學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)

———學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)1從板書設(shè)計可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時讓學(xué)生理解：“本金、利息”的含義，會正確地計算存款的利息。新課標(biāo)指出：“老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才略顯得真實和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中就有過相關(guān)的知識儲備，所以在課堂教學(xué)中，劉老師從學(xué)生的實際啟程，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中，老師始終以學(xué)生為本，強調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計算方法，加強學(xué)生對知識的理解和深化。本課重要有以下特點：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題緊要?！崩蠋熢谝胝n題時，提出了幾個問題。如：有哪位同學(xué)幫老師想個方法，如何更好地處理這些錢？為什么要存入銀行？加添的收入叫什么？這樣的提問，貼近學(xué)生的生活，又充分利用學(xué)生樂于幫忙老師解決困難的心理，拉近了師生之間的距離，緩解了學(xué)生的心理壓力。二、利用生活經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活?！币虼?，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自動介紹了儲蓄的相關(guān)事項，和小組討論進行計算，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了技能，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究的精神，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。新課標(biāo)指出：“要鼓舞學(xué)生獨立思考，自主探究，要供應(yīng)各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師注意供應(yīng)給學(xué)生合作溝通、動手操作的機會。如：小組討論如何計算利息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神。四、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展數(shù)學(xué)要關(guān)注人的.發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，老師再問：“也就是實際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學(xué)生都進入了樂觀的思維中。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)時，依據(jù)例題還可以問：“假如李志文存錢的時間不同，又如何解答？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時指出：“有效教學(xué)肯定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。授課老師在這個環(huán)節(jié)上真正落實了有效教學(xué)?！袄⒌挠嬎恪币徽n，總體效果特別好，基本實現(xiàn)了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探究和試驗。學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)2在聽課過程中，讓我感受最深的就是——老師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是老師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時也在客觀地考量著老師素養(yǎng)和教學(xué)水平。老師在上課之前備課是不承認(rèn)真細(xì)致，設(shè)計是否科學(xué)合理……會在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些老師雖然年輕，經(jīng)驗或許不如老老師豐富深厚，但是在上課的時候?qū)φn堂知識點的設(shè)計比較合理，在學(xué)生面前講課時也顯得思路清楚、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。對課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。老師對知識教授的技巧性固然緊要。但從整體來看，假如課堂上沒有良好的紀(jì)律做保障，或者說，老師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的本領(lǐng)，那么就不行能順利開展教學(xué)。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的老師把對學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時地評比鼓舞，給學(xué)生樹模范，督促一些動作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一、這種方法同樣比對學(xué)生直接嚴(yán)厲的提要求更有效果。這次聽評課向我們呈現(xiàn)了最新的教學(xué)理念在學(xué)校課堂教學(xué)中的實踐與運用，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，從各個角度來刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運用不但是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達本錢課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)，新課改。通過這次聽課，我開闊了眼界，瞧到了本身的不足，以及本身的差距。數(shù)學(xué)老師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，老師本身制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；教學(xué)語言，要規(guī)范教學(xué)，苦練基本功。我應(yīng)當(dāng)樂觀投身到教學(xué)中，以合格老師的要求來規(guī)范本身的教學(xué)行為，信任通過我的不絕努力，肯定能拉近距離，不絕進步總之，這次聽評課活動給了我很大的啟發(fā)。從授課老師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強大的動力，將使我盡快走向成熟！學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)3這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。其一，老師美妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣味的套圈游戲作為教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得自動。其二，把競賽機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。其三，關(guān)注學(xué)生取得知識的過程是本節(jié)課的另一亮點。譬如：在總結(jié)連加的方法時，不是老師教授給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主探究，獨立完成，老師只是畫龍點睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生自動探求新知的意識和本領(lǐng)。其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的本領(lǐng)。例如：最終一道練習(xí)題，老師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學(xué)生本身提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，本領(lǐng)得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的本領(lǐng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，在日常生活中常常會遇到，也常常要用到。當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不足。例如：在第一輪競賽中，比較誰勝誰負(fù)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達本身的觀點，由于老師一開始并沒有強調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝敗，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負(fù)，說男生贏也是有道理的，老師不但應(yīng)當(dāng)予以確定，更應(yīng)捉住這一契機讓學(xué)生本身找一個評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。第二，在第二輪套圈競賽時，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，老師假如能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢？”則會錦上添花。第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不足，老師在提出一個問題后，往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答，沒有照料大面積學(xué)生。1、老師重視教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)，整節(jié)課，老師擅長啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓舞他們大膽的講出本身的不同看法，并及時予以確定或鼓舞，但在鼓舞學(xué)生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。2、老師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程，老師將近沒有替換學(xué)生做過任何結(jié)論，老師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗。3、老師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學(xué)，設(shè)計的活動，競賽極具開放性，讓學(xué)生個性得到了張揚。4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加，而且貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，更是由于老師營造了一種親切，平等，民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然的融入課堂，讓他們的熱誠始終高漲。5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，本課最終設(shè)計的應(yīng)用延長題目，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。不足之處：老師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書，這對那個學(xué)生是個小小的打擊；教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中心設(shè)計學(xué)生以小組的合作溝通的形式環(huán)來調(diào)整課堂；老師駕馭課堂的本領(lǐng)也有待加強，在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題，但有幾個小伙伴卻在玩東西，這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動起來?？偟膩碚f，我認(rèn)為這是一堂成功的課，具體來說有如下幾個特點：1、老師能創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容，將連加的數(shù)學(xué)知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終，符合二班級學(xué)生的心理特征，使課堂氣氛良好，老師的思想具有超前意識。2、營造了寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揚教學(xué)民主，本節(jié)課老師充分捉住學(xué)生好玩，愛玩的天性，用游戲的形式將知識給予其中，再加上親切的語言，得體的教態(tài)，使整個課堂活而不亂，井然有序。3、體現(xiàn)了算法多樣化，突出算理，突出學(xué)生的口頭表達本領(lǐng)。會做還要會說，譚老師不但教給了學(xué)生連加的方法，更是重視學(xué)生的口頭表達本領(lǐng)，讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。4、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁競賽”的教學(xué)情境，通過競賽，使學(xué)生知道，不肯定要算出總分也能推斷分?jǐn)?shù)是否超出丁丁，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的本領(lǐng)。4、緊密與生活的聯(lián)系，加強應(yīng)用意識。練習(xí)有肯定的密度，體現(xiàn)了不封頂，不保底的思想。同一學(xué)生回答次數(shù)過頻，其他孩子發(fā)言的機會太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主，學(xué)生動筆寫的習(xí)題少。動口，動手，動腦多種感官結(jié)合不足。再有，課的延長還可以設(shè)計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，老師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：1、教學(xué)設(shè)計新奇別致，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課，學(xué)生是參加者，老師是評委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩，不好動？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計是成功的。2、教學(xué)流程生動，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位，老師并進行重難點引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最終，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不足？將連加運用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動手實踐，自主探究，合作溝通，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，老師只作點拔，成為活動的組織者，美妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈競賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的自動參加的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點啟發(fā)：只要老師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。幾點建議：一、生活中到處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個例子；二、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等；三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆促，流于形式學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)4整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地率領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探究出搭配的次序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣堅固結(jié)實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“重視”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵從的教學(xué)規(guī)律。1、重視生動評價，強化有效引領(lǐng)。陳老師在上課時不但重視讓學(xué)生充分表達本身的想法，同時更重視學(xué)生之間的相互評價。如指名板演衣裳的搭配方法后，老師立刻請這三位同學(xué)解說本身的搭配思路，隨后便捉住時機問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，特別好地幫忙學(xué)生理清了搭配的次序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致。2、重視細(xì)節(jié)察看，強化有效建構(gòu)。在學(xué)生為搭配的衣裳連線后（該生沒有按次序連，但答案是正確的），老師立刻問學(xué)生：“剛剛這位小伙伴在連線時顯現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，引導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的.察看本領(lǐng)，她鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細(xì)節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。3、重視原始創(chuàng)新，強化多維發(fā)展。通過衣裳實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓舞學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了很多不同的方法，真正實現(xiàn)了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分敬重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴充、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀。學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)5在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課，讓全部的數(shù)學(xué)老師特別是新老師有這么好的學(xué)習(xí)機會，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)說是各本身的教學(xué)特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談?wù)劚旧淼母惺?。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用教材?！?的乘法口訣》一課中，老師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的.死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱匿規(guī)律，找尋記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探究實踐活動中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，老師都從學(xué)生感興趣的西游記作為入題的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在《合理搭配》一課中，老師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣裳開課，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題到處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊。三、經(jīng)過探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程在《9加幾》這一課中，老師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，老師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會重復(fù)，不會遺漏。在孩子們自主探究、合作溝通的過程中，培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的本領(lǐng)，提高他們的參加度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充分生機與活力。四、老師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對性。這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識。五、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。這三節(jié)課是低中班級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項工作都做的特別的堅固結(jié)實，都能以較強的親和力，豐富的語言和神色，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低班級的課堂都能做到活而不亂?？傊?，這3節(jié)課，都上的特別成功，讓公開教學(xué)活動目的真正發(fā)揮了實效。學(xué)校數(shù)學(xué)示范課評課稿總結(jié)6教學(xué)中，老師用飽滿的熱誠、生動的語言、形象的活動料子、富有趣味味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探究、合作溝通的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，條理分明，我認(rèn)為重要有以下幾方面的亮點：1、讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！被谶@點，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，漸漸豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在理解“不行能”這個概念時，老師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么這幾位同學(xué)抽過后，竟然沒有一個能抽到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就