新版三甲醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之醫(yī)學(xué)裝備管理解讀45

新版三甲醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之“醫(yī)學(xué)裝備管理“解讀聰明出于勤奮，天才在于積累新版三甲醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之“醫(yī)學(xué)裝備管理“解讀新版三甲醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之“醫(yī)學(xué)裝備管理“解讀聰明出于勤奮，天才在于積累“三甲”復(fù)審之醫(yī)學(xué)裝備管理模式探索迎檢組織工作評(píng)審任務(wù)層層分解審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審要點(diǎn)責(zé)任部門協(xié)助部門工作組6·9·1醫(yī)學(xué)裝備管理符合國(guó)家法律、法規(guī)及衛(wèi)生行政部物流中心醫(yī)務(wù)處勹規(guī)章丶管理辦法丶標(biāo)準(zhǔn)的要求·按照法律丶法規(guī)·使用和管理醫(yī)用含源儀器(裝置)。建立醫(yī)學(xué)裝備1根據(jù)“統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo):歸管理、分級(jí)負(fù)管理部門儉篋攀備瓔娶部門三管理制度,成2.根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)及衛(wèi)生行政部門備管理職能管理部門和相相學(xué)律規(guī)和部門規(guī)章,知相關(guān)制度和崗位職責(zé)職責(zé)有監(jiān)管和考核機(jī)制,有監(jiān)管和考核記錄。在新形勢(shì)下，如何來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的音樂人才，這已經(jīng)逐漸成為初中音樂教師所不得不考慮的問題之一。同時(shí)，為了能夠擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，這就必須要實(shí)施多元化的開放式教學(xué)，以此提升初中音樂教學(xué)水準(zhǔn)。一、我國(guó)初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵及其內(nèi)容研究從本質(zhì)上看，多元化開放式教學(xué)，就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等方面實(shí)現(xiàn)全面開放。而這種開放性教學(xué)，非常注重提升學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并且在這一過程中，必須要能夠彰顯出學(xué)生的主體地位，從而可以為初中學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)氛圍。只有積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，才能使得他們自由參與音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)當(dāng)中去。開放式教學(xué)的基本內(nèi)容主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;第一，教師能夠讓音樂教學(xué)有效地融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，這就要求教學(xué)內(nèi)容方面的衍生性和學(xué)科之間的進(jìn)行滲透，從而使得音樂教學(xué)內(nèi)容上更加豐富和立體化。第二，積極創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境。從本質(zhì)上看，音樂教學(xué)基本上不受到時(shí)空限制，只有積極推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作過程中的懷疑和提問，讓學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作進(jìn)行充分的探討，從而發(fā)揮自身的音樂學(xué)習(xí)天賦，這樣就能夠有效提升其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的感召力和掌控力。第三，積極采用具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方式，利用具有趣味性的教學(xué)資料，逐步豐富音樂教學(xué)的手段，使得教學(xué)過程中更加彰顯出多元性和獨(dú)創(chuàng)性。第四，利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和模式，例如，在初中音樂考試中，可以進(jìn)行面試和專業(yè)技能展現(xiàn)，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。二、關(guān)于構(gòu)建初中音樂開放式教學(xué)的舉措分析（一）初中學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其發(fā)散性思維現(xiàn)階段，在初中音樂教學(xué)過程中，必須要根據(jù)不同初中學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生心中的好奇和探究心理發(fā)展，才能使得教學(xué)氛圍更加融洽。當(dāng)然，在這一過程中，教師的主要目標(biāo)便是能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠更好靈活地參與到音樂作品的創(chuàng)作過程中去。例如，在民歌欣賞課程中，可以在上課之前布置學(xué)生搜集各種民歌資料，并讓學(xué)生思考民歌的來源、類型，以及民歌是否具有地域方面的區(qū)別。接下來，便可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)闡述自身的觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生所搜集的資料，而其他的同學(xué)也可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行提問，這樣就能夠幫助學(xué)生更好熟悉民歌方面的內(nèi)容。（二）適當(dāng)拓展課外知識(shí)，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)音樂的求知欲在初中音樂的開放式教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂教師必須要能夠根據(jù)學(xué)生不同的興趣，針對(duì)不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地使用音樂教材，并對(duì)書中的音樂知識(shí)進(jìn)行拓展。只有這樣，才能更好地達(dá)到時(shí)代對(duì)音樂人才的需求。另外，教師可以讓初中學(xué)生欣賞《五星紅旗》和《中國(guó)心》等方面的歌曲，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的愛國(guó)熱情。另外，可以充分利用各種信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，例如，可以播放近期的影視金曲，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生最為廣泛的音樂愛好。（三）注重音樂教學(xué)的生活化音樂，這是一種沒有國(guó)界之分，更沒有高低貴賤之分的學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，必須要糾正學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。教師可以在講述音樂教學(xué)過程中，對(duì)教材上的音樂知識(shí)和歌曲所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，不斷更新自身的音樂教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有生活氣息的音樂。這是因?yàn)橐魳返谋举|(zhì)來源是生活，而且，教材上的音樂只是比較有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身對(duì)音樂的了解深度和廣度。在實(shí)施開放性教學(xué)中，教師必須要能夠從深層次進(jìn)行分析，而現(xiàn)階段的初中音樂課程中，沒有受到太大的重視，在課時(shí)安排上也較少。所以，針對(duì)這種情況，音樂教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行“溫故知新”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，并在教學(xué)過程中逐步融入更加專業(yè)性的音樂知識(shí)，從而可以有效地培養(yǎng)初中音樂素養(yǎng)。（四）改革傳統(tǒng)的音樂考核模式，實(shí)施多元化的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)眾所周知，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，主要是采用應(yīng)試的考核辦法，而這種考核辦法對(duì)于音樂教學(xué)工作的開展是非常不利的，同時(shí)，這種傳統(tǒng)的音樂考核模式，使得教師在進(jìn)行考核時(shí)具有絕對(duì)的權(quán)威性，甚至?xí)o學(xué)生造成緊張的考核氣氛，不能真正發(fā)揮初中音樂學(xué)生的真實(shí)水平。為此，在開放式教學(xué)開展過程中，必須要求音樂教師逐步改革傳統(tǒng)的考核辦法，采用多種方法的考核辦法，例如，可以適當(dāng)拓展考核范圍，可以讓初中學(xué)生自由選擇音樂考試的范圍和內(nèi)容。另外，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用文章寫下自己的音樂創(chuàng)作心得，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑。（五）注重利用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境通常情況下，開放式的教學(xué)模式，不僅僅要改善單一和封閉的教學(xué)方法，注重在教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上具有開放性。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式都是讓學(xué)生播放教材上的歌曲，并讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，這樣就形成較為封閉、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，往往都會(huì)讓初中學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，以至于音樂教學(xué)效果的直線下降。為此，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加靈活的音樂教學(xué)環(huán)境，例如，教師可以定期組織學(xué)生去聽音樂會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種歌唱比賽，或者是可以對(duì)聲樂課進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在另外一方面，也可以組織一系列的音樂知識(shí)問題辯論，讓教師對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和匯總。又或者是可以在音樂沙龍中進(jìn)行音樂表演。如果有條件的同學(xué)，可以自行進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的音樂表演和小型樂隊(duì)進(jìn)行專業(yè)演奏。通過上述的方式，才能更好地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式將有助于初中學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)也更加有利于激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)過程中來。三、結(jié)語總的來說，為了便于開展初中音樂的開放式教學(xué)，這就必須要深入了解我國(guó)初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵及其內(nèi)容，同時(shí)對(duì)開展初中音樂開放式教學(xué)的舉措進(jìn)行全方位的研究，才能更好地推動(dòng)開放式音樂教學(xué)在初中教育工作的進(jìn)行。【一、為什么要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)那么，在化學(xué)教學(xué)的過程中為什么要實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家賴以發(fā)展的動(dòng)力，如果說國(guó)家是一輛汽車，那么一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新力就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，而國(guó)家未來的發(fā)展就是靠我們的這些未來的工作者，因此在教學(xué)的過程中我們的教師一定要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣我們的國(guó)家才能發(fā)展，社會(huì)才能進(jìn)步，這就是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的原因。二、如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)（一）改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，打破規(guī)矩在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的思想都或多或少地受到了禁錮，教師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生堅(jiān)決服從教師的教學(xué)內(nèi)容，不能越雷池半步，學(xué)生們只能按照教師所提供的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，造就了我們很多學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，考試成績(jī)很高，卻沒有自己的思維能力和創(chuàng)新能力，因此要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，首先就要打破原有的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽向老師提出疑問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，只有讓學(xué)生愿意去思考，敢于去發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。舉例而言：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》的時(shí)候，教師會(huì)告訴學(xué)生物質(zhì)反應(yīng)前后總質(zhì)量是不發(fā)生變化的，學(xué)生可能這個(gè)時(shí)候就會(huì)有疑問“為什么物質(zhì)都已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)了，已經(jīng)不是原來的物質(zhì)了，為什么質(zhì)量就不會(huì)發(fā)生變化呢，有沒有什么特殊的情況”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師就會(huì)明確告訴學(xué)生“沒有特殊的情況，這是化學(xué)家研究出來的，你只要記住就好了”，不允許學(xué)生提出疑問和自己的想法，必然也就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展之路，如果教師改變?cè)械慕虒W(xué)理念，以這樣的方式告訴學(xué)生“世界上沒有事情是絕對(duì)的，但是目前并沒有質(zhì)量不守恒的發(fā)現(xiàn)，你可以多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把你的結(jié)果記錄先來，指不定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)哦”，教師利用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才能得到開發(fā)。（二）引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無論學(xué)生遇到什么樣的問題，教師的習(xí)慣就是直接按照答案進(jìn)行講解讓學(xué)生記住解題的方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是起到了相反作用的，學(xué)生習(xí)慣了把老師給的方法和答案進(jìn)行記憶，自然在遇到問題的時(shí)候就懶得去探索了，而是直接等待老師進(jìn)行講解。如果教師在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是第一時(shí)間把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己或者是與其他同學(xué)成立合作小組進(jìn)行探索討論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就能被開發(fā)出來了，學(xué)生愿意自己去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，誰能保證學(xué)生自己所探討出來的解題方法不比老師給出的答案更簡(jiǎn)單呢，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就被開發(fā)出來了。舉例而言：在學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，尤其是在遇到一些很少見的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)顯得束手無策，教師往往這個(gè)時(shí)候會(huì)直接把題講一下，把答案告訴學(xué)生，然后在學(xué)生下次遇到新的方程式的時(shí)候依舊不會(huì)書寫，那么，教師在教遇到這類情況的時(shí)候可以先讓學(xué)生自己或者與同學(xué)一起去探索遇到這一類的問題怎么去解決，學(xué)生自己探索出來的解題的方式也是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升的一種表現(xiàn)形式。（三）多多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新俗話說“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)新不只體現(xiàn)在學(xué)生的思維變化上，動(dòng)手能力的創(chuàng)新也是一種創(chuàng)新的形式，教師可以在課堂上多開展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行動(dòng)手，初中階段的學(xué)生處于“最不按套路出牌”的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)候教師要放任學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)不按照教科書上的步驟進(jìn)行操作，誰能保證學(xué)生自己試驗(yàn)的過程不是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的一個(gè)創(chuàng)新呢，誰能說學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不按照教科書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗呢，所以，教師可以經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，既讓學(xué)生動(dòng)手探索出了知識(shí)的來源，又有可能得到更簡(jiǎn)便一些的實(shí)驗(yàn)操作步驟，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是一件好事?？偸觯簞?chuàng)新力是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的重要手段，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被磨滅殆盡，只能按照教師所設(shè)定的方向和思路進(jìn)行發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生考試成績(jī)很高而獨(dú)立思維的能力卻很低，那么究竟如何來改善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的問題呢，這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷去完善自身的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生通過自己的探索和努力去獲取知識(shí)而不是等待老師的講解。以上的幾點(diǎn)僅是個(gè)人在教育中所總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)能夠有所幫助，也希望教師們?cè)诮虒W(xué)中能夠時(shí)時(shí)提醒自己究竟是想要高分的學(xué)生還是高能的學(xué)生，這樣我們的創(chuàng)新教學(xué)才能更有效果?！尽叭住睆?fù)審之醫(yī)學(xué)裝備管理模式探索迎檢組織工作評(píng)審任務(wù)層層分解審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審要點(diǎn)責(zé)任部門協(xié)助部門工作組6·9·1醫(yī)學(xué)裝備管理符合國(guó)家法律、法規(guī)及衛(wèi)生行政部物流中心醫(yī)務(wù)處勹規(guī)章丶管理辦法丶標(biāo)準(zhǔn)的要求·按照法律丶法規(guī)·使用和管理醫(yī)用含源儀器(裝置)。建立醫(yī)學(xué)裝備1根據(jù)“統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo):歸管理、分級(jí)負(fù)管理部門儉篋攀備瓔娶部門三管理制度,成2.根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)及衛(wèi)生行政部門備管理職能管理部門和相相學(xué)律規(guī)和部門規(guī)章,知相關(guān)制度和崗位職責(zé)職責(zé)有監(jiān)管和考核機(jī)制,有監(jiān)管和考核記錄。迎檢組織工作評(píng)審任務(wù),層層分解,責(zé)任到人評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審要點(diǎn)評(píng)審方法按法律·法規(guī)·使用和管理醫(yī)用含源儀器(裝置1、查醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì),醫(yī)學(xué)理立醫(yī)學(xué)裝備管理部,根據(jù)“練-領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、裝備管理三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)健分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)權(quán)一致”原則建立職責(zé)明確·實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)學(xué)裝備管理部門和使任口管理·分級(jí)負(fù)責(zé)·責(zé)權(quán)用部門三級(jí)管理制度,成立醫(yī)學(xué)致”原期2·根據(jù)國(guó)家法律·法規(guī)及衛(wèi)生行2·健全完香的醫(yī)學(xué)裝備管理政部門規(guī)章·管理辦法·標(biāo)準(zhǔn)要|相關(guān)制度求·履行醫(yī)學(xué)裝備管理井職能管理抽查三級(jí)管理部門和相關(guān)人員了解相關(guān)法律法關(guān)法律法規(guī)和部門規(guī)章,知曉規(guī)和部門規(guī)章,知曉,行相關(guān)履行相關(guān)制度和崗位職責(zé)制度和崗位職責(zé)職責(zé)井有監(jiān)管和查看醫(yī)學(xué)裝備監(jiān)管和考核制度考核機(jī)制,有監(jiān)管和考核記。至少每季有監(jiān)管和考核記學(xué)總醫(yī)學(xué)裝備管理模式探索我們的行動(dòng)綱領(lǐng)—醫(yī)學(xué)裝備法律法規(guī)◆醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例◆醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)裝備管理辦法◆醫(yī)療器械臨床使用安全管理規(guī)范(試行)◆一次性使用無菌醫(yī)療器械監(jiān)督管理辦法◆醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)和再評(píng)價(jià)管理辦法(試行)◆大型醫(yī)用設(shè)備配置與使用管理辦法醫(yī)學(xué)裝備管理模式探索我們的工作方法—PDGA循環(huán)模式●概念PDCA循環(huán)即管理循環(huán),該循環(huán)模式作為科學(xué)的工作程序,最早由美國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)家休哈特提出,1950年由美國(guó)著名的質(zhì)量管理專家戴明(W.EDeming)博士帶到日本,在推行全面質(zhì)量管理工作中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用,故又稱“戴明環(huán)”。PDCA循環(huán)是在一切管理活動(dòng)中,提高管理質(zhì)量和效益所進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處理等工作的循環(huán)過程質(zhì)量管理的基本方法一PDGA循環(huán)一Ac行從這里開始繼橥執(zhí)行當(dāng)前的行Pan評(píng)計(jì)劃或調(diào)整/增加行動(dòng)計(jì)劃收集資料確定行動(dòng)計(jì)劃Check檢查Do實(shí)施朱績(jī)效資料,與以前實(shí)施行