階段C.對生活的評價具有現(xiàn)實性D.對自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注

94、考察數(shù)據(jù)類型，送分題，選D,二分數(shù)據(jù)是稱名變量。A.AB.BC.CD.θ

95、當我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了，這種現(xiàn)象是A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.視覺后像D.感覺對比

96、兩列變量中有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計算它們的相關(guān)系數(shù)最恰當?shù)姆椒ㄊ茿.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.點二列相關(guān)D.二列相關(guān)

97、下面選項中屬于事實性知識的是A.唐朝建立于618年B.行為主義學習理論C.勾股定理D.事實性知識學習的規(guī)律

98、在感受性測定的實驗中，特定刺激條件下由被試采用不同的判斷標準而得出的虛報率和擊中率之間關(guān)系的曲線是A.回歸曲線B.漸進線C.練習曲線D.ROC曲線

99、一項研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如下表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

100、某教育心理學家欲對三種教學方法的效果進行比較，用隨機分配被試的方法組成了三個教學班，三個班的前測成績相同。然后分別用三種教學方法施教相同的時間，之后對三個教學班進行了標準化測試。經(jīng)過31題所進行的檢驗之后，結(jié)果顯示在0.05顯著性水平上存在差異，下面還需要進行的檢驗是A.交互作用分析B.事后檢驗C.t檢驗D.無需檢驗三、問答題

101、簡述費希納定律和史蒂文斯定律。

102、試綜合比較自陳量表和投射測驗的異同。

103、簡述智力發(fā)展的一般趨勢。

104、簡述標準參照測驗的預(yù)測方法。

105、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

106、如何正確認識“心理測驗”?

107、為確定某種心理療法對焦慮障礙的長程效應(yīng)，一位研究者選取了一個n=10的樣本，治療前以標準化工具測試了其焦慮水平。在治療結(jié)束時、治療結(jié)束后1個月、治療結(jié)束后6個月分別以同樣工具測試了其焦慮水平。研究者用ANOVA來分析數(shù)據(jù)，得到處理內(nèi)平方和為500，誤差均方為10，F(xiàn)比率為5。根據(jù)上述信息回答下列問題：(1)依據(jù)以上信息作出該研究的方差分析表。(2)假定治療前、治療結(jié)束時、治療結(jié)束后1個月和治療結(jié)束后6個月被試的平均焦慮水平分別為：22.5、17.3、19.6和19.9，請應(yīng)用N-K檢驗法對治療前后不同條件間的焦慮水平進行多重比較（相應(yīng)的q值表附后）。

108、舉例說明感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比、感覺相互作用等感覺現(xiàn)象。

109、研究者欲研究某城市居民環(huán)境保護的動機類型（A因素：短暫動機、長遠動機）和環(huán)保行為(B因素：宣傳、批評、治理)對所在社區(qū)環(huán)境質(zhì)量的影響。研究者采用組間設(shè)計，每種處理方式下研究了10位成年居民，下面是尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析表。請給出方差分析表中①②③④⑤對應(yīng)的數(shù)值。

110、闡述注意分配的認知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實例加以說明。

111、闡述氣質(zhì)的體液說與高級神經(jīng)活動類型學說的聯(lián)系。

112、簡述制作心理物理量表的感覺比例法的基本步驟。

113、簡述方差分析與協(xié)方差分析的聯(lián)系與區(qū)別。

114、多因素實驗與單因素實驗相比有哪些優(yōu)點?

115、簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。

116、簡述內(nèi)部言語的含義及特點。

117、闡述解釋夢的功能的各種觀點。

118、簡述影響實驗外部效度的因素。

119、舉例說明似動的各種形式。

120、簡述加涅(E.D.Gagne)關(guān)于程序性知識的分類。四、問答題

121、心理學家在研究兒童言語發(fā)展過程的時候發(fā)現(xiàn)，無論哪個種族的兒童，其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約1歲時，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4～5歲能說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的4～5年內(nèi)即獲得了基本的聽說能力。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象。

122、一項關(guān)于記憶的實驗，實驗中使用的材料為24個中英文單詞，其中，中、英文單詞各半；代表有生命的客體與無生命的客體的單詞各半；單詞的顏色紅、藍各半。被試被分為三組，第一組（顏色組）被要求對書寫單詞的顏色盡快做口頭報告：紅或藍；第二組（語種組）被要求對出現(xiàn)的中英文單詞的語種盡快做口頭報告：中或英；第三組（意義組）則被要求對出現(xiàn)的中英文單詞是代表有生命的客體還是無生命的客體盡快做口頭報告：死或活。當被試對最后一個刺激反應(yīng)完成后，就進行單詞的再認和回憶測試，實驗結(jié)果如下（表中數(shù)字表示正確百分比）：請對如下問題進行回答：(1)該實驗采用的設(shè)計是什么？(2)實驗中的自變量和因變量各是什么？(3)結(jié)果應(yīng)采用何種統(tǒng)計方法？

123、A、B、c類反應(yīng)時分別是什么?它們之間有什么關(guān)系?

124、簡述波斯納(Posner)關(guān)于概念轉(zhuǎn)變條件的論述及其教育意義。

125、表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實驗設(shè)計所獲得的模擬實驗研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題：(1)分別指出這兩種實驗各自屬于何種設(shè)計類型？每種設(shè)計各自使用了多少被試？(2)針對研究問題，根據(jù)實驗設(shè)計一的統(tǒng)計分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？(3)這兩種設(shè)計中哪一種更適宜考查本研究的問題？請具體說明理由。

126、簡述二項分布的性質(zhì)。

127、在一個研究想考察身高和血壓的關(guān)系，研究者測量了16個成年男性的身高（X，以cm為單位）和血壓（Y，以mmHg為單位）。根據(jù)下面的主要數(shù)據(jù)回答問題：(1)指出分析這些數(shù)據(jù)的適合的方法是什么，并解釋。(2)請計算Pearson相關(guān)系數(shù)。(3)結(jié)合上一步所計算出的相關(guān)系數(shù)，并根據(jù)所附的相關(guān)系數(shù)臨界值表，判斷身高和血壓是否有關(guān)系(α=0.05)。

128、心理測量誤差的類型與來源各有哪些？

129、心理測驗在實際生活中有哪些用途？結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勑睦頊y驗對你或?qū)砜赡軐δ阌泻斡锰帯?/p>

130、根據(jù)下面的案例，應(yīng)用動機的成就目標理論及情緒的“評定一興奮”說，分析王剛和李強針對同一銷售業(yè)績產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。王剛和李強同是某跨國公司的新職員，在年終考核中他們?nèi)〉昧送瑯拥匿N售業(yè)績。王剛很沮喪，因為一些同事的業(yè)績超過了他，聯(lián)想到自己在先前公司中的驕人成績，以及現(xiàn)在同事可能對他的消極評價，更是煩悶。他決定離開公司，找一個能夠充分發(fā)揮自己能力的公司，爭取銷售業(yè)績超過他人。而李強并不沮喪，他認為學到了許多營銷的新知識，能力有了進一步的提高，而且工作很有挑戰(zhàn)性。他決定在公司里繼續(xù)努力，爭取在下一年度取得更好的銷售業(yè)績。

131、簡述元認知的結(jié)構(gòu)

132、一位臨床醫(yī)生提出假設(shè)：文化程度會影響針灸的治療效果。他通過500例病例進行分析，發(fā)現(xiàn)針灸治療效果好的文化程度低者有200人，而文化程度高者只有20人，結(jié)果證實假設(shè)。請問：(1)這個研究有何問題？(2)如果要檢驗該假設(shè)，應(yīng)該設(shè)計一個怎樣的研究？

133、簡述生態(tài)系統(tǒng)理論的基本觀點。

134、什么是反應(yīng)時間研究中的速度與準確率權(quán)衡現(xiàn)象?

135、多個（三個及以上）總體平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗?zāi)芊癫捎脄檢驗或f檢驗逐對進行檢驗？為什么？

136、在一次數(shù)學期末考試中，王強得了滿分，而趙明不及格。當問及原因時，王強說是自己刻苦學習的結(jié)果’趙明認為是因為自己“缺少數(shù)學細胞”。請結(jié)合維納的歸因理論，分析他們今后數(shù)學學習可能的行為表現(xiàn)及原因。

137、簡述假設(shè)檢驗中的兩類錯誤I型錯誤與Ⅱ型錯誤的關(guān)系和控制方法。

138、簡述遷移適當加工理論。

139、簡述哈威格斯特關(guān)于成年期發(fā)展任務(wù)的論述。

140、研究者試圖研究生字密度對學生閱讀理解的影響，8名被試都閱讀了四種生字密度的文章。研究結(jié)果如下面所示。根據(jù)下表回答問題：(1)計算各種變異來源的自由度。(2)檢驗實驗處理的顯著性。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：在腦干各段的廣大區(qū)域，有一種由白質(zhì)與灰質(zhì)交織混雜的結(jié)構(gòu)，叫網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀系統(tǒng)(reticularsvstem)，主要包括延髓的中央部位、橋腦的被蓋和中腦部分。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)按功能可分成上行系統(tǒng)和下行系統(tǒng)兩部分。上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫上行激活系統(tǒng)，它控制著機體的覺醒或意識狀態(tài)，對保持大腦皮層的興奮性、維持注意狀態(tài)有密切的關(guān)系。如果上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)受到破壞，動物將陷入持續(xù)的昏迷狀態(tài)，不能對刺激作出反應(yīng)。下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫下行激活系統(tǒng)，它對肌肉緊張有異化和抑制兩種作用，即加強或減弱肌肉的活動狀態(tài)。另外，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并不完全存在于腦干，間腦的丘腦也是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的一部分。

2、答案：B本題解析：顏色混合涉及了兩大法則，一是符合顏色混合的減色法，二是滿足色光混合的加色法。本題中涉及了色光混合，符合加色法：紅、綠、藍是加色法的原色，它們的波長分布屬于可見光譜的兩端和中部。用這三種色光按照一定的比例可以混合成任一顏色，即至少需要3臺單色儀。

3、答案：A本題解析：人們在說話時，語音頻率范圍內(nèi)各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶在300—500Hz，600Hz以上強度逐漸減低，超過5000Hz強度就減到非常小了。

4、答案：B本題解析：從表中可以看出'該實驗中有兩個變量：一個是訓(xùn)練方法，一個是問題難度，每個變量各有兩個水平。即在該實驗中，每次訓(xùn)練結(jié)束要進行一次測驗，問題有兩種難度。由于被試間設(shè)計是不同組的被試分別進行各后實驗處理，可以有效規(guī)避前一次實驗處理對后一次實驗處理的影響，即應(yīng)采用被試間設(shè)計。

5、答案：B本題解析：信息函數(shù)說明的是不同能力水平的信息量。信息函數(shù)可以分為項目信息函數(shù)和測驗信息函數(shù)。同一測驗的全部項目的信息函數(shù)之和是測驗信息函數(shù)。

6、答案：C本題解析：短時記憶保持時間為5秒到1分鐘，米勒明確提出短時記憶容量為7±2組塊。

7、答案：D本題解析：暗視覺比明視覺對光譜的藍端更敏感；而明視覺比暗視覺對光譜的紅端更敏感。

8、答案：A本題解析：題中的設(shè)計有兩個自變量，一個是被試年齡，一個是性別，性別有兩個水平（男和女），被試年齡有三個水平（青年、中年以及老年），這個設(shè)計是2×3設(shè)計。

9、答案：D本題解析：聲籠法實驗要求被試坐在聲籠的靠背上，身體保持直立坐姿，將頭部固定，并且戴上眼罩，報告所聽到聲音的聲源方位。聲籠法實驗使用聲籠呈現(xiàn)不同方位聲音，主要用于聽覺空間方位定位的研究。

10、答案：D本題解析：沙赫特的實驗主要探討了處于孤獨狀態(tài)下的個體的合群需要。在沙赫特的實驗中，孤立狀態(tài)增加恐懼，恐懼反過來又導(dǎo)玫親和傾向的提高。可以得出，人們合群是為了減少自身的恐懼。

11、答案：B本題解析：注意分配是指個體在同一時間內(nèi)，對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。研究注意分配的最常用的方法是雙作業(yè)操作，即讓被試同時完成兩種作業(yè)，觀察他們完成作業(yè)的情況。

12、答案：A本題解析：題干中的自變量是不同情境，因變量是延遲滿足。

13、答案：D本題解析：小明面臨兩個目標，兩個目標同時具有吸引力和不利的因素，因此這里涉及的；中突是多重趨避沖突。

14、答案：A本題解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。因此，該信度的主要誤差源就是內(nèi)容取樣。

15、答案：B本題解析：暫無解析

16、答案：A本題解析：效度等于一組測量分數(shù)中與測量目的有關(guān)變異與實得變異之比Sv2越大，Sv2/Sx2值就越大且越接近于1。

17、答案：C本題解析：經(jīng)其測驗理論或真分數(shù)理論假定實測分數(shù)中分為真分數(shù)和隨機誤差，而不區(qū)分欲測心理品質(zhì)和系統(tǒng)誤差。

18、答案：A本題解析：有關(guān)面部表情和面部活動做編碼系統(tǒng)的研究最負盛名的是心理學家艾克曼的“面部活動編碼系統(tǒng)”(FACS)、心理學家伊扎德的“最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統(tǒng)”(MAX)和“表情辨別整體判斷系統(tǒng)”(AFFEX)。

19、答案：C本題解析：近年來的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。

20、答案：A本題解析：響度又稱聲強、音量或者聲壓級，它主要反映聲音能量的強弱程度，是由聲波波幅的大小決定的。音高也稱音調(diào)，是人耳對音調(diào)高低的主觀感受。音高主要取決于聲波基頻的高低，頻率高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低。音色是由聲音波形的諧波頻譜決定的，單一頻率產(chǎn)生的聲音稱為純音，具有諧波的聲音稱為復(fù)合音。振動持續(xù)時間的長短決定音長。

21、答案：B本題解析：為了研究圖像記憶的時限，斯珀林在實驗中，變化呈現(xiàn)字母與出現(xiàn)決定該報告哪一行的信號（如聲音）之間的時間間隔，要求被試在不同的時間間隔內(nèi)用部分報告法再現(xiàn)。該方法是延遲部分報告法。

22、答案：D本題解析：卡方檢驗中自由度涉及兩個因素，一是調(diào)查中分類的項目數(shù)（本題中有9個，本來是11個，但是有2組合并到其他組了），二是計算理論次數(shù)時，用到的觀察數(shù)目的統(tǒng)計量數(shù)（本題中要用到平均數(shù)、標準差和總數(shù)，用平均數(shù)和標準差計算標準分數(shù)，用總數(shù)計算每組的理論人數(shù)）。卡方檢驗時自由度是上述兩個因素之差。因此，本題中卡方檢驗的自由度是6。

23、答案：A本題解析：班杜拉認為觀察學習的過程包括注意過程、保存過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。其中注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察對象，并決定著從正在進行的榜樣活動中抽取哪些信息。影響注意過程的因素主要有以下三個方面：榜樣行為的特性、榜樣的特征和觀察者的特點。

24、答案：C本題解析：根據(jù)心理物理學的研究，響度與聲強水平的對數(shù)成正比，當考察不同聲強下響度的集中趨勢時，宜用幾何平均數(shù)。

25、答案：D本題解析：眼動分析的指標包括注視、眼跳和追隨運動，不包括眨眼，

26、答案：D本題解析：凱爾曼提出態(tài)度變化是分三個階段實現(xiàn)的，分別是依從、認同和內(nèi)化。依從是指人們由于外在壓力，為了達到一個更重要的目標而改變自己的態(tài)度反應(yīng)或表面行為。認同是指個人的自我同一性與他人或群體存在依賴關(guān)系，或者個人情感上存在與別人活群體的密切聯(lián)系，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。內(nèi)化是指個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念評判自己的價值時發(fā)生的完全的態(tài)度改變。

27、答案：B本題解析：為了提高自身的能力，具有掌握目標取向的學生會選擇那些有挑戰(zhàn)性、能夠提高自身能力的任務(wù)，太容易的任務(wù)是簡單的重復(fù)練習并不會提高自身的能力，太困難的任務(wù)又比較浪費時間，具有掌握目標取向的學生不會選擇太難或太容易的任務(wù)，會選擇中等程度的任務(wù)。

28、答案：B本題解析：語言中可以獨立運用的最小單位是詞。

29、答案：A本題解析：兩個自變量：教學方法、教材版本，實驗設(shè)計為2X3設(shè)計。

30、答案：A本題解析：2.在女性不孕的因素中，輸卵管因素約占1/3，排卵障礙占25%，這兩類因素為造成女性不孕的最主要原因。

31、答案：A本題解析：皮亞杰的兒童發(fā)展理論把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（o～2歲）、前運算階段（2歲～6、7歲）、具體運算階段（7、8歲～11、12歲）以及形式運算階段（11、12歲～14、15歲）皮亞杰從兒童認知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個階段：練習性游戲階段（o～2歲）、象征性游戲階段（2歲～7歲）和規(guī)則游戲階段（7歲～11.12歲）。因此前運算階段兒童的典型游戲類型是象征性游戲。

32、答案：D本題解析：當聲源相對于聲波的傳播媒質(zhì)而運動、觀察者（或聽者）相對于媒質(zhì)而運動或聲源和觀察者之間以及與媒質(zhì)有相對運動時，觀察者會感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實際頻率不一致的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)。當聲音的響度達到一定強度水平時，持續(xù)暴露在這樣的強刺激環(huán)境中就會引起聽覺感受閾限值提高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為聽覺疲勞現(xiàn)象。聽覺適應(yīng)是當聽覺器官接受一定強度的聲音刺激持續(xù)一段時間（一般3—5分鐘）導(dǎo)致聽覺閾限下降，而當聽覺絕對閾限下降到一定的水平后就穩(wěn)定在這一個水平上下，這種現(xiàn)象稱為聽覺適應(yīng)現(xiàn)象。對呈現(xiàn)的較弱聲音的聽覺感受受到另一個較強的聲音（掩蔽音）影響的現(xiàn)象是聽覺掩蔽現(xiàn)象。

33、答案：C本題解析：內(nèi)耳由前庭器官和耳蝸組成。耳蝸是入耳的聽覺器官。耳蝸分三部分：鼓階、中階和前庭階。鼓階與中階以基底膜分開?；啄ぴ诳拷褕A窗的一端最狹窄，在蝸頂一端最寬?；啄ど系目碌偈掀靼罅恐С旨毎兔毎?，后者是聽覺的感受器。

34、答案：A本題解析：現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個歷史淵源是哲學和生理學。近代哲學為西方現(xiàn)代心理學的誕生提供了理論基礎(chǔ)。19世紀中葉，生理學已經(jīng)成為一門獨立的實驗科學，生理學的發(fā)展，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)生理學和感官生理學的發(fā)展，對心理學走上獨立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。

35、答案：C本題解析：方差分析中，組內(nèi)自由度等于總?cè)藬?shù)減去被試組數(shù)，所以，被試總數(shù)=27+3=30，

36、答案：B本題解析：該設(shè)計是準則組設(shè)計。準則組設(shè)計是指以被試已有的一種狀態(tài)特征為依據(jù)設(shè)立準則組，以缺乏這種狀態(tài)特征的被試作為對照組進行比較的設(shè)計類型。通過準則組與對照組之間的差異來判斷這種狀態(tài)特征對因變量的影響，以便在一定的程度上說明研究變量之間的因果關(guān)系。準則組設(shè)計又稱為自然實驗設(shè)計。本題中，各種家庭教養(yǎng)方式并不是研究者操縱的，而是通過問卷調(diào)查的方式確定的。

37、答案：A本題解析：當正態(tài)分布以標準分布記分時，正態(tài)分布就被轉(zhuǎn)化為標準正態(tài)分布，因此標準正態(tài)分布的平均數(shù)為0，標準差為1，通常寫作N(0，1)正態(tài)分布，其橫軸為標準差，縱軸為概率密度，最大值為0.3989。標準正態(tài)分布的拐點在正負1個標準差處，曲線從最高點向左右延伸時，在正負1個標準差之內(nèi)，既向下又向內(nèi)彎；從正負1個標準差開始，既向下又向外彎。

38、答案：A本題解析：正態(tài)分布是一種對稱分布，但并非所有的對稱分布都是正態(tài)的。例如，t分布也具有鐘形對稱的特征，但不是正態(tài)的。標準正態(tài)分布的平均數(shù)為0，標準差為1。但未標準化的正態(tài)分布不具有這些特征。

39、答案：D本題解析：心理學實驗的自變量包括作業(yè)特點的自變量、環(huán)境特點的自變量、被試特點的自變量以及暫時造成的被試差異等類別。暫時造成的被試差異這種自變量主要包括實驗指導(dǎo)語、實驗情境造成的暫時的被試差別以及藥物、醉酒或催眠造成的暫時的被試差別。

40、答案：C本題解析：對立法是通過使額外變量和自變量處于對立的地位，未消除額外變量對實驗結(jié)果影響的方法。在本研究中，智力是一種額外變量。選擇智力水平較低的班級就是使這一變量與教學方法處于對立地位，從而探討教學方法的有效性。

41、答案：A本題解析：差異系數(shù)指的是一種相對差異量，適用于比較使用不同測量工具，測量不同心理特質(zhì)觀時觀測值的離散程度；也可以適用于兩個或兩個以上樣本使用同種觀測工具，所測的特質(zhì)相同，但樣本間水平相差較大的情況。

42、答案：B本題解析：被試間設(shè)計可以采用匹配法和隨機化設(shè)計盡力避免個體差異對實驗結(jié)果的影響，

43、答案：B本題解析：人本主義和其他學派最大的不同是特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值,而并非集中研究人的問題行為,強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)

44、答案：B本題解析：在卡特爾提出的人格特質(zhì)理論模型中，人格特質(zhì)分為四個層次，第一層次是個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，第二層次是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，第三層次是體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，第四層次是動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。其中位于第二層次的表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個別特質(zhì)，也可能是共同特質(zhì)，它們是人格層次中最重要的一層。

45、答案：D本題解析：“樂極生悲”中包含了變化幅度較大的對立的兩種情緒：狂喜和悲痛，這是情緒的兩極性的一種表現(xiàn)。因此本題選D。

46、答案：C本題解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。再認有感知和思維兩種水平，感知水平的發(fā)生是迅速而直接的，思維水平依賴于某些再認的線索，并包含了回憶、比較和推理等思維活動。學生在考試時，是根據(jù)之前記憶和學習的知識來回答選擇題的，屬于再認。

47、答案：A本題解析：圓形圖，又稱餅圖，主要用于描述間斷性資料，可以描述各部分在整體中所占的比重大小以及各部分之間的比較。

48、答案：B本題解析：不隨意注意：事先沒有目的，也小需要意志努力就能維持的注意。隨意注意：有預(yù)定口的，需要一定意志努力才能維持的注意隨意后注意：既有預(yù)定的目的，又無需多人意志努力就能完成的注意。隨意后注意一般是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。

49、答案：B本題解析：亞里士多德將靈魂分為三類，植物靈魂、動物靈魂和人的靈魂，并提出使用不同的教育塑造不同的靈魂，這是最初的學習分類思想。

50、答案：D本題解析：n=100，P=0.2，q=0.8，”np=20>5，故此二項分布接近正態(tài)分布，這時二項分布的X變量（即成功的次數(shù)）具有如下性質(zhì)，根據(jù)正態(tài)分布概率，當z=2.33時，該點以下包含了全體的99%，如果用原始分數(shù)表示，則為本題要求95%的把握排除猜測作答的可能性，那么當z=1.645時，該點以下包含了全體的95%(單側(cè)檢驗)，那么用原始分數(shù)表示，綜上，本題的正確值是27

51、答案：A本題解析：相互性原則是人們在自我表露時通常遵循的原則。

52、答案：A本題解析：代表性啟發(fā)是指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響，這一決策過程中人們往往會忽略概率信息。

53、答案：D本題解析：帕頓根據(jù)兒童在自由游戲中的社會交往程度將游戲劃分了6種類型，包括：①無所事事的行為。②旁觀行為。③單獨游戲：單獨游戲主要發(fā)生在2～3歲前。④平行游戲：2～4歲間幼兒的平行游戲達到高峰。⑤同伴游戲。⑥合作游戲。

54、答案：A本題解析：根據(jù)回歸系數(shù)顯著性檢驗的公式,,可知道:SEb=（1.80-0）/7.20=0.25

55、答案：C本題解析：SCL-90要求被試報告現(xiàn)在或最近一周的情況。

56、答案：A本題解析：自變量又叫刺激變量、獨立變量，它是實驗者在研究問題、實施實驗時有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。本題中，教學方法是自變量，運算能力是因變量。

57、答案：A本題解析：材料中涉及的是計數(shù)數(shù)據(jù)，試圖檢驗單一變量的實際觀測次數(shù)分布與理論次數(shù)（本題中的理論次數(shù)分布持兩種意見的人數(shù)相等，各占50%）是否有差別，應(yīng)該采用的是X2檢驗。

58、答案：B本題解析：負遷移（消極遷移）是一種學習對另外一種學習的消極影響。漢語拼音的學習和英文字母的學習，使小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音，明顯屬于負遷移。

59、答案：C本題解析：

60、答案：B本題解析：在一組數(shù)據(jù)中，中數(shù)、平均數(shù)和幾何平均數(shù)都僅有一個，只有眾數(shù)可能有多個。

61、答案：B本題解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了對顏色的感受性。這種人一般沒有錐體細胞系統(tǒng)（感受顏色），他們的視覺都是棒體視覺（感受明暗）。

62、答案：C本題解析：彪勒-機能快樂說：游戲是從行動中獲得機體愉快的手段

63、答案：A本題解析：F分布形態(tài)是一個正偏態(tài)分布，它的分布曲線隨分子和分母的自由度不同而不同，隨分子和分母的自由度的增加而漸趨正態(tài)分布。F總為正值，因為F為兩個方差的比率。

64、答案：A本題解析：雙任務(wù)操作的實驗結(jié)果表明，將兩種任務(wù)結(jié)合起來的能力是中央執(zhí)行系統(tǒng)的一個重要功能，阿爾茨海默癥患者的操作障礙正是由于中央執(zhí)行系統(tǒng)受損所致。雙任務(wù)實驗范式從一定程度上證實，中央執(zhí)行系統(tǒng)確實具有協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)運作，同時操作兩項任務(wù)的能力。

65、答案：C本題解析：學習與發(fā)展之間存在相互依賴的關(guān)系，相互影響。學習不等于發(fā)展，發(fā)展還要受到其他因素的影響。

66、答案：A本題解析：r分數(shù)就是將標準分數(shù)進行線性轉(zhuǎn)換，是標準分數(shù)的變式。

67、答案：B本題解析：嬰兒言語的發(fā)展。10-15個月平均每月掌握1-3個新詞，19個月時候能說出50個詞，此后嬰兒掌握新詞的速度進一步突然加快，平均每月掌握25個新詞，這就是19-21個月的“詞語爆炸”現(xiàn)象。在此后2個月內(nèi)，嬰兒說出的第一批一定聲調(diào)的雙詞句，從而結(jié)束單詞句階段。雙詞句比單詞句表達的意思更明確，己經(jīng)具備語句的主要基本成分。但是，它仍然簡略、斷續(xù)、不完整。有些看起來更像人們打電報時所用的語言，被稱為電報句；有些則是由一個常用詞作主詞，再加上一個指代事物、動作或?qū)傩蕴卣鞯脑~語，稱為主詞句，如“那書”、“嘿，氣球”、“等多牛奶”等。規(guī)則的擴大化是指將新的語法詞素過度泛化應(yīng)用到普通言語的不規(guī)則詞中

68、答案：A本題解析：斯金納提出的連續(xù)接近技術(shù)指的是對趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。斯金納訓(xùn)練鴿子學習走“8”字形路線所采取的主要技術(shù)是連續(xù)接近技術(shù)。

69、答案：C本題解析：

70、答案：A本題解析：威爾尼克區(qū)位于顳葉上方、靠近頂葉處，是言語聽覺中樞，與理解口頭言語有關(guān)。布洛卡區(qū)與口語表達有關(guān)。頂枕葉交界處的言語視覺中樞與理解書面言語有關(guān)。

71、答案：B本題解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。個人特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的人格特質(zhì)，它影響到一個人的各方面的行為。中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)，一般一個人大約有5～10個。次要特質(zhì)是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來，一般人很難了解。

72、答案：B本題解析：20世紀60年代以來，人們通常以為短時記憶倍息是以聽覺形式編碼的，波斯納的實驗證明短時記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。AA對反應(yīng)時快說明對AA對的匹配是在視覺編碼的基礎(chǔ)上進行的。Aa對反應(yīng)時慢是因為Aa對匹配只能在聽覺編碼的基礎(chǔ)上進行，必須從視覺編碼過渡到聽覺編碼。

73、答案：B本題解析：在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值叫做眾數(shù)。在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，兩端各增加一個極值后'一定會影響全距，標準差，可能會影響的是平均數(shù)，一定不會影響眾數(shù)。

74、答案：B本題解析：信度和效度之間的關(guān)系是：信度高是效度高的必要而非充分條件。換言之，信度高，效度未必高'而效度高，則信度必定高。

75、答案：B本題解析：1882年《兒童心理>被公認為是第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作。

76、答案：A本題解析：根據(jù)學習動機的動力來源可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。為了學習內(nèi)容本身而去學習屬于內(nèi)部學習動機，為了學習內(nèi)容以外的目的則屬于外部學習動機。為了探明某個原理而去學習屬于內(nèi)部學習動機，因此本題選A。

77、答案：B本題解析：經(jīng)驗效標法的典型代表MMPI

78、答案：A本題解析：通常當聲音頻率高于1400赫茲時，強度差起主要作用：當聲音頻率低于1400赫茲時，時間差起主要作用。

79、答案：B本題解析：言語聯(lián)想學習：由言語單位構(gòu)成的連鎖學習。小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩’據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于言語聯(lián)想學習。

80、答案：A本題解析：本設(shè)計是隨機區(qū)組設(shè)計，每個區(qū)組變量上被試數(shù)應(yīng)該是自變量水平數(shù)的倍數(shù)，即為4，8，12等。

81、答案：A本題解析：19世紀末，英國生物學家高爾頓通過家譜分析考察了1660-1868年間286名英國法官和他們的親族情況，經(jīng)過統(tǒng)計，得出平均每100個英國法官的親戚中共有38.3個名人，而全英國平均4000人中才有1個名人。

82、答案：B本題解析：孔子對人的分類：狂者相當于外向的人、中行相當于中間型、狷者相當于內(nèi)向的人。三種類別具有連續(xù)性質(zhì)，可以按照順序大小進行賦值。

83、答案：D本題解析：班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習，并沒有對認知因素做充分的探討，其思想基本上還是行為主義的，強調(diào)發(fā)展的連續(xù)性。

84、答案：D本題解析：皮亞杰根據(jù)兒童認知發(fā)展階段把游戲分為三類：練習性游戲（o～2歲）、象征性游戲（2～7歲）、規(guī)則游戲(7~11、12歲）。假裝游戲?qū)儆谙笳餍杂螒?，根?jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論，2～7歲的兒童屬于前運算階段，

85、答案：A本題解析：視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，在距離相等時，網(wǎng)像大，說明物體大網(wǎng)像小，說明物體小。在網(wǎng)像恒定時，距離遠，說明物體大；距離近，說明物體小，即物體大?。壕W(wǎng)像大小×距離。這就是大小一距離不變假設(shè)。它說明，一個特定的網(wǎng)像大小顯示了知覺大小和知覺距離的一種不變的關(guān)系。這是人們能夠保持大小恒常性的一個重要原因。

86、答案：B本題解析：情緒產(chǎn)生是由刺激信息作用于感官后所引起的神經(jīng)沖動，首先傳遞到丘腦，再由丘腦加工后同時把信息傳遞到大腦及機體的其他部分，這是坎農(nóng)認為的觀點。傳遞到內(nèi)臟和骨骼肌的信息激活生理反應(yīng)．引起相關(guān)的情緒表達。傳遞到大腦皮層的信息引起情緒體驗。

87、答案：D本題解析：經(jīng)典的ERP成分包括P，、N.、P2.N2和P3，P3是作為經(jīng)常使用的指標。

88、答案：A本題解析：如果探測刺激在目標刺激后200～600ms的時間段內(nèi)呈現(xiàn)，探測刺激的正確報告率降低，在目標刺激后300ms呈現(xiàn)時正確報告率最低，即為注意瞬脫。

89、答案：A本題解析：在項目反應(yīng)理論的數(shù)學模型中，θ是潛在特質(zhì)變量，參數(shù)是α項目的區(qū)分度，反映測驗題目對被試水平區(qū)分能力的高低。參數(shù)β稱為項目難度。參數(shù)c為偽機遇水平參數(shù)，就是實際測驗中被試憑機遇作答而成功的概率。

90、答案：B本題解析：對測驗項目的內(nèi)容效度進行分析一般缺乏客觀的統(tǒng)計分析手段，通常采用專家評定的方法。

91、答案：D本題解析：根據(jù)信息保持時間的長短，可將記憶分為感覺記憶（瞬時記憶）、短時記憶和長時記憶。感覺記憶的存儲時間大約是0.25秒—2秒。短時記憶的保持時間大約是5秒—2分鐘。長時記憶的保持時間最長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

92、答案：D本題解析：外層系統(tǒng)，是指兒童生活的社會環(huán)境，如鄰里社區(qū)、兒童的醫(yī)療保險、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等。宏系統(tǒng)指社會文化價值觀、法律、習俗及別的文化資源。故D項的表述錯誤，

93、答案：A本題解析：成年中期對自己的A心世界日益關(guān)注，進入整合時期，自我調(diào)節(jié)功能漸趨成熟，所以自我發(fā)展不再處于從眾水平。

94、答案：C本題解析：項目反應(yīng)理論三參數(shù)模型中，a表示區(qū)分度，b表示難度，c表示獵測率，θ是自變量，表示被試的能力。

95、答案：A本題解析：明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時人眼感受性下降的時間過程。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。刺激物對感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現(xiàn)象叫后像。感覺的對比是指感受器不同部位接受不同刺激，對某個部位的強刺激會抑制其他鄰近部位的反應(yīng)，不同部位的反應(yīng)差別會被加強的現(xiàn)象。

96、答案：C本題解析：所謂點二列相關(guān)，其中一列數(shù)據(jù)是點數(shù)列（連續(xù)變量），另一列數(shù)據(jù)是二分數(shù)列。二列相關(guān)與此不同的是，其中一列數(shù)據(jù)是等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。

97、答案：A本題解析：根據(jù)知識的組織性和抽象性可以將知識分為事實性知識和概念性知識。事實性知識是比較孤立的知識，不涉及背后所隱藏的基本原理。概念性知識是組織性和抽象性比較強的知識，知識之間具有緊密的聯(lián)系，具有抽象概括性。迭項A描述的是一歷史事件，屬于事實性知識。因此本題選A。

98、答案：D本題解析：ROC曲線，即接受者操作特征曲線或等感受性曲線。

99、答案：B本題解析：第一個變量“性別”屬于真正的二分變量，而第二個變量“態(tài)度”屬于人為二分變量，這種情形應(yīng)采用的適宜統(tǒng)計方法為相關(guān)，公式是計算可得出0．32故正確選項為B。

100、答案：B本題解析：本題涉及的是單因素方差分析，因此無需進行交互作用分析。進行方差分析之后，若結(jié)果表明在相『應(yīng)的顯著性水平上存在差異，就要進行事后檢驗（也稱事后多重比較）。

101、答案：本題解析：(1)費希納定律（對數(shù)定律）：感覺量是刺激量的對數(shù)函數(shù)。用公式表示：P=Klgl，其中P代表感覺量，I代表刺激量，K是常數(shù)。(2)史蒂文斯定律（冪定律）：感覺量與刺激量的乘方成正比。用公式表示：P=Kln，其中，P代表感覺量，K和n都是常數(shù)，I代表刺激量。

102、答案：本題解析：答案略

103、答案：本題解析：(1)童年期和少年期是智力發(fā)展最重要的時期。從三四歲到十二三歲，個體智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。以后隨著年齡的增長，智力的發(fā)展呈負加速變化，即年齡增加，智力發(fā)展趨于緩和。(2)人的總體智力在18-25歲達到頂峰。但是智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。(3)成年是人生最漫長的時期．也是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。(4)人的流體智力在中年之后有下降趨勢，但是人的晶體智力在一生中穩(wěn)步上升。(5)智力發(fā)展的趨勢存在個體差異。智力發(fā)展有一定的趨勢，又存在個體差異。對智力發(fā)展趨勢的思考主要從發(fā)展的速度、達到頂點的高峰的時間、智力發(fā)展穩(wěn)定的時間以及不同智力類型的表現(xiàn)等角度進行。

104、答案：本題解析：目標參照測驗的預(yù)測方法主要有以下三種：(1)前測一后測方法選取一組被試，在其接受與測驗?zāi)繕藘?nèi)容有關(guān)的教學過程前后各施測一次，取得前測和后測的結(jié)果，前者表示未掌握者在測驗中的水平，后者表示已掌握者在測驗中的水平。(2)已接受教學組一未接受教學組方法選取兩組被試，其中一組已經(jīng)接受了有關(guān)測驗?zāi)繕藘?nèi)容的教學，而另一組從未接受過，若將測驗同時施測于這兩組被試，亦可獲得與第一種方法中含義類同的兩組結(jié)果。(3)對照組方法選取兩組被試，其中一組被試被其教師評定為掌握組，而另一組則被教師評定為未掌握組。將測驗同時施測于這兩組被試，便獲得與上述方法類同的結(jié)果。標準參照測驗就是要測量被試在某一領(lǐng)域的絕對水平，如是否掌握了相應(yīng)的知識和技能。那么如果標準參照測驗是有效的話，那么那些高水平的被試就會獲得高分，而那些低水平的被試就會獲得低分，因此對于標準參照測驗的預(yù)測就是要找到合適的“高水平組”和“低水平組”，然后比較他們在同樣的測驗中的表現(xiàn)，如果差異顯著，且高水平組的成績高于低水平組的成績，就說明測驗是有效的，否則就需要重新修改測驗。

105、答案：本題解析：(1)人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。(2)共同特質(zhì)是指在某一社會文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的、相同的特質(zhì)。(3)個人特質(zhì)是指某個體身上所獨有的特質(zhì)，分為三個部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表人格中最典型、最概括、最具獨特性的人格特質(zhì)，在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位，滲透并影響著人的整個行為傾向與表現(xiàn)。中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)，每個人大約有5～10個。次要特質(zhì)是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下方會表現(xiàn)出來。

106、答案：本題解析：答案略

107、答案：本題解析：(1)依題意，應(yīng)用單因素方差分析對結(jié)果進行統(tǒng)計，實驗條件共有四種，故處理間自由度df處理間=3，總的自由度df總=40-1=39，處理內(nèi)自由度df處理內(nèi)=39-3=36，因被試共有10人，故被試間自由度df被試間=10-1=9，從而誤差自由度df誤差=df處理內(nèi)-df被試間=27。因F值等于5，而MS處理間=50，可知MS誤差=10，MS誤差=SS誤差／df誤差，可知SS誤差=270，SS處理內(nèi)=SS總-SS處理間=650-150=500，SS被試間=SS處理間-SS誤差=500-270=230，進而，MS處理內(nèi)=SS處理內(nèi)/df處理內(nèi)=13.89，MS被試間=SS被試間/df被試間=25.670根據(jù)以上信息，做方差分析表如下：②之后計算比較等級r，根據(jù)所附q值表，dfE=27表中沒有，取接近值代替，查dfE=24時，得，=2，，=3和r=4時，所對應(yīng)的顯著性水平為0.05的g臨界值分別為2.92、3.53和3.90。③求的標準誤④查表比較將4個平均數(shù)兩兩間的差異與相應(yīng)的g0.05×SE比較，發(fā)現(xiàn)只有治療前均值與治療結(jié)束時均值之差大于，r=4時的臨界值，故在0.05水平上顯著，其他兩兩差異都不顯著。本題考查的知識點有兩個方面，一是方差分析表中各單元格值之間的關(guān)系，如組間平方和加組內(nèi)平方和等于總平方和，組內(nèi)平方和又等于區(qū)組平方和加誤差平方和等。根據(jù)這些關(guān)系，結(jié)合題中所給各數(shù)值，即能將方差分析表中其他各值計算出來。本題第二個方面考查的是重復(fù)測量方差分析中應(yīng)用N-K檢驗法進行多重比較。需要讀者牢固掌握進行此檢驗的方法，同時需要熟悉q臨界值表的使用方法。

108、答案：本題解析：本題考(1)感覺適應(yīng)的含義及例子在同一感受器中，由于刺激的持續(xù)作用或一系列刺激的連續(xù)作用，導(dǎo)致對刺激的感受性的變化，這種現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。例如，我們進入一個臭氣熏天的地方，過一會兒不覺得那么臭了，這是嗅覺適應(yīng)的結(jié)果。(2)感覺后象的含義及例子在刺激停止后，感覺印象仍暫留一段時間的現(xiàn)象，叫感覺后象。后象有正、負兩類之分。正后象在性質(zhì)上和原感覺相同，負后象的性質(zhì)同原感覺的性質(zhì)相反。比如，注視電燈一段時間后，關(guān)上燈，仍有一種燈似乎在那里亮著的感覺印象，這是正后象。如果目不轉(zhuǎn)睛地盯著一盞白色熒光燈，然后把視線轉(zhuǎn)向一堵白墻，會感到有一個黑色的燈的形象，這是負后象。(3)感覺對比的含義及例子感覺對比包括同時對比和先后對比。同時對比是指感受器不同部位接受不同刺激，對某個部位的強烈刺激會抑制其他鄰近部位的反應(yīng)，不同部位的反應(yīng)差別被加強的現(xiàn)象。馬赫帶現(xiàn)象屬于同時對比。所謂馬赫帶是指人們在明暗交界處感到明處更亮而暗處更黑的現(xiàn)象。先后對比是指同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。比如，先吃糖，再吃西瓜，就吃不出西瓜的甜味來。(4)感覺相互作用的含義及例子由于不同感受器之間的相互影響和作用從而使感覺或感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象就叫感覺的相互作用。例如，給一點微弱的聲音刺激可提高對顏色的視覺感受性。查的是各種感覺現(xiàn)象，考生應(yīng)能對這些感覺現(xiàn)象進行區(qū)分。

109、答案：本題解析：

110、答案：本題解析：(1)主義分配的認知資源理論：①注意分配的認知資源理論的基本觀點。注意源的認知資源分配理論是由卡內(nèi)曼(1973)最初提出的。該理論把注意看做心理資源，認為人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結(jié)果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配，因此該理論稱為資源分配理論。如果一個任務(wù)沒有用盡所有的資源，那么注意可以同時指向另外的任務(wù)。②舉例。在日常生活中可以見到，人們能順利地同時進行兩種活動，如一面看書，一面聽音樂；或者一面騎自行車，一面與人談話。但是，如果讓售貨員一面與顧客交談，一面計算貨款，那么他們就會感到很大困難。如果一種活動耗費的(2)資源較少，就可以同時做其他的活動，否則只能完成一種活動，甚至一種活動也完成不好。(2)雙加工理論：①雙加工理論的基本觀點。在能量有限理論的前提下，Schneider和Shiffrin(1977)提出了兩種加工過程理論——控制性加工和自動加工。控制性加工(controlledprocessing)是一種需要注意的加工，其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境。由于這種加工受人的意識控制，所以稱為控制性加工，又可稱注意性加工。自動加工是一種不受人意識控制的加工，無須應(yīng)用注意，沒有一定容量限制，而且一旦形成難以改變。②舉例。學生上課時努力聽教師講課時的加工是控制性加工；學生打字時可以盲打且速度較快，就是自動加工。

111、答案：本題解析：(1)氣質(zhì)的體液說的發(fā)展體液說源于古希臘醫(yī)生希波克里特(Hippocrates)。他認為人體內(nèi)有四種液體：黏液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四種體液的配合比率不同，形成了四種不同類型的人。約500年后，羅馬醫(yī)生蓋倫(Galen)進一步確定了氣質(zhì)類型，提出人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。現(xiàn)代氣質(zhì)學說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型：①膽汁質(zhì)：這種人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事、剛愎自用。②多血質(zhì)：這種人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。③黏液質(zhì)：這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。④抑郁質(zhì)：這種人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。(2)高級神經(jīng)活動類型學說的基本觀點巴甫洛夫(1927)用高級神經(jīng)活動類型學說解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過程的基本特性，即興奮過程和抑制過程的強度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。興奮過程和抑制過程的強度，是大腦皮層神經(jīng)細胞工作能力或耐力的標志，強的神經(jīng)系統(tǒng)能夠承受強烈而持久的刺激。平衡性是興奮過程和抑制過程的相對力量，二者力量大體相同是平衡，否則是不平衡。不平衡又可分為兩種情況，一種是興奮過程相對占優(yōu)勢，一種是抑制過程相對占優(yōu)勢。靈活性是興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的速度，能迅速轉(zhuǎn)化是靈活的，不能迅速轉(zhuǎn)化則是不靈活的。四種類型分別是強、不平衡（不可遏制型）；強、平衡、靈活（活潑型）；強、平衡、不靈活（安靜型）；弱（抑制型）。(3)高級神經(jīng)活動類型學說與體液說的聯(lián)系巴甫洛夫用高級神經(jīng)過程解釋人的氣質(zhì)類型，他提出的高級神經(jīng)活動類型與體液說提到的四種氣質(zhì)類型是對應(yīng)的：不可遏制型與膽汁質(zhì)對應(yīng)；活潑型與多血質(zhì)對應(yīng)；安靜型與黏液質(zhì)對應(yīng)：抑制型與抑郁質(zhì)對應(yīng)。巴甫洛夫用高級神經(jīng)活動類型學說解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)，為氣質(zhì)的分類找到了科學依據(jù)。

112、答案：本題解析：該方法的具體操作步驟如下：(1)首先呈現(xiàn)一個閾上物理刺激作為標準刺激，然后讓被試調(diào)節(jié)另外一個變異刺激，并隨時判斷該變異刺激所引起的感覺量是標準刺激所引起的感覺量一半、一倍還是指定的某一比例，這樣可以獲得某一強度的變異刺激所引起的不同感覺量的關(guān)系的量表。(2)在比較完畢后，可以變化標準刺激的強度，然后再選擇一個變異刺激進行調(diào)節(jié)產(chǎn)生不同物理刺激強度所對應(yīng)的不同比例感覺量的關(guān)系量表。(3)通過上述的比較，就可以建立物理量和心理量之間關(guān)系的量表。感覺比例法又稱分段法。這是制作感覺比例量表的一種常用的方法，該方法的基本邏輯是：通過物理量所引起的感覺量加倍或減半或按照某一特定的比例變化來建立的物理量與心理量之間的關(guān)系。

113、答案：本題解析：(l)方差分析與協(xié)方差分析的聯(lián)系不管是方差分析還是協(xié)方差分析都需要對不同自變量造成的因變量之間的差異進行檢驗，這是它們的共同之處。(2)方差分析與協(xié)方差分析的區(qū)別協(xié)方差分析是關(guān)于如何調(diào)節(jié)協(xié)變量對因變量的影響效應(yīng)，從而更有效地分析實驗處理效應(yīng)的一種統(tǒng)計分析技術(shù)。在協(xié)方差分析中，研究者不希望協(xié)變量對實驗處理產(chǎn)生影響，因此，通常在實驗處理之前對協(xié)變量進行測量，并考察協(xié)變量和因變量之間的關(guān)系，使用回歸分析對因變量進行矯正，從而控制協(xié)變量。因此這一方法是方差分析和回歸分析的綜合，這就是方差分析與協(xié)方差分析的區(qū)別。協(xié)方差分析是在實驗設(shè)計過程中控制誤差的一種統(tǒng)計分析方法。當實驗之前，不能排除某些因素對因變量的影響時，可通過協(xié)方差分析對這一因素（即協(xié)變量）進行控制，從而能夠準確分析自變量對因變量的影響。

114、答案：本題解析：【答案要點】多自變量實驗是指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量(不是同一自變量的多個水平)。多自變量實驗具有三個明顯的優(yōu)點：(1)效率高：即做一個兩個自變量的實驗要比分別做兩個只有單一自變量的實驗效率要高，達到事半功倍的效果。(2)實驗控制較好：做一個多因素實驗時某些控制變量比進行兩個單因素實驗時更易于控制和恒定，比如，在同一個實驗中，被試條件是一樣的，同一個被試，同樣的身心狀況。這就在一定程度上避免了由多次實驗所造成的實驗誤差，從而減少實驗污染。(3)實驗結(jié)果更有價值：這一點也是最重要的，在幾個變量同時并存的情況下所概括的實驗結(jié)果比從幾個單獨實驗所概括的結(jié)果更有價值，更接近實際生活。

115、答案：本題解析：(1)測驗標準化的含義：所謂標準化是指測驗的編制、施測、評分以及解釋測驗分數(shù)的程序的一致性。(2)提高測驗標準化程度的方法：①測驗內(nèi)容的標準化，即對所有受測者施測相同或等值的題目；②測驗編制過程要標準化，在確定測驗維度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行；③測驗實施過程要標準化，所有受測者必須在相同條件下受測，要統(tǒng)一測驗情境、指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限等；④測驗評分和解釋要標準化，評分和解釋要制定詳細、統(tǒng)一的標準，并據(jù)此進行嚴格的評分和解釋。

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