（重慶專用）中考語文真題匯編現(xiàn)代文閱讀- 3年中考2年模擬真題匯編（含答案）

（重慶專用）中考語文真題匯編現(xiàn)代文閱讀-3年中考2年模擬真題匯編（含答案）（重慶專用）中考語文真題匯編：現(xiàn)代文閱讀-3年中考2年模擬真題匯編

（2024·重慶·中考真題）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

學(xué)校開展“走進(jìn)書法世界"主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

材料一：

書法是一門對(duì)漢字藝術(shù)化書寫的藝術(shù)。據(jù)此，可確定書法作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)：一、所寫對(duì)象為漢字且內(nèi)容健康；二、字跡具有藝術(shù)性。根據(jù)書法的定義和判斷標(biāo)準(zhǔn)，可以確定書法的歷史應(yīng)當(dāng)從甲骨文算起，一直到當(dāng)代以漢字為創(chuàng)作載體的各種探索。根據(jù)“藝術(shù)性”規(guī)定，并非所有的古代文字遺跡都可稱為書法藝術(shù)品，只有具備相當(dāng)筆墨技術(shù)支持，又注入了深厚人文情懷的那些書跡才可稱為書法。書法藝術(shù)品應(yīng)該是可以作為人們師法對(duì)象的“法書”，因?yàn)闀☉?yīng)該為世人提供某些營養(yǎng)——或者在筆墨技巧上可供學(xué)習(xí)，或者在精神層面上能打動(dòng)人心。

（選自呂志強(qiáng)《中國書法發(fā)展簡史》，有刪改）

材料二：

漢字書體的演變

書體概說在書法史上的地位

甲骨文金文小篆分離扇刻在龜甲獸骨上的甲骨文、鑄造在青銅器上的金文，成熟于殷商時(shí)期，大大小小，參差錯(cuò)落，具有天然美感。小篆是秦統(tǒng)一文字后出現(xiàn)的，有婀娜、對(duì)稱之美。為中國書法特有的線的藝術(shù)奠定了基調(diào)和韻律。

隸書由金文簡化而來，萌芽于先秦，在兩漢時(shí)走向成熟。橫平豎直、撇捺開張，有一種飛動(dòng)感和對(duì)稱美。使?jié)h字變得方正，是書法史上的革命，為以后各種書體的誕生奠定了基礎(chǔ)。

草書出現(xiàn)于西漢晚期。飛揚(yáng)飄逸，比行書更灑脫不羈。標(biāo)志著書法成為能自由抒發(fā)情感，表現(xiàn)書法家個(gè)性的藝術(shù)。

行書出現(xiàn)于東漢晚期。介于草書和楷書之間，比楷書更加靈動(dòng)。讓人們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到書寫文字的審美價(jià)值。

楷書由隸書演變而來，形成于東晉。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字體方正，又風(fēng)格多樣，或飄逸靈動(dòng)，或雄峻清剛，或法度嚴(yán)謹(jǐn)。是對(duì)前代書法的繼承和創(chuàng)新。

書法融入了人的個(gè)性，字的風(fēng)貌能體現(xiàn)書寫者的氣韻風(fēng)度和精神品格，即使同一書體，也會(huì)因書寫者不同而呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌，這就是常說的“見字如面”“字如其人"。

（改編自方建勛《中國書法十五講》）

材料三：

魯迅說書法“不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。”那么，如何欣賞書法作品呢？簡而言之，要欣賞書法作品的“形"與“神”。形，是指由筆畫線條所構(gòu)成的外形，包括字的筆畫、結(jié)構(gòu)，整幅字的布局；神，是指書法作品的神韻，包括筆力、氣勢(shì)、神態(tài)、情感等。具體而言，可從以下方面入手。

1筆畫多變且適宜。漢字是由若干個(gè)線條式的筆畫有機(jī)組合而成，同一個(gè)字中的相同筆畫的長短、粗細(xì)、濃淡必須有所變化。這樣，字才顯得靈動(dòng)。

2字的重心穩(wěn)健。字有千姿百態(tài)，但字的重心必須穩(wěn)健。

3字勢(shì)自然。王羲之主張字要“自然寬狹得所"分間布白，遠(yuǎn)近宜均，上下得所，自然平穩(wěn)”，他的書法之所以“獨(dú)擅一家之美”，關(guān)鍵在于“天質(zhì)自然”。

4書法作品的章法、筆勢(shì)需一氣呵成，氣韻貫通。章法上的所有變化都根源于“陰陽對(duì)偶"這四個(gè)字，包括大小、粗細(xì)、輕重、闊狹、長短、連斷、虛實(shí)、緩急、渴潤……一幅好的書法作品，其字與字之間、行與行之間氣勢(shì)連貫，筆雖斷而意相連，適當(dāng)留白，疏密得當(dāng)。好的作品既要體現(xiàn)書寫者的獨(dú)特性情、氣質(zhì)、境界和格調(diào)，又要有能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來的精熟技法。

此外，還需了解作品的創(chuàng)作背景。下面兩幅作品都是王羲之的，《快雪時(shí)晴帖》是平和愉悅時(shí)所書，《喪亂帖》是極度哀痛時(shí)所寫，二者呈現(xiàn)出不同的氣韻。書寫者不同的“情”賦予了書法作品“神"的變化。

王羲之《快雪時(shí)晴帖》王羲之《喪亂帖》

（選自孫曉燕《中國書法藝術(shù)欣賞探析》，有刪改）

【了解書法】

1．根據(jù)材料一、材料三，下列理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）

A．如果一幅字所寫內(nèi)容是漢字，且具有藝術(shù)性，就可判定其為書法作品。

B．書法藝術(shù)品能為書法學(xué)習(xí)者提供書寫技法的借鑒，豐富書法欣賞者的精神世界。

C．書法作品的“神”，是指字的筆畫、線條、布局和整幅字的章法、神韻、情感等。

D．書法家在極度哀痛時(shí)創(chuàng)作的書法作品，在氣韻上會(huì)大打折扣。

【概說演變】

2．小林不知道漢字書體有哪些，又是如何演變的。請(qǐng)根據(jù)材料二向他作簡述。

【賞析書法】

3．下面是毛澤東的書法作品《沁園春·雪》，請(qǐng)運(yùn)用材料三的知識(shí)，對(duì)這幅書法作品的藝術(shù)美作簡要賞析。

【推薦書體】

4．學(xué)校將開展書法比賽，就下列三條主題語向全校征集意見，你最想推薦哪一條？它最適合用哪種書體書寫？請(qǐng)結(jié)合材料二簡述理由。

①筆間論書道，翰墨育雅趣

②工工整整寫字，端端正正做人

③筆墨肆意寫人生，青春飛揚(yáng)顯豪情

我想推薦第()條，推薦的書體是_________________。理由：

（2024·重慶·中考真題）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

班級(jí)開展“走進(jìn)中國園林文化"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要制作一份“園林旅游手冊(cè)”，請(qǐng)完成下列任務(wù)。

【材料一】

①中國園林在世界園林體系中有其特有的風(fēng)格，亭、臺(tái)、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，處處體現(xiàn)園林的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵。中國園林是風(fēng)景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類。因?yàn)樗郊覉@林主要集中在長江中下游傳統(tǒng)士人文化高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以又被稱為“文人園林"或“江南園林”?；始覉@林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝。

②私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法，“水隨山轉(zhuǎn)，山因水活”，將山光水色與人親的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。峰石作為園林中必不可少的一種造景元素，被廣泛使用。現(xiàn)存的古典園林中，尤其以蘇州獅子林中的奇石最為著名。放眼望去，那些石頭有的瘦骨嶙峋，有的風(fēng)姿綽約，有的嬌憨可愛，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的深沉含蓄……

③很多江南園林中都開辟有或大或小的水池以蓄水。以池水映藍(lán)天、映花木、映建筑，也以池水照身、照心。在盡顯園林景觀之美的同時(shí)，也盡顯文人的優(yōu)雅氣質(zhì)。蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園可以說都是我國古典園林中的佼佼者。

（摘編自王其均《雨中村樹人家》，有改動(dòng)）

【材料二】

①私家園林深邃的意境，往往來源于文人復(fù)雜的心境和文化追求，“此中有真意，欲辨已忘言”，其中的意境，通過建筑的排布、景觀的設(shè)置、題字、命名，甚至是家具的陳設(shè)、鋪地的樣式等各個(gè)方面營造出來，令人神馳心往，游興大增。

②我們?cè)谟斡[和了解中國文人園林時(shí)，需要留意的地方就是：文人園林總是與文人階層對(duì)于人格理想的追求緊密聯(lián)系在一起的，即通過園林來表現(xiàn)士人的人格精神。文人園林中幾乎隨處可見“寄傲"洗耳”“后樂"頤志”等標(biāo)舉園居者人格追求的題額。北宋蘇舜欽官場(chǎng)失意之后，在蘇州筑“滄浪亭"一園，并著《滄浪亭記》以記其事。“滄浪”園名語出《孟子》中“滄浪之水清兮，可以濯吾纓"的典故，以表現(xiàn)園主不隨波逐流的高遠(yuǎn)志向。

③名士賢人的道德氣節(jié)、文采風(fēng)流，不僅是士人文化價(jià)值體系的重要支柱，同時(shí)也對(duì)士人生活環(huán)境有相當(dāng)影響。比如蘇州“滄浪亭”園中的“仰止亭"里，刻有明代著名文學(xué)家和書畫家文徵明的畫像以及清乾隆皇帝詠贊他的詩篇。這種設(shè)計(jì)使小園的景觀環(huán)境，具有了一種文化和人格傳承上的脈絡(luò)和底蘊(yùn)。

（摘編自王毅《翳然林木》，有改動(dòng)）

【材料三】

①點(diǎn)景、隔景、借景、對(duì)景、夾景、藏景，這六種園林造景的手法，也是我們欣賞中國園林的六個(gè)角度和方法。

②點(diǎn)景，從字面上來看，它就是一個(gè)小“點(diǎn)”。它可以是一個(gè)亭子、一塊石頭、一座小橋等等。它對(duì)于周圍的環(huán)境，起到點(diǎn)綴的作用，但又不僅僅是點(diǎn)綴。它更是畫龍點(diǎn)睛中的那個(gè)“點(diǎn)”，對(duì)周圍的景色起到一個(gè)點(diǎn)題的作用，是人們視線的聚焦點(diǎn)。

③隔景，就是園林中的隔斷。有的是完全隔斷，就成了障景。障景，顧名思義，就是起到屏障作用的景物。障景是為了不讓園林景色一覽無余，而是要讓游人慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞。所謂“欲揚(yáng)先抑，欲露還藏”是也。琉璃影壁就是一處障景（如圖一），它不但起到屏障的作用，而且其本身也是一處非常值得欣賞的景點(diǎn)。有的不完全隔斷，或者說是隔而不斷，就成了透景、漏景、框景（如圖二）。

④借景，就是借用別處的景致，為我所用。根據(jù)所借景致的位置和形式，又分為遠(yuǎn)借、近借、仰借、俯借、實(shí)借、虛借等等。蘇州拙政園遠(yuǎn)處的北寺塔，被借來當(dāng)作園林中的景致，這是遠(yuǎn)借，也是實(shí)借。仰望蘇州拙政園見山樓的天空，藍(lán)天白云都成了園林中的景色。這就是仰借，也是遠(yuǎn)借。而藍(lán)天白云、清風(fēng)明月、春花冬雪這些景物，都是變化的，只在某個(gè)時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)。所以，這也是虛借。

（摘編自《欣賞中國園林的6個(gè)角度和方法》，有改動(dòng)）

【任務(wù)一園林概述】

5．根據(jù)三則材料，下面表述與原文意思不相符的一項(xiàng)是（）

①中國園林在世界園林中獨(dú)樹一幟，分為皇家園林和私家園林。②私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，峰石是必不可少的一種造景元素。③私家園林小巧清幽，其深邃的意境往往來源于文人復(fù)雜的心境和文化追求。④園林造景的六種方法中，“隔景"是為了讓別處的景致為我所用。

A．①B．②C．③D．④

【任務(wù)二景點(diǎn)賞析】

6．結(jié)合材料二和下面的鏈接材料，探究園林主人以“仰止亭”命名亭子的意圖。

【鏈接材料】

《詩經(jīng)小雅車轄》：“高山仰止①，景行②行止。"

[注]①止，語氣詞。②景行，指大道。

7．下面是蘇州園林“荷風(fēng)四面亭”的圖片，亭子周圍荷塘環(huán)繞。請(qǐng)結(jié)合材料三造景的方法，賞析這一景點(diǎn)的妙處。

【任務(wù)三攻略撰寫】

8．根據(jù)三則材料將“賞園攻略"補(bǔ)充完整，以指導(dǎo)游客更好地欣賞私家園林。

賞園攻略①儲(chǔ)備園林的知識(shí)：②選擇游覽的觀看點(diǎn)：③運(yùn)用合適的欣賞方法：

（2023·重慶·中考真題）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

【材料一】

在世界各國、地區(qū)或國際組織提出的21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)框架中，幾乎無一例外把溝通與合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究報(bào)告指出：溝通與合作素養(yǎng)位列各個(gè)國際組織和經(jīng)濟(jì)體高度關(guān)注的七大核心素養(yǎng)之首。

人們經(jīng)常把“溝通”和“說話"畫上等號(hào)，仿佛說起話來滔滔不絕就是溝通，其實(shí)不然。溝通在本質(zhì)上是一種信息的互換，雙方基于收到的信息，在各自理解的基礎(chǔ)上達(dá)成目標(biāo)。溝通的形式非常豐富，包括說話、寫字、表情等多種因素（詳見下圖）。一個(gè)溝通素養(yǎng)良好的個(gè)體，能夠綜合運(yùn)用語言與非語言的媒介，有效地與他人或群體進(jìn)行交流。

有效溝通是一種人際交流過程，需要溝通雙方最終達(dá)成共同協(xié)議。為了最終達(dá)成溝通協(xié)議，需要注意三個(gè)策略：首先是溝通者要“深度理解”對(duì)方傳遞的信息、隱含的意圖、情緒、情感態(tài)度價(jià)值觀等。其次需要“有效表達(dá)”，溝通者在不同的情境下，運(yùn)用語言及非語言等多種形式，清楚地傳達(dá)信息，表達(dá)思想和觀點(diǎn)。第三，溝通者還需具有“同理心”。同理心，是個(gè)體在人際交往中站在他人角度思考、處理問題，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受。同理心比同情心包含更多的認(rèn)知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本動(dòng)機(jī)是利他，同情心的基本動(dòng)機(jī)是利已。利他動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到的目標(biāo)是幫助他人減少痛苦而不期待獎(jiǎng)勵(lì)；利已動(dòng)機(jī)，則想減輕自己的壓力，或者避免不利的感受，或者期待獎(jiǎng)勵(lì)。

（改編自康翠萍等多人撰寫的《溝通素養(yǎng)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型之四》）

【材料二】

溝通漏斗，是指工作、學(xué)習(xí)、生活中溝通效率逐漸下降的一種現(xiàn)象。如果一個(gè)人心里想著100%的東西，當(dāng)你在眾人面前、公開的場(chǎng)合用語言表達(dá)心里所想的100%的東西時(shí)，這些信息已經(jīng)漏掉了20%，那么你說出來的信息就只剩下80%了。而當(dāng)這80%的東西進(jìn)入別人的耳朵時(shí)，由于聽眾文化水平、知識(shí)背景等原因，信息量只存活了60%。實(shí)際上，真正被別人理解并消化了的信息大概只有40%。三天過后，等聽眾遵照領(lǐng)悟的40%的信息開始行動(dòng)時(shí)，信息量最終變成了20%。三個(gè)月后，信息衰減得可能只剩下最初的5%了。因此，我們一定要掌握一些溝通技巧，爭取讓這個(gè)“漏斗"漏得越來越少。

（改編自中國知網(wǎng)《溝通漏斗》）

【材料三】

有效溝通，需要圍繞設(shè)定的目標(biāo)，在個(gè)人或群體間相互傳遞信息、思想和情感。有效溝通大綱可以幫助我們理清溝通的思路，提供不同維度的思考方向和支架，它是幫助我們刻意練習(xí)，以達(dá)到自如溝通的工具。

有效溝通大綱

溝通對(duì)象姓名：___基本情況：______主要特點(diǎn)：_________

溝通過程步驟策略具體內(nèi)容

第一步明確溝通目標(biāo)對(duì)方需要作出的決策：_____

第二步研究溝通對(duì)象對(duì)方需要知道、感到：_____

對(duì)方在乎的具體因素：_____

如何讓對(duì)方內(nèi)心認(rèn)可：_____

第三步作出最終決策根據(jù)溝通反饋，“我”決定：

（改編自羅穎、桑國元、石玉娟編著的《50個(gè)工具玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》）

9．根據(jù)三則材料，下列相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）

A．人際溝通非常重要，其本質(zhì)在于個(gè)人信息的單向輸出。

B．同理心比同情心包含更多的認(rèn)知因素，同理心的基本動(dòng)機(jī)是利己。

C．只要掌握一定的溝通技巧，就能完全避免“溝通漏斗"現(xiàn)象。

D．借助有效溝通大綱，可以幫助我們理清溝通的思路，明確溝通的策略。

10．根據(jù)材料一、三的相關(guān)內(nèi)容，解釋什么是“有效溝通”。

11．相較文字表達(dá)，圖示更為清晰直觀。請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容完善下面的“溝通漏斗圖”，需根據(jù)數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)名稱。

12．下面是小渝和媽媽的一段對(duì)話。請(qǐng)你根據(jù)這段對(duì)話，結(jié)合材料一、三的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給小渝提出三條建議，以幫助小渝更好地與媽媽溝通。

媽媽：上了高中，你不能再參加繪畫培訓(xùn)了。

小渝：我要參加，我喜歡繪畫！

媽媽：繪畫培訓(xùn)會(huì)影響學(xué)習(xí)！

小渝：不，你不能干涉我的自由！

（2023·重慶·中考真題）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

戰(zhàn)馬魂

蒙福森

①東漢時(shí)期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經(jīng)龔州，其渡江之處名“將軍古渡”，久負(fù)盛名。雖歷經(jīng)千年，至今古韻猶存。

②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：

③“漢將征邊地，威名重伏波。"

④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓?！?/p>

⑤古渡不遠(yuǎn)，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當(dāng)日，旌旗招展，戰(zhàn)馬嘶鳴，聲震四野。

⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數(shù)丈，野草覆蓋，人所不知。

⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈(zèng)，多年來，隨他南征北戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，開疆辟土，立下赫赫戰(zhàn)功。

⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。

⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。

⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個(gè)囚籠，牢牢地困住了火龍駒。

到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。

馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。

從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。

燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風(fēng)沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場(chǎng)，迅疾如風(fēng)；戰(zhàn)場(chǎng)上，刀光劍影，血染沙場(chǎng)：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀休。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。

天邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。

但，火龍駒的生命，卻到了最后的時(shí)刻。

馬援老淚縱橫。

火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。

馬援心如刀割。

一位須發(fā)皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用。"

“請(qǐng)問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。

老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試。"

馬援依老人之法，將所有戰(zhàn)馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執(zhí)長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚——一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。

坐騎奔跑起來了。

其他戰(zhàn)馬也跟著奔跑起來。

老人揮舞長鞭，驅(qū)馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。

馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。

一時(shí)間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風(fēng)馳電掣，氣勢(shì)如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風(fēng)，如海嘯，如天崩，如地裂……

最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發(fā)了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發(fā)出來?！斑浴钡勂湟宦曀圾Q，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點(diǎn)兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……

哪怕每次躍起，挪移只有一點(diǎn)點(diǎn)，但它依然頑強(qiáng)不屈，絕不放棄。

馬群依然在奔跑。

火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……

像在戰(zhàn)場(chǎng)上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。

火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高楊，“咴——"一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。

此時(shí)，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠(yuǎn)處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。

“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知?dú)w路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。

一年后，馬援在征戰(zhàn)五溪時(shí)，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲?；瘕堮x不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。

（選自《百花園》2022年第9期，有刪改）

13．讀小說要讀故事。故事敘述可以有不同的視角，請(qǐng)站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事。

14．讀小說要關(guān)注“虛構(gòu)中的真實(shí)"。小說中的細(xì)節(jié)須符合生活的真實(shí)，本文哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？請(qǐng)任找一例簡要分析。

15．讀小說要體味有意味的形式。文中畫波浪線的四個(gè)句子獨(dú)立成段，如果將其合并為一段，其表達(dá)效果有何差異？

16．讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性。試歸納小說的三個(gè)主題。

17．讀小說要細(xì)品結(jié)尾。有人認(rèn)為，本文最后一段應(yīng)該刪去，你贊同這種說法嗎？請(qǐng)簡述理由。

（2022·重慶·中考真題）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

材料一：

有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2），在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。

（改編自微信公眾號(hào)“給思考留點(diǎn)時(shí)間”）

材料二：

結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：

1.將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個(gè)個(gè)簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。

2.能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說話時(shí)運(yùn)用“因?yàn)椤?，所以…?第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……"等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達(dá)更加清晰。

3.幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。

（改編自周國元《賣肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

材料三：

用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。

1.自上而下找結(jié)構(gòu)

自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。

2.自下而上找結(jié)構(gòu)

自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對(duì)以下詞語進(jìn)行分類：

白菜香蕉大象牛李子豆角

通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。

在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：

第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。

第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。

第三步，提煉結(jié)構(gòu)。總結(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。

第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒有補(bǔ)充，這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。

要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒有時(shí)間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。

（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

18．請(qǐng)根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。

19．根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）

A．要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對(duì)問題進(jìn)行梳理歸類。

B．結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。

C．“自上而下找結(jié)構(gòu)"和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。

D．訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。

20．材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)"這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們寫作有哪些方法上的啟示？

21．以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說明，請(qǐng)用樹狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫方框。

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。

（2022·重慶·中考真題）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

鳥和冰山

①這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。

②海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰山。

③越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。

④可是，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。

⑤等大鳥慢慢平靜下來后，它發(fā)現(xiàn)本來向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方漂去？”

⑥冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方。"

⑦“那可不行，海水越來越近，你會(huì)融化的！”

⑧“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了。"

⑨不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。

⑩明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”

有人發(fā)現(xiàn)了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過不了多久，就要化掉的呀！"

大鳥幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！”它又拼命地扇動(dòng)翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。

冰山以更快的速度向南方漂去。

一群海豹游了過來，對(duì)冰山說：“不能向南，你會(huì)化掉的，趕緊回頭吧！"

冰山依舊向南方漂去。

海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。

大鳥哭了起來：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”

冰山卻一個(gè)勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了。"

這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了。它十分激動(dòng)地對(duì)冰山說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動(dòng)超膀，飛了起來。可是，大鳥很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒吃東西，已經(jīng)沒有一絲力氣。

“快，快回到我身上來！"冰山一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥的身邊。

“不，不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。

冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！"冰山堅(jiān)定地說。

大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。

大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回夫吧！”

可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。

海水越來越暖，冰山在不住地融化。

大鳥不肯飛走，日夜守著冰山。

冰山的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧！"

“不！”大鳥在空中呼叫著。

冰山還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒。

大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……

（選自繪本故事《鳥和冰山的故事），有改動(dòng)）

22．情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請(qǐng)分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，示例僅供參考。

示例：大鳥因?yàn)楸槐矫宰《w向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。

（1）

（2）

23．文中波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。

冰山還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒。

24．“重復(fù)中有變化"是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，并簡析這樣寫的妙處。

25．選文是一個(gè)繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫面布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說明。

明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”

26．有讀者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)尾，你覺得好不好？請(qǐng)簡述理由。

第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。

海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。

冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫。

（2024·重慶南岸·二模）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

【材料一】

2022版新課標(biāo)發(fā)布后，勞動(dòng)課程正式“獨(dú)立門戶”，而關(guān)于勞動(dòng)教育怎么做，也有了更規(guī)范、更具體的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)意見。如圖表1：

（選自“騰訊網(wǎng)”）

【材料二】

五月，是溫暖的季節(jié)，也是最光榮勞動(dòng)者的季節(jié)！在“五一"勞動(dòng)節(jié)即將到來之際，南岸區(qū)各學(xué)校組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)：龍門浩隆平小學(xué)組織學(xué)生到農(nóng)田插秧。孩子們?cè)趯W(xué)校上課期間，學(xué)習(xí)了稻谷的生長知識(shí)，又到放牛村參觀了秧苗培育基地，在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下到水田插秧，孩子們直呼這樣的勞動(dòng)課才好玩！文德中學(xué)組織學(xué)生開展了木版畫、印染制作和學(xué)生廚藝秀等活動(dòng)，體驗(yàn)到傳統(tǒng)工藝制作和日常生活勞動(dòng)之美！三十八中學(xué)的開心農(nóng)場(chǎng)是一片充滿生機(jī)與活力的綠色天地，在這里，師生們親手播種、澆水、施肥、收獲，體驗(yàn)農(nóng)耕的樂趣和勞動(dòng)的意義。南岸區(qū)各中小學(xué)的這種“沉浸式勞動(dòng)教育”課堂模式，讓勞動(dòng)教育課落地落實(shí)，在人間煙火氣中讓孩子們“育見"勞動(dòng)之美，點(diǎn)亮成長底色。

（選自“南岸文明行動(dòng)”微信公眾號(hào)）

【材料三】

教師1：說實(shí)話，有很多勞動(dòng)技能我自己也不會(huì)，根本不能勝任勞動(dòng)課教學(xué)工作。

教師2：比如九年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課有安裝家用電器的知識(shí)，但學(xué)校沒有教具，上課時(shí)老師根本沒有辦法給學(xué)生提供實(shí)際操作。初三學(xué)生面臨升學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，勞動(dòng)課就拿來上語文或數(shù)學(xué)。

學(xué)生1：學(xué)校里雖然有勞動(dòng)課，但老師也就照著書念念，有些勞動(dòng)技能老師說他也不會(huì)，勞動(dòng)課幾乎學(xué)不到什么，我覺得這門課可有可無。

學(xué)生2：我想學(xué)著自己洗襪子，可我媽媽說，男子漢洗襪子沒出息。她只要我好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好成績。

家長1：現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力那么大，稍微一放松就會(huì)退步，怎么可能讓孩子把寶貴的時(shí)間用來做家務(wù)，這些本領(lǐng)長大了自然就會(huì)了。

家長2：我想讓小孩去洗個(gè)碗，結(jié)果每次她都要10元做獎(jiǎng)勵(lì)，說什么勞動(dòng)是要有報(bào)酬的。

校長：勞動(dòng)教育意義重大長遠(yuǎn)，參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生的基本義務(wù)。勞動(dòng)不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，恰恰相反，勞動(dòng)能力強(qiáng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。童年養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，長大后更可能具有責(zé)任心，也更容易適應(yīng)家庭生活和職場(chǎng)工作的需要。

（來源：新聞媒體）

【材料四】

①不知道從什么時(shí)候起，我們愛把受教育的人看成瓶子，瓶子里短少些什么，就給裝進(jìn)些什么。譬如，發(fā)覺思想政治教育不夠好，立刻想到恢復(fù)政治課，發(fā)覺學(xué)生的勞動(dòng)觀念不怎么強(qiáng)，他們不怎么熱愛勞動(dòng)，立刻想到在語文課里補(bǔ)充些“勞動(dòng)教材"（有關(guān)勞動(dòng)模范、先進(jìn)生產(chǎn)者之類的文章）。這樣的做法，目的很明顯，愿望很單純。把政治課裝進(jìn)瓶子，思想政治教育就見成效了，把“勞動(dòng)教材”裝進(jìn)瓶子，學(xué)生就加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，熱愛勞動(dòng)了。

②仔細(xì)想想，恐怕并不是這么一回事。

③說惟有政治課能收思想政治教育的成效，言外之意就是其他學(xué)科跟思想政治教育不大發(fā)生關(guān)系，至少收不到什么成效。依我的想法，其他學(xué)科跟思想政治教育都有關(guān)系，只要教得好，都能收思想政治教育的成效。不著眼在其他學(xué)科上，光把希望寄托在政治課上，政治課也會(huì)像其他學(xué)科一樣，收不到思想政治教育的成效。

④認(rèn)為多讀幾篇“勞動(dòng)教材"就可以增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，熱愛勞動(dòng)，倒過來說，不就是學(xué)生所以不愛勞動(dòng)，在乎少讀了幾篇“勞動(dòng)教材”嗎？天下事有簡單到這般地步的嗎？依我的想法，讀幾篇“勞動(dòng)教材"固然沒有害處，可是也起不了多大作用，我相信這是習(xí)慣的問題，是生活實(shí)踐的問題。學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣，應(yīng)該而且可能在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，在課外的各種活動(dòng)中養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成，不斷實(shí)踐，這才能夠終身以之。

（選自葉圣陶《瓶子觀點(diǎn)》，有刪改）

27．下列對(duì)材料內(nèi)容的理解，與原文相符的一項(xiàng)是（）

A．將勞動(dòng)作為一門獨(dú)立的課程，是學(xué)生成長的需要，也是高質(zhì)量生活不可或缺的一部分。

B．南岸區(qū)各中小學(xué)的勞動(dòng)教育課落地落實(shí)，但文德中學(xué)組織學(xué)生開展的印染和木版畫制作活動(dòng)不屬于勞動(dòng)課程內(nèi)容。

C．材料三中、學(xué)生覺得勞動(dòng)課可有可無，其原因是學(xué)校沒有勞動(dòng)教具，老師就照著書念，學(xué)不到什么技能。

D．葉圣陶認(rèn)為學(xué)生勞動(dòng)觀念不強(qiáng)、不熱愛勞動(dòng)，就讓學(xué)生多讀幾篇“勞動(dòng)教材”的做法意義不大。

28．閱讀材料四，說說葉圣陶對(duì)“學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成"持什么觀點(diǎn)？根據(jù)圖表二的內(nèi)容，結(jié)合葉圣陶的觀點(diǎn)，在下列段落中的橫線A處補(bǔ)寫一句話。

為了加強(qiáng)勞動(dòng)教育，我市中小學(xué)在正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育價(jià)值定位的基礎(chǔ)上，積極探索如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步滲透勞動(dòng)教育。例如，某校結(jié)合“種植”勞動(dòng)特色課程，制訂了學(xué)習(xí)方案（見圖表2），目的在于為學(xué)生真正“走進(jìn)田間"提供必備的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在種植實(shí)踐中A。學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動(dòng)教育成為開展勞動(dòng)教育的新途徑。

圖表2“學(xué)科專業(yè)有機(jī)滲透勞動(dòng)教育”學(xué)習(xí)方案

學(xué)科學(xué)科知識(shí)“學(xué)科+勞動(dòng)"實(shí)踐活動(dòng)可解決的種植實(shí)踐問題

物理測(cè)量測(cè)量種植園的溫度和濕度為作物提供適宜的生長條件

生物學(xué)植物分類植株的生長了解作物的基本特征觀察、記錄作物的生長變化選擇適宜種植的品種制作植物標(biāo)識(shí)牌授粉、剪枝、間苗、除草

語文應(yīng)用文寫作撰寫種植日志編輯種植園宣傳稿?？偨Y(jié)種植經(jīng)驗(yàn)宣傳種植知識(shí)

（1）觀點(diǎn)：

（2）A．

29．讀八年級(jí)的哥哥和讀四年級(jí)的弟弟在參與勞動(dòng)的過程中發(fā)生了分歧，下面是兩人之間的對(duì)話，請(qǐng)你結(jié)合材料二的內(nèi)容指出兩人談話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并填寫A、B處的內(nèi)容。

弟弟：明天學(xué)校組織少先隊(duì)員去敬老院做義工，我很想去。哥哥能給我點(diǎn)建議嗎？

哥哥：你年紀(jì)小，做不了義工。還是老老實(shí)實(shí)在家里做清潔衛(wèi)生吧。到了我這個(gè)年紀(jì)就不需要再做清潔衛(wèi)生了，就可以去敬老院做義工了，甚至可以A。

弟弟：雖然你說的事我現(xiàn)在干不了，但是我可以和你一樣在服務(wù)性勞動(dòng)中做些事，比如B。

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

A．

B．

30．依據(jù)材料三，對(duì)“勞動(dòng)”和“勞動(dòng)教育”，老師、學(xué)生、家長分別存在什么問題？結(jié)合以上材料和生活實(shí)際，給學(xué)校提出三條建議。

教師：

家長：

學(xué)生：

建議：

（2024·重慶·二模）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成各題。

洗手凈指甲，做鞋泥里踏

閆紅

①聽到施姥去世的消息，我有點(diǎn)惆悵，這個(gè)最會(huì)過日子的人，拋下她的日子，離開了。

②少年時(shí)候，幾乎每一個(gè)寒暑假，我都要到施姥家住幾天，她總是帶我一道去買菜。

③那是一條縱深的小巷，A．兩溜菜攤一擺更顯得擁擠。天光尚早，施姥從第一家開始打招呼、她能喊出每一個(gè)菜販子的姓，再根據(jù)對(duì)方年齡性別加上合適的后綴。對(duì)方大都滿面笑容，跟她推薦自家最為新鮮的菜品。有入她眼的，她便揀起，稱好，付錢，卻并不拿走，而是兩手空空地走到下一家。

④肉攤在菜市最里面。B.肉販子就像電影里那樣滿臉橫肉。盡管攤子前早就圍了一大堆人，但他仍然能夠老遠(yuǎn)就沖著施姥喊一聲“俺姨”，將一塊粉嫩的豬肉，從里三層外三層的人堆里遞出來。施姥按他的報(bào)價(jià)把錢遞過去，在眾人艷羨的目光中轉(zhuǎn)身離開。

⑤歸途中，她將剛才買的菜一一放入籃子里，呼應(yīng)了起初布下的草蛇灰線。我這才明白她剛才為何空手而行，這樣做不但更省力，還透出一種松弛的默契、一種排他性的善意、一種天長日久經(jīng)營出的信任與相知，買菜這件家常事里，瞬時(shí)透出人世間的纏綿情致。

⑥我不知道她是怎么想出來，又是怎么做到的，卻不得不承認(rèn)，即使在買菜這種小事上，她都比普通婦女顯得技高一籌。

⑦除了會(huì)買，她還會(huì)做。我嗜辣，她就把青椒的內(nèi)瓤掏出來，填進(jìn)鮮嫩的地鍋豆腐，上鍋蒸。霧氣絲絲縷縷地溢出，青椒和豆腐不同的鮮香混合到一起，形成新鮮的嗅覺體驗(yàn)。待青椒出盤，一大口咬下去，鮮、香、辣！

⑧她記得每一個(gè)人愛吃什么，即使飯桌上沒幾個(gè)菜，也會(huì)讓你有豐盛之感。

⑨僅僅是這樣，還不足以讓我敬仰。廚師也能做出美味佳肴，烹飪不過是她諸多過日子技能里的一個(gè)有機(jī)組成部分。讓我嘆為觀止的，是她在收納整理方面的杰出技能。

⑩她的家總是窗明幾凈、一塵不染，不算太大的空間，卻有寬敞乃至空曠之感。零碎物件都被收納到合適的地方，她們家也不會(huì)堆積許多棄之不舍的閑置物品。她們家的東西，一件就是一件，一用就是很多年。比如那兩只人造革的單人沙發(fā)，我二十多年前就見它們?cè)谀抢?，普普通通。C.二十多年過去了，它們?nèi)择v守原處，年年相見，并不見老，倒比別人家那些急吼吼的新家伙，多了一分安詳。

在親戚朋友面前，施姥從來都是輕聲細(xì)語，給足了姥爺面子，不像他的前任——也就是我姥姥那樣，動(dòng)輒河?xùn)|獅吼。其實(shí)我那脾氣暴躁的姥姥刀子嘴、豆腐心，一肚子熱心腸?？梢簿褪沁@口無遮攔，讓她被打成右派，不得不和我姥爺離了婚。幾年后，姥姥得以平反，重新恢復(fù)神勇，開始鬧騰。

我媽說，一開始，施姥對(duì)她也很好，但姥姥經(jīng)常上門去鬧，施姥便漸漸冷了心。我媽再去，她就拉下臉，進(jìn)了臥室，把門一關(guān)。許多年后，我媽完全能夠理解施姥作為繼母的不易，但我大舅不理解。他認(rèn)為和父親間的種種矛盾，跟這位繼母的存在有很大關(guān)系。但姥爺對(duì)種種矛盾置之不理，心煩之時(shí)，甚至想一走了之。

在施姥苦心經(jīng)營的美麗時(shí)日之外，生活原是這樣千瘡百孔，我不知道她有沒有想過這些，是否也曾黯然神傷；我唯一知道的是，即使那樣忙碌操勞，她依舊是寂寞的，寂寞到有時(shí)會(huì)跟我這樣一個(gè)毫無血緣關(guān)系的晚輩，聊她年輕的時(shí)候。

她原是真正的大家閨秀，可到她父輩時(shí)，家中受到?jīng)_擊，近百頃良田全被沒收。眼看學(xué)習(xí)工作都沒了指望，直到衛(wèi)生局來學(xué)校招幾個(gè)女孩子送去衛(wèi)校培訓(xùn)時(shí)，她才勉強(qiáng)被推薦。

她珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。衛(wèi)校離她家遠(yuǎn)，每天天還沒亮，她就拎著一盞馬燈出門，經(jīng)過街巷的拐角時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，聽到身后的腳步聲，想看又不敢回頭看。

跟我說起這些時(shí)，她的臉上重現(xiàn)了彼時(shí)彼地的緊張，以及在這緊張之上綻開的期望。她期望通過這一步一步走過的暗路，到達(dá)鮮花盛開的明天，她期望未來的日子能夠皎潔如明月。那時(shí)，她應(yīng)該相信，自己的努力能夠贏過命運(yùn)吧？也許，每一個(gè)女孩都曾像她那樣，在人生展開之前，既緊張又飽含希望地握緊雙拳。

張愛玲引用過一句話：“洗手凈指里，做鞋泥里踏。"說是覺得無限感傷，看前一句，何其鄭重，水蕩漾在銅盆里，又細(xì)細(xì)剔凈指甲，雪白的線，從銀針里穿過，一針一線間，都是對(duì)生活的情意。而下句卻是這樣粗暴，泥里水里踩過，還有誰會(huì)在乎那每一個(gè)曾被斟酌過的針腳。用這句話形容施姥的一生，很合適。只是，命運(yùn)對(duì)于施姥是這樣，對(duì)誰又不是這樣？不過因?yàn)樗簧呐εc堅(jiān)持，那種反差來得更為鮮明。

但換個(gè)思路想，她也打敗了她的命運(yùn)，不管她的人生怎樣喧囂或寂寞，她都將它變成了一個(gè)個(gè)莊重而有美感的時(shí)日。天大地大，說到底都沒有過日子大。她那些精益求精的小日子，是她小小的后園，用一個(gè)個(gè)楚楚動(dòng)人的晨夕，幫她濾去前院的喧囂。從這個(gè)角度來說，在與命運(yùn)的對(duì)峙中，她也不算處于下風(fēng)。

（選自閆紅《我們?cè)僖不夭蝗チ恕?，有刪改）

【散文·結(jié)構(gòu)】

31．回憶性散文不追求完整性和連貫性，而是呈現(xiàn)一些有代表性或有感染力的片段，來展現(xiàn)人物形象。請(qǐng)梳理文章內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。

【散文·語言】

32．請(qǐng)從句式角度品析第③段劃線句的表達(dá)效果。

有入她眼的，她便揀起，稱好，付錢，卻并不拿走，而是兩手空空地走到下一家。

【散文·筆法】

33．散文中看似無關(guān)緊要的閑筆其實(shí)是敘事結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。請(qǐng)參照鏈接材料，在文中ABC三處“閑筆”中選擇一處，分析其作用。

鏈接材料：

“閑筆"能更好地塑造人物形象：《藤野先生》中魯迅寫他初到仙臺(tái)學(xué)校所受的“優(yōu)待”，似乎與藤野先生的出現(xiàn)沒有太多關(guān)系。然而，聯(lián)系后文可以發(fā)現(xiàn)，這些好意對(duì)魯迅來說是不必要的、表面膚淺的。而藤野先生真正從精神上給予魯迅關(guān)懷，教導(dǎo)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；同時(shí)也關(guān)心中國的平民百姓，給予魯迅真正的尊重。由此，魯迅才認(rèn)為藤野先生是他所有老師中“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)"。這樣的“閑筆”，更見出藤野先生人格的高貴?！伴e筆"能增添散文的趣味：《昆明的雨》寫作者雨天在小酒店閑坐，看到“有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著”。這雨中家禽的奇特表現(xiàn)看似無關(guān)緊要，卻勾勒出昆明雨季的閑趣。“閑筆"中多蘊(yùn)含人物豐富的情感：在《背影》中，“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日……”這句看似可有可無的表述卻暗含了朱自清父子間的關(guān)系?！肮戳?是短暫停留，是因朋友之約，并非父子之情。結(jié)合文章背景即可發(fā)現(xiàn)父子間的隔國從未改變。這一閑筆讓我們更深地感受到父親在經(jīng)歷諸多變故后主動(dòng)打破隔閾的可貴。兒子的躲避、父親的主動(dòng)，讓父愛有了更厚重的溫度。

我選

【散文·視角】

34．回憶性散文里，作者的視角往往會(huì)在過去和現(xiàn)在之間切換，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的心境和現(xiàn)在的思考。請(qǐng)簡要分析本文的雙重視角及其作用。

【散文·主旨】

35．小南想把本文推薦給《朗讀者》節(jié)目組配樂朗誦，小開為他找了三首樂曲，請(qǐng)你結(jié)合本文主旨和閱讀體會(huì)，幫他選出最恰當(dāng)?shù)囊皇祝⒄f明理由。

A．琵琶曲《夕陽蕭鼓》：旋律舒緩柔婉，安寧平和，描繪人間的良辰美景，情調(diào)和意境寧靜而深遠(yuǎn)，充滿了詩情畫意。

B．二胡曲《二泉映月》：旋律低沉滯郁、艱澀凝重，流露出藝人飽嘗人間辛酸和痛苦的思緒情感。

C．鋼琴曲《憂傷與快樂》：主旋律帶著淡淡的憂傷，而副旋律又帶著歡快的節(jié)拍，快樂與憂傷相互交織，凝聚成人生的甘苦喜悲。

我選

理由：

（2024·重慶·二模）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成各題。

近日，教育部印發(fā)通知，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能。

【材料一】

美育即審美教育，它以培養(yǎng)人的審美情趣和能力、形成完善的審美觀念為目的。美育可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操、文明素養(yǎng)和愛國精神。它不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是美學(xué)的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容要寬廣得多。在中學(xué)階段，美育有著不可替代的作用：

一、能提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。

二、，具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、優(yōu)與劣的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境。

三、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。創(chuàng)造美既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。

（節(jié)選自余文森王晞《教育學(xué)》）

【材料二】

教育部指出：2022年力爭全面實(shí)行美育中考。學(xué)校美育課程將以藝術(shù)課程為主，包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇等。幫助學(xué)生掌握1—2項(xiàng)藝術(shù)特長，并將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容。

調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，雖然各個(gè)省份的考試形式、科目不太一樣，但考試的內(nèi)容大多還是需要“死記硬背”的藝術(shù)知識(shí)?！斑@樣考查的僅僅是學(xué)生的記憶力，不但無法提高其藝術(shù)素養(yǎng)，反而增加了考試負(fù)擔(dān)，讓美育中考趨向應(yīng)試、功利。"

他們還發(fā)現(xiàn)，盡管個(gè)別地區(qū)提出，除了基礎(chǔ)知識(shí)，還要考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，判斷其是否進(jìn)入審美狀態(tài)，是否有較高的審美能力，是一個(gè)難以量化的過程，因此考查的仍是量化指標(biāo)。比如唱歌，看的還是音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌詞，而情感、個(gè)性卻被忽視了。

湖南師大從事美育政策研究的郭聲健教授介紹，在實(shí)施美育中考的地區(qū)有不少老師抱怨：考題設(shè)置不合理；平時(shí)上課少，考前搞突擊；藝術(shù)學(xué)科所占分值不合理等等。既然如此，美育還有必要進(jìn)中考嗎？對(duì)此，郭聲健教授認(rèn)為，“美育進(jìn)中考”不能一蹴而就，需要逐步探索。但目前的共識(shí)是：考試不是目的，落實(shí)美育，幫助孩子們怡情養(yǎng)性，過一個(gè)豐盈自在的人生，才是最重要的。對(duì)于美育中考的改革，還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，可以確定的是，隨著考察方式、內(nèi)容的逐年改進(jìn)，提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，才是取得美育中考好成績的不二法門。

（節(jié)選自央視網(wǎng)《美育中考真來了，沒“藝術(shù)細(xì)胞"的孩子咋辦？》）

【材料三】

南開大學(xué)新編京劇《愛國三問》走進(jìn)重慶南開中學(xué)

“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”

4月11日，由南開大學(xué)京劇傳承基地創(chuàng)作的京劇《愛國三問》走進(jìn)重慶南開中學(xué)?！稅蹏龁枴犯挥袘騽埩Φ那楣?jié)、恢宏大氣的舞臺(tái)設(shè)計(jì)和高昂激越的唱段呈現(xiàn)出豐富的藝術(shù)美感，引起強(qiáng)烈反響。京劇《愛國三問》根據(jù)真實(shí)事件創(chuàng)作，講述以張伯苓先生為代表的南開人與日寇巧妙周旋，在西南堅(jiān)持辦學(xué)，保存中國高等教育星星之火的歷史，表現(xiàn)了南開人的智慧勇敢、堅(jiān)忍不拔、初心不改，以及對(duì)共產(chǎn)黨和新中國的堅(jiān)定信念。

劇組巧妙地運(yùn)用京劇與話劇相融合的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)了“櫻花事件"轟炸之夜”“愛國三問"等劇中核心內(nèi)容故事，以厚重的愛國情懷和新穎的表現(xiàn)形式深深打動(dòng)在場(chǎng)觀眾，同學(xué)們被劇中老一代南開人愛國奮斗、矢志報(bào)國的動(dòng)人歷史所感染，不時(shí)響起雷鳴般的掌聲。當(dāng)午晴堂回蕩起發(fā)人深省的“愛國三問”時(shí)，淚花閃爍在每一個(gè)人的眼眶中，愛國之情激蕩在每一個(gè)人的心頭。

師生們紛紛表示，《愛國三問》不僅是一場(chǎng)視聽盛宴，更是一堂生動(dòng)的愛國主義教育課。演出結(jié)束后，同學(xué)們還自發(fā)創(chuàng)作了三行詩、四格漫畫，編排了舞蹈、舞臺(tái)劇等，以自己的方式繼續(xù)傳遞著南開人的愛國情懷。

（節(jié)選自重慶南開中學(xué)公眾號(hào)）

36．根據(jù)以上材料，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的推斷和理解正確的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)校以美育浸潤學(xué)生，就一定可以培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。

B．幫助學(xué)生怡情養(yǎng)性，擁有豐盈自在的人生是美育最高層次的任務(wù)。

C．為了考試而上藝術(shù)課，會(huì)讓藝術(shù)變得索然無味，所以美育就不該納入中考。

D．新編京劇《愛國三問》進(jìn)校園，能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，這也是一種美育。

37．小南和小開在看到美育將納入中考的相關(guān)新聞之后，展開了討論，請(qǐng)根據(jù)材料一和材料二補(bǔ)全對(duì)話。

小南：美育就是美術(shù)課嗎？美育進(jìn)中考，是不是我們以后就考畫畫了啊？

小開：不是呢，美育的定義是（1）___，在中學(xué)階段，美育能夠提高學(xué)生感受美的能力；（2）_________；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

小南：原來美育不僅是與美術(shù)有關(guān)，應(yīng)該是與（3）_____________、書法等藝術(shù)課程都有關(guān)系。

38．小南制定了一個(gè)暑期計(jì)劃，想提升一下自己的藝術(shù)修養(yǎng)，并為美育中考做準(zhǔn)備。請(qǐng)你結(jié)合材料一和材料二，指出他計(jì)劃中不合理的地方并說明理由。

暑期計(jì)劃

1.和父母一起去北京旅游，去國博看展，提升自己感受美的能力。

2.去聽一場(chǎng)音樂會(huì)，重點(diǎn)關(guān)注演出人員的名氣，其他的不用去管。

3.閱讀朱光潛的《談美書簡》，了解一些基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)。

4.在網(wǎng)上下載各省市美育中考的試題，開始刷題。

5.嘗試完成一兩幅藝術(shù)作品，如剪紙、書法等。

39．新編京劇《愛國三問》在南開中學(xué)午晴堂上演，引起師生們的強(qiáng)烈反響，請(qǐng)你結(jié)合材料一和材料三，談一談此次美育活動(dòng)對(duì)我校學(xué)生有何積極意義。

（2024·重慶·三模）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

一條憂心忡忡的蛇

非魚

①院子里透出古意。墻角有青苔層疊，綠了又黃，一架紫藤茂盛得無邊無際，遮蔽出一大片濃蔭。

②老的太師椅，老的人，老的貓，和這個(gè)院子倒是協(xié)調(diào)。

③太師椅在房門前，老人在太師椅上，貓?jiān)诶先说哪_下。一整天，院子里像一幅靜物寫生，多少聲音，不流動(dòng)，甚至空氣，也是凝滯的，老人和貓的呼吸都顯得很驚人。

④臨近傍晚的時(shí)候，一條蛇溜了出來，成為這個(gè)院子里少見的客人。蛇抬起頭四下里看看，看到了打盹的老人和貓。她不知道是該從他們身邊穿過去，還是該退回去，于是，蛇停下來，看看椅子上的老人。

⑤老人并沒有發(fā)現(xiàn)這條小蛇的到來，他沉浸在自己的回憶里，以一種表面的靜態(tài)掩蓋另一種動(dòng)態(tài)。過去，像一條河一樣，潺潺地在心里流過，無數(shù)的歡喜悲歌，他都一清二楚。

⑥老人很克制自己，盡量控制著這條河，不讓它流得太快。每天，他只敢把閘門打開一條很小的縫隙，讓這條河流出一點(diǎn)點(diǎn)，盡管只一點(diǎn)點(diǎn)，他已經(jīng)很高興、很滿足了。他雙目微微閉上，陽光在臉上覆上一層暖。

⑦但在高興和滿足之外，老人也總有著隱隱的擔(dān)心，他擔(dān)心這條河總有流干的時(shí)候，一旦再開啟了閘門，而沒有那潺潺的流水，他該怎么辦他很努力地說服自己不要多想。

⑧蛇一直盯著老人，她似乎忘記了自己的初衷。她很奇怪，這個(gè)老人居然可以這么長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)。

⑨太陽一點(diǎn)點(diǎn)退去，院子里有些清冷。

⑩一個(gè)老保姆踢踢踏踏地從屋里出來，先是輕聲叫了一下，老人沒有反應(yīng)，她又大著嗓子喊：老爺子，吃飯了。這一聲，驚醒了老人，也驚醒了那只老貓。

蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周圍，然后站起來一聲不吭地跟保姆進(jìn)屋，那只老貓也一言不發(fā)地進(jìn)去。吃晚飯的時(shí)間到了。

穿過院子，從墻角到墻角，蛇也走了。

一天又一天，蛇感覺自己也在慢慢變老，她的靈動(dòng)和機(jī)敏，都在一點(diǎn)一點(diǎn)消失。她在這個(gè)院子里待的時(shí)間太長了。

就在天漸漸冷下來，蛇準(zhǔn)備開始她漫長的冬眠的時(shí)候，她終于下定決心跟著老人溜進(jìn)了屋里。

屋子很大，一個(gè)又一個(gè)房間，擺滿了家具?？吹贸?，這里曾經(jīng)人丁興旺，有過熱鬧繁華的時(shí)候?，F(xiàn)在，家具靜悄悄地待著，人都走了。蛇不知道他們?nèi)チ四膬?，也許是附近，也許是遠(yuǎn)方。

老人和老保姆在堂屋吃飯，那只貓依然在老人的腳下。老人沒有說話，老保姆也沒有，只有咀嚼的聲音和筷子碰到碟子和碗的叮叮當(dāng)當(dāng)。

老人背后的墻上，有一個(gè)大的相框，里面裝著一張全家福。老人坐在前面的正中間，另一個(gè)老的女人坐在老人身邊，周圍一圈人，大家溫和地笑著，其樂融融。老人也在笑，笑得很慈祥。

蛇看看相框里的老人，又看看正在吃飯的老人，她有些恍惚。

吃完了飯，如同白天一樣，老人又坐在屋里，把過去的河流放出來一點(diǎn)點(diǎn)河水，他安然地回憶。

蛇看得有些心酸，她很想弄出點(diǎn)什么聲響，或者溜過去貼著老人，但她不敢。她的身體是冰涼的，不但給不了他一點(diǎn)溫度，還會(huì)嚇著他。

突然一陣電話鈴聲驚天動(dòng)地地響起，似乎把整個(gè)屋子震得都在抖。老人嚇了一跳，很迅速地轉(zhuǎn)過頭，看著桌子上的電話。老貓似乎也嚇了一跳，猛地彈起身子，昂頭看著老人。老人似乎不知道怎么去接電話，他伸出手，又縮了回去。

老保姆急急地從廚房出來，匆忙在圍裙上抹抹手，拿起電話?！笆侨齼喊。?，都好。"老保姆嘟嘟囔囔地說著，臉上漸漸有了笑容，老人看著老保姆，臉上慢慢也有了笑容。老保姆把電話遞給他，他接了，沒說兩句話，卻又掛了。

因?yàn)檫@個(gè)電話，整個(gè)屋子好像全部都又活了過來，老人在椅子上不停地扭動(dòng)身體，老貓?jiān)谧雷酉罗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，老保姆嘴里小聲地自言自語。

看著這一切，蛇也高興起來。

這個(gè)晚上，她就要離去了，去尋找冬眠的地方，不能每天來看老人了。她突然又變得傷感起來。

（原載《故事會(huì)》校園版2023年第5期）

40．【梳理情節(jié)】根據(jù)小說情節(jié)，請(qǐng)將表格補(bǔ)充完整。

情節(jié)老人心理蛇的心理

蛇到訪院子滿足、擔(dān)憂①

蛇溜進(jìn)屋里②心酸、高興

③傷感

41．【賞語言】結(jié)合語境，賞析第⑤段畫線句子。

現(xiàn)在，家具靜悄悄地待著，人都走了。

42．【品視角】小說為什么以“蛇”的視角來講述故事？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。

43．【析特色】小說全篇都在“靜"的氛圍籠罩之下，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)劚疚摹办o”的特征是如何體現(xiàn)的。

44．【評(píng)結(jié)尾】有讀者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)尾，你覺得好不好？請(qǐng)說明理由。

冬眠結(jié)束，蛇記掛著老人，便又溜回了院子。她看到一位中年男人在陪老人下棋，他們邊下邊聊，仿佛是勾起了久遠(yuǎn)而溫馨的回憶。老人慈祥地笑著，屋子里傳來一陣陣歡快的喧鬧聲，老人的臉上又覆上了一層暖。

（2024·重慶沙坪壩·模擬預(yù)測(cè)）為了把土地里生長出來的故事講給更多人聽，《美麗鄉(xiāng)村西部行》系列紀(jì)錄片欄目組對(duì)外征集紀(jì)錄片腳本。你們研學(xué)小組想用下文編寫腳本應(yīng)征，請(qǐng)完成以下任務(wù)。

會(huì)做夢(mèng)的葡萄

劉予兒

①春天，是一座葡萄園蘇醒的時(shí)候。

②在新疆的天山南北，從低處的盆地到高處的山前戈壁，睡在土里的葡萄樹依次醒來。

③這時(shí)，瑪納斯①的葡農(nóng)都要進(jìn)行一件最重要的勞作——挖葡萄。他們?cè)缭绲貋淼缴角暗木破咸训乩铮谬X耙挖出在土壤中睡了一冬的葡萄樹，將藤條重新搭上架子，等待它們醒過來。

④其實(shí)，埋在土里的葡萄樹早已經(jīng)睡醒了——它們?cè)谧约洪L長的美夢(mèng)里笑醒了，被身上萌動(dòng)的花芽癢癢醒了。它們等人給自己翻身、松土，等人將自己舒服地搭上樁架，好一路向著天空和盛夏攀緣。

⑤挖葡萄和埋葡萄，是葡萄園里最繁重的活兒，吐魯番人往往需要從外面雇人來干。我在木壘②就聽說了一件事：白羊村的一個(gè)農(nóng)民每年都在冬麥播種后把家里的農(nóng)械收拾好，然后帶幾個(gè)人翻山到鄯善③的葡萄園去打工。冬天埋葡萄，等到來年三月份，再替雇主挖葡萄。其間，吃住都在葡萄園主的家里，主婦頓頓都做拉條子拌面、手抓飯和薄皮包子。這個(gè)農(nóng)民，像候鳥一樣在鄯善干了七八年挖、埋葡萄的活兒。挖葡萄時(shí)手握坎土曼④，秋天在自己的農(nóng)田里，再換成鐵锨、頭和鐮刀。鄯善幾乎家家都有葡萄園，有干不完的活兒，葡萄挖出來后，還要上架、清溝呢。葡萄成熟時(shí)，男人女人彈起樂器，跳起麥西來甫舞。有時(shí)，男主人支著腦袋，盤腿坐在葡萄架下，什么都不想，又好像，在想沒人知道的最甜蜜的事兒。那個(gè)農(nóng)民越來越覺得，他們過的是世上最美好的生活。幾年后，他真的留在了鄯善，娶了一個(gè)漂亮的鄯善姑娘，后來也有了一座自己的葡萄園。

⑥埋葡萄，首先要把葡萄從架上取下來，順著溝壟，把葡萄藤放進(jìn)下面的溝槽中。長到一定年齡的葡萄樹也有腰骨，有時(shí)要用腳踩進(jìn)溝里。所有葡萄藤的根部都是一個(gè)深溝，這個(gè)深溝就是讓葡萄睡覺的。葡萄躺在溝里過冬，要壓著。直接用土埋不行，因?yàn)槠咸烟俣急容^粗，它蹺著腿，還側(cè)著身，睡不平展。這就需要用一種草先把它苫⑤著，上面再覆蓋厚厚的土層。這樣，葡萄才能在舒服透氣又保暖的環(huán)境中，進(jìn)行五六個(gè)月的漫長冬眠。

⑦從前，在新疆的戈壁灘上，一到秋天刮大風(fēng)的時(shí)候總能看到一種草。這種草圓圓的一蓬，非常輕，風(fēng)一刮，根就斷了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，順風(fēng)滾，常常滾到人家的墻根下或者樹下才停住。這種草就是最適合拿來苫葡萄的風(fēng)滾草。

⑧種葡萄的人常常用木杈、鐵杈，追著風(fēng)滾草跑。這種草到處跑的過程中，把自己的種子散播得到處都是。人追上了，就用木杈插上，舉著，裝到車上。裝車回來后，要把它們壓扁，壓成一個(gè)一米見方的草墊子，然后把草墊子蓋到葡萄上。上面的土不能壓得太厚，也不能壓得太實(shí)，要留點(diǎn)透氣的地方。葡萄睡覺，也需要呼吸。既不能凍著，也不能熱著，跟人睡覺一樣。

⑨葡萄壓好后，會(huì)在漆黑而又溫暖的土壤中安心地睡一覺，做一個(gè)冬天的夢(mèng)。等到春天天氣暖和了，種葡萄的人把上層的土鏟掉，再把草小心地揭開，葡萄就出來了。

⑩一個(gè)冬天，新疆的葡萄成排成列地在一個(gè)個(gè)村莊的庭院里睡覺。別的樹都站著，只有葡萄樹舒服地躺下來，側(cè)著身體。這真是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的睡眠。

人在土地上做夢(mèng)，葡萄在土地下做夢(mèng)。葡萄的夢(mèng)喚醒了人的夢(mèng)。

在瑪納斯的尼雅葡萄園中，剛從土里摟出來的葡萄藤，簡直如朽木死灰，看起來，只能當(dāng)作枯柴燒了。葡農(nóng)撣去上面的黏土，只見葡萄的枯皮下竟已發(fā)出粒粒新芽。一株葡萄，度過了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天，年年朽而年年獲得新生，芳華重現(xiàn)。

蘇醒的葡萄樹再度枝葉青翠，碩果累累。它們甜美的果實(shí)經(jīng)由釀酒師的點(diǎn)化，發(fā)酵陳釀為一杯杯美酒。這是葡萄的又一次涅槃。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》2024年3月22日15版，有刪改）

【注】①②③瑪納斯、木壘、鄯善均為新疆地名。④坎土曼：新疆勞作工具。⑤苫：遮蓋。

【夢(mèng)起葡萄園】

45．為了更好地改寫腳本，小坪準(zhǔn)備把原文中需要拍攝的鏡頭按時(shí)間線梳理一下，請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容，幫他完成。

【天山“追夢(mèng)人"】

46．紀(jì)錄片將講述一位“追夢(mèng)人”的故事，以下人物你認(rèn)為選誰最合適？為什么？

A．葡萄園男主人B．白羊村到鄯善的那位打工人C．追風(fēng)滾草的人

我選（）（填字母）

【詩意葡萄夢(mèng)】

47．小沙承擔(dān)了為紀(jì)錄片錄制旁白的任務(wù)。他在閱讀腳本時(shí)發(fā)現(xiàn)小坪對(duì)以下句子做了改動(dòng)，請(qǐng)比較分析，為他選出更適合朗讀的句子并說明理由。

（1）原句：葡萄壓好后，會(huì)在漆黑而又溫暖的土壤中安心地睡一覺，做一個(gè)冬天的夢(mèng)。

改句：葡萄壓好后，會(huì)在漆黑而又溫暖的土壤中埋一整個(gè)冬天。

（2）原句：人追上了，就用木杈插上，舉著，裝到車上。

改句：人們就用木杈插上追上了的風(fēng)滾草舉著裝到車上。

48．小沙讀到“這真是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的睡眠"這句話的時(shí)候，對(duì)“聲勢(shì)浩大”一詞產(chǎn)生了疑惑：睡眠為什么能用“聲勢(shì)浩大"來修飾？請(qǐng)聯(lián)系上下文給他解惑。

【夢(mèng)圓葡萄園】

49．改編組認(rèn)為文章最后兩段可以舍去，但旁白組認(rèn)為有了最后兩段意蘊(yùn)更加豐富。你贊同誰的意見，說說你的理由。

（2024·重慶·三模）閱讀下面文學(xué)類文本，完成下面小題。

遇見野牦牛

余顯斌

①去阿里的路上，已經(jīng)是黃昏了，我很著急，車子飛快地行駛著，一不小心沖出了路外，我整個(gè)人被摔了出來，暈倒在無邊的雪地里。醒來時(shí)，面前是一大一小兩只純黑色的野生牦牛，正甩著長毛，津津有味地吃著我背包中的糍粑。

②我屏住呼吸，額頭出汗了。在藏地，野生牦牛跟家牦?？刹灰粯?，性格火暴，動(dòng)輒傷人，有時(shí)被惹惱了，甚至?xí)娭謿?，朝汽車沖過去。

③我擔(dān)心遭遇它們襲擊。趁其不注意，便微傾身子小心翼翼貼著雪地輕輕爬著，一寸一寸，將自己挪到一塊大石后藏起來，悄悄探出腦袋觀察著。只見它倆慢悠悠地吃著糍粑，時(shí)不時(shí)甩甩尾巴，滿足地叫兩聲，或抬起頭望向遠(yuǎn)處的雪山，那雙眼睛清澈透亮，沒有一絲雜質(zhì)，也沒有一絲兇光。其中一只偶爾漫不經(jīng)心掃我一眼，但絲毫沒有搭理的意思。

④我的心漸漸平靜下來，不再緊張，但同時(shí)也感到寒冷正在滲入體內(nèi)，如同置身冰窖。雪山的夜幕逐漸降臨，雖仍是一片白亮，可溫度卻在不停下降。我悄悄來到車旁，企圖開動(dòng)車子逃離，但多方周旋都只是徒勞。車壞了，看來今晚只能在這里過夜了。此時(shí)車?yán)镌缫讶绫岩话?，一夜過去，我一定會(huì)成為一具永遠(yuǎn)都不再醒來的冰雕。

⑤我心中難受，想起父母，想起家人，一陣陣悔意涌上心頭。

⑥天是藍(lán)的，就在頭頂，藍(lán)得透明，藍(lán)得看不見底。一顆顆星星伸手可及，晶亮晶亮的帶著細(xì)碎的光芒，布滿天空。這些光芒顯得格外冰冷，如冰花一樣。

⑦我哆嗦著，縮成了一團(tuán)，呼吸都帶著冷氣。車?yán)飪H有一個(gè)背包可供我抱在懷里，但根本不起作用。遠(yuǎn)處，在藍(lán)光和白光的交錯(cuò)中，兩只野牦牛的黑色剪影，顯得格外清晰，連彎彎的犄角都能清楚看見。它們也是走散的牦牛吧！此時(shí)，兩只牦牛正緊緊地挨著。憑借這幾天在高原行走的經(jīng)驗(yàn)，我知道它們這樣是為了互相取暖，為了御寒。

⑧我心里突然一動(dòng)，為什么不去加入它們呢？

⑨不，它們肯定會(huì)用那刺刀般的犄角頂我，把我傷害得很慘。

⑩可是，不去會(huì)凍死的。

時(shí)間慢慢流逝著，天空藍(lán)得靜謐，星星亮得透明，它們所釋放的寒氣，如惡狼般圍困著我，侵襲著我的身體，咬嚙著我的神經(jīng)，沖毀著我最后的堅(jiān)持。終于，我忍不住了，心說，傷害就傷害吧，總比凍死好。想到這些，我咬咬牙，朝著那兩只牦牛走過去，一寸一寸，慢慢靠近。才幾步，就驚醒了那只大的，我一個(gè)激靈正打算逃跑，卻見它只是抬起頭看著我，在天光的映襯下，那雙眼睛依然清澈透亮，沒有一絲雜質(zhì)，也沒有一絲兇光。不一會(huì)兒，它再次把頭垂下靠近旁邊的小牦牛，那只小牦牛早已熟睡，發(fā)出輕微的鼾聲。

我放心了，再次慢慢靠近把身子輕輕貼向他們，很快，一股暖意就彌漫到我身上，雖然還是很冷，可比剛才強(qiáng)多了。伴隨著他們輕微的鼾聲和淡淡的毛腥味，我那顆彷徨無助的心終于安靜下來，也同他們一起進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

天空依舊藍(lán)得一塵不染，好像亙古如此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，雪山在天幕下顯得莊嚴(yán)、莊重，泛著潔凈的光芒，和天光映襯著，也相互沁潤著。

天亮后，我等來了救援的人。當(dāng)聽說我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撐了一夜時(shí)，大家都睜大了眼睛，不斷地發(fā)出驚嘆。此時(shí)，兩只野牦牛已走向雪山的那邊，太陽出來了，照在無邊的雪地上，一片紅白交雜。在雪山的山脊上，不是兩只，竟然是一群野牦牛。那兩只走散的野牦牛，顯然已找到了他們的同伴。

我很高興，對(duì)著牦牛群揮舞著胳膊，大聲喊著：“牦牛，你好，你們好?！?/p>

我的聲音在雪山上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳開，傳向遙遠(yuǎn)的天邊：“你好，你好，你們好……"

牦牛群慢慢遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，莊嚴(yán)的影子映襯在雪峰天光之間，如雕塑一般。我想，我還會(huì)回來的，還會(huì)回到這片土地的。到時(shí)，還能和你們相逢嗎？

那一刻，我流淚了。

（選自2023中國《微型小說精選》）

育才中學(xué)正在舉辦以“人與自然”為主題的課本劇拍攝活動(dòng)，小陶擬用本文作為拍攝素材，請(qǐng)你參與完成腳本的撰寫。

【理相遇軌跡，感心路歷程】

50．為了取鏡，請(qǐng)幫忙梳理“我"和野牦牛相遇的有關(guān)情節(jié)和心理變化，完成思維導(dǎo)圖。

【見細(xì)微之處，品語言特色】

51．小陶在精選解說詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中好多句子動(dòng)人心弦，請(qǐng)根據(jù)提示幫他分析下面畫線句的精妙之處。

（1）它們所釋放的寒氣，如惡狼般圍困著我，侵襲著我的身體，咬嚙著我的神經(jīng)，沖毀著我最后的堅(jiān)持。（修辭角度）

（2）在天光的映襯下，那雙眼睛依然清澈透亮，沒有一絲雜質(zhì)，也沒有一絲兇光。（描寫角度）

【析稱呼變化，探人物情感】

52．小陶發(fā)現(xiàn)，文中“我”對(duì)牦牛的稱呼先后經(jīng)歷了“它們—他們—你們"的變化，他對(duì)此深感疑惑，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【賞優(yōu)美環(huán)境，見匠心之妙】

53．拍攝當(dāng)天，道具組忘了準(zhǔn)備“藍(lán)天”“雪山"等拍攝背景，小陶?qǐng)?jiān)定地認(rèn)為這些背景必不可少，請(qǐng)你結(jié)合文中第段分析理由。

天空依舊藍(lán)得一塵不染，好像亙古如此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，雪山在天幕下顯得莊嚴(yán)、莊重，泛著潔凈的光芒，和天光映襯著，也相互沁潤著。

【補(bǔ)劇本尾聲，悟人與自然】

54．拍攝完成后，小陶打算引用《綠色中國》中的話作為劇幕尾聲，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和這段話談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

“野牦牛，雪域高原的神獸。它們雖然高大，但能夠與周邊的藏羚羊、藏野驢以及藏民和諧共處。它們不是敵人，而是共同守望這片高原凈土的