江蘇省南京市2025屆高三語文第四次聯(lián)合模擬考試試題含解析

PAGE1-江蘇省南京市2025屆高三語文第四次聯(lián)合模擬考試試題（含解析）一、語言文字運(yùn)用（12分）1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()漢文化博大精深，文學(xué)樣式豐富多彩，就拿對(duì)聯(lián)來說種類就很豐富，如婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)，以及為園林建筑的楹聯(lián)等。對(duì)聯(lián)的撰寫，往往留意其與品嘗。尤其是多聯(lián)佳對(duì)，文辭講究，意蘊(yùn)豐富，起來朗朗上口，齒頰留香。對(duì)聯(lián)或鐫刻或書寫，楷行隸篆，其中不乏藝術(shù)精品。A.題寫內(nèi)涵吟詠 B.題詠內(nèi)涵涵泳C.題寫涵養(yǎng)涵泳 D.題詠涵養(yǎng)吟詠【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生結(jié)合語境辨析近義詞語的實(shí)力。辨析詞語運(yùn)用得恰不恰當(dāng)，可從多方面分析。解答此類題目，必需了解所供應(yīng)詞語的詞義。詞性、程度輕重、范圍大小、適用對(duì)象、感情色調(diào)等，必需抓住同義詞或近義詞的不同語素的意義進(jìn)行區(qū)分，必需結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境進(jìn)行辨別篩選。本題，題寫:書寫(標(biāo)題、匾額等)。題詠:詩聯(lián)題刻，以詩歌頌揚(yáng)為主題。語境說的對(duì)象是楹聯(lián)，所以應(yīng)選用“題寫”。內(nèi)涵:（語言、作品等）所包含的內(nèi)容。涵養(yǎng):道德、學(xué)問方面的修養(yǎng)。依據(jù)運(yùn)用對(duì)象“對(duì)聯(lián)的撰寫”，故應(yīng)選用“內(nèi)涵”。吟詠:有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀(詩文)。涵泳:指玩味，反復(fù)推敲。從照應(yīng)“朗朗上口”來看，第三空應(yīng)填入“吟詠”，結(jié)合“朗朗上口，齒頰留香”，此處說的是對(duì)文辭講究又意蘊(yùn)豐富的多聯(lián)佳對(duì)玩味不已，故應(yīng)選用“涵泳”。故選A。2.依次填入下面一段文字空白處的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）從文化學(xué)和民俗學(xué)的角度看，一個(gè)民族的情感與精神是要以一系列特定的方式作為載體的。這種方式就是民俗。，，。，。。從這個(gè)意義上說，民俗是固定的，嚴(yán)格的，不能為所欲為的刪改與添加。①雖然在民俗的傳衍中也會(huì)發(fā)生變異②否則，很難成為民俗的內(nèi)容③是共同遵循的文化規(guī)范與儀式④民俗不是政令法律⑤但這種變異確定要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接受過程而最終被共同認(rèn)可⑥但它是經(jīng)過一代代認(rèn)同、接受和傳承下來的A.①⑤②④⑥③ B.①⑤④⑥③② C.④③①②⑥⑤ D.④⑥③①⑤②【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫性。解答此類試題，首先要閱讀語段，把握語段的中心話題，然后重點(diǎn)分析橫線前后的內(nèi)容，確定首句和尾句，接著要分析句子之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。首先分析橫線前面的內(nèi)容，確定首句，前面說“這種方式就是民俗”，④是緊承前面“民俗”，應(yīng)作為首句，解除AB兩項(xiàng)；⑥③為一組，緊承④，來陳述“民俗”；①中“雖然”和⑤中“但”構(gòu)成轉(zhuǎn)折復(fù)句，同時(shí)“變異”一詞也讓這兩句連在一起，為一組，這就解除C項(xiàng)。故選D。3.依次貼在廚房、臥房、自己的書房、父親的理發(fā)店四處，下列對(duì)應(yīng)正確且符合貼對(duì)聯(lián)要求的一組是()①稻米能稱云子飯鱸魚怎比月兒羹②五味烹調(diào)憑巧手三鮮炸雞煮清羹③能揮五色生花筆必是十年面壁人④窗含春色墨生艷江山萬里四時(shí)春⑤菱花光映紗窗曉楊柳春風(fēng)擁畫圖⑥窗前草色侵吟席簾外花香入睡軒⑦入門盡是彈冠客去后應(yīng)無搔首人⑧滌陳沐新暖心扉碧池玉泉洗風(fēng)塵A.②④⑥⑧ B.②④⑤⑧C.①③⑤⑦ D.①⑥③⑦【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生駕馭對(duì)聯(lián)學(xué)問的實(shí)力。對(duì)聯(lián)有字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容相關(guān)，詞性相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相稱，節(jié)奏相應(yīng)，平仄相諧等基本要求。做題時(shí)要留意審清題干要求，審準(zhǔn)是寫好答案前提標(biāo)準(zhǔn)。本題可用解除法，要依據(jù)意境和對(duì)聯(lián)的相關(guān)學(xué)問來作答。①“飯”“羹”說明可以貼在廚房；②“烹調(diào)”“炸雞”不對(duì)仗；③“生花筆”“面壁”都指刻苦學(xué)習(xí)，用在書房可以；④整體不對(duì)仗；⑤整體不對(duì)仗；⑥“席”“簾外”“入睡”隱含臥房之意；⑦進(jìn)門“弱冠”，出門不再“搔首”，意指理了發(fā)了，可用于理發(fā)店；⑧“滌陳沐新”“洗風(fēng)塵”暗指洗澡，可用在浴室。故選D。4.下圖是巴西的一種由政府和公益組織聯(lián)合構(gòu)建的垃圾處理模式——“賽普利”(再生資源利用協(xié)會(huì)CEMPRE)模式。對(duì)“賽普利”模式的構(gòu)建和運(yùn)作流程解說不正確的一項(xiàng)是（）A.由政府供應(yīng)場(chǎng)地，企業(yè)供應(yīng)培訓(xùn)，非政府組織供應(yīng)設(shè)備，共同組建拾荒者合作社。B.拾荒者合作社、資源化回收企業(yè)等機(jī)構(gòu)與拾荒者簽訂勞務(wù)合同，保證垃圾能夠回收。C.居民將垃圾分類，其中濕垃圾繳納確定費(fèi)用，政府負(fù)責(zé)收集供應(yīng)應(yīng)資源化回收企業(yè)。D.干垃圾交拾荒者合作社，由他們分類收集后，供應(yīng)應(yīng)資源化回收企業(yè)進(jìn)行最終處理?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的基本實(shí)力。圖文轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生將圖表中的信息轉(zhuǎn)化成語言文字信息，但一般不須要也不允許我們進(jìn)行想象甚至是虛構(gòu)，這類題目的答題思路是：先看標(biāo)題，再看畫面，不放過一丁點(diǎn)文字，然后看圖畫內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行概括即可。題干表述為“對(duì)‘賽普利’模式的構(gòu)建和運(yùn)作流程解說不正確的一項(xiàng)是”。B項(xiàng)，“拾荒者合作社、資源化回收企業(yè)等機(jī)構(gòu)與拾荒者簽訂勞務(wù)合同，保證垃圾能夠回收”說法錯(cuò)誤。資源化回收企業(yè)沒有參與合同簽訂。故選B。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。鄒容傳（清）章炳麟鄒容，字威丹，四川巴人。父某，行商隴蜀間，略知書。容少慧敏，年十二，誦“九經(jīng)”、《史記》、《漢書》皆上口。父以科甲期之，君弗欲，時(shí)喜雕刻，父怒，輒榜笞至流血，然愈重愛。容稍長(zhǎng)，從成都呂冀文學(xué)。與人言，指天畫地，非堯舜，薄周孔，無所避。冀文懼，擯之。父令就日本學(xué)，時(shí)年十七矣。與同學(xué)鈕永建規(guī)設(shè)中國協(xié)會(huì)，未就。學(xué)二歲，陸軍學(xué)生監(jiān)督姚甲有奸私事，容偕五人排闥入其邸中，榜頰數(shù)十，持剪刀斷其辮發(fā)。事覺，潛歸上海，與章炳麟見于愛國學(xué)社。是時(shí)，社生多習(xí)英吉利語，容調(diào)之曰：“諸君堪為賈人耳?！鄙缟耘麣?。廣州大駔馮鏡如，故入英吉利籍，方設(shè)國民議政廳于上海，招容，容詰鏡如曰：“若英吉利人，此國民者，中國民邪？英吉利國民邪？”鏡如慚，事中寢。容既明習(xí)國史，學(xué)于冀文，復(fù)通曉《說文》部居。疾異族如仇讎，乃草《革命軍》以擯滿洲。自念語過淺露，就炳麟求修飾。炳麟曰：“感恒民當(dāng)如是。”序而刻之。會(huì)虜遣江蘇候補(bǔ)道俞明震檢察革命黨事，將逮愛國學(xué)社教習(xí)吳朓。朓故惎容、炳麟，又幸脫禍，直詣明震自歸，且以《革命軍》進(jìn)。明震緩朓，朓逸，遂名捕容、炳麟。容在獄，日就炳麟說經(jīng)，亦時(shí)時(shí)講佛典，炳麟以《因明入正理論》授之，曰：“學(xué)此，可以解三年之憂矣?！泵髂?，獄決，容、炳麟皆罰作。西人遇囚無狀。容不平，又啖麥飯不飽，益憤激，內(nèi)熱溲膏。炳麟則告獄卒長(zhǎng)，請(qǐng)自為持脈疏湯藥，弗許；請(qǐng)召日本醫(yī)，弗許。病四十日，二月二十九日夜半卒于獄中，年二十一矣。詰朝日加巳，炳麟往撫其尸，目不瞑。內(nèi)外嘩言：西醫(yī)受賄，下毒藥殺之。疑不能明。然西醫(yī)視獄囚至微賤，凡病者皆令安坐待命，勿與藥。獄囚五百，歲瘐死者率一百六十人。容疾始發(fā)，而醫(yī)不知其??；比日久，病能已著，顧予以熱病常藥，亦下毒之次也。容卒之歲，日本與露西亞始成。（選自《太炎文錄》有刪改）5.下列加點(diǎn)詞的說明，不正確的一項(xiàng)是（）A.容偕五人排闥入其邸中排闥：解除阻礙B.鏡如慚，事中寢中寢：中止結(jié)束C.廣州大駔馮鏡如大駔：商人買辦D.西人遇囚無狀無狀：無禮嚴(yán)苛6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.鄒容年少時(shí)聰慧靈敏、博聞強(qiáng)識(shí)，與人交談慷慨激揚(yáng)，指斥堯、舜，鄙視周公、孔子，毫無顧忌，深得老師厚愛。B.鄒容為人正義、嫉惡如仇。在日本留學(xué)期間，和同學(xué)一起怒搧陸軍學(xué)生監(jiān)督姚甲。C.鄒容去世后，監(jiān)獄內(nèi)外嘩然，都說外國醫(yī)生受賄，下藥毒死了鄒容。作者認(rèn)為這一說法沒有準(zhǔn)確依據(jù)。D.文章結(jié)尾交代了鄒容去世的當(dāng)年日本和沙俄簽訂了和約。作者將鄒容去世與國事相連，寄意遙深。7.把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）父以科甲期之，君弗欲，時(shí)喜雕刻，父怒，輒榜笞至流血，然愈重愛。（2）朓故惎容、炳麟，又幸脫禍，直詣明震自歸，且以《革命軍》進(jìn)。8.概括第一段中鄒容的為人特點(diǎn)?！敬鸢浮?.A6.A7.（1）父親希望他參與科舉考試，鄒容不情愿，卻時(shí)常寵愛雕刻，父親大怒，常用竹板打得他流血，然而心里更加疼愛他。（2）吳朓一向憎恨鄒容、章炳麟，這次又希望免遭逮捕，于是徑直到明震那里自首，并且送去《革命軍》一書。8.年少聰慧，特性叛逆/狂狷不羈，嫉惡如仇，愛國正義?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查文言實(shí)詞的理解、辨析實(shí)力，涉及課本中的重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、一詞多義等。平常學(xué)習(xí)中，要留意牢記課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞，對(duì)活用、通假、古今異義等特殊詞語要多加復(fù)習(xí)。閱讀文言文中，不要死記硬背，要做到字不離句，通過培育語感以加深理解記憶。A項(xiàng)，句意為：鄒容同五個(gè)同學(xué)推門進(jìn)入他的官邸。排闥：推門闖入。故選A【6題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的實(shí)力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行視察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上推斷正誤。A項(xiàng)，“深得老師厚愛”錯(cuò)誤，原文“容稍長(zhǎng)，從成都呂冀文學(xué)。與人言，指天畫地，非堯舜，薄周孔，無所避。冀文懼，擯之”，意思是“鄒容青少年時(shí)，在重慶經(jīng)學(xué)院就學(xué)于呂翼文。與人講話，慷慨激揚(yáng)，指斥堯、舜，鄙視周公、孔子，毫無顧忌。呂翼文特別膽怯 ，斥退了他”，可知沒有厚愛。故選A?！?題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的實(shí)力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次：確定考查重點(diǎn)，命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言學(xué)問點(diǎn)，如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點(diǎn)；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實(shí)”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補(bǔ)、變）；第四：細(xì)致審讀檢查，書寫規(guī)范清晰。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“科甲”，科舉考試；“輒”，常常；“笞”，鞭打。（2）中“惎”，忌恨、憎恨；“詣”，到……去；“自歸”，自首。【8題詳解】本題考查鑒賞作品的形象的實(shí)力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事務(wù)、言行等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn)，再結(jié)合材料中的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析。“容少慧敏，年十二，誦‘九經(jīng)’、《史記》、《漢書》皆上口”，意思是“”，即年少聰慧；“父以科甲期之，君弗欲，時(shí)喜雕刻，父怒，輒榜笞至流血，然愈重愛”，意思是“父親希望他參與科舉考試，鄒容不情愿，卻時(shí)常寵愛雕刻，父親大怒，常用竹板打得他流血，然而心里更加疼愛他”，即特性叛逆/狂狷不羈；“學(xué)二歲，陸軍學(xué)生監(jiān)督姚甲有奸私事，容偕五人排闥入其邸中，榜頰數(shù)十，持剪刀斷其辮發(fā)”，意思是“讀了二年，因陸軍學(xué)生監(jiān)督姚文甫與人通奸，鄒容同五個(gè)同學(xué)推門進(jìn)入他的官邸，掮了他數(shù)十記耳光，拿剪刀剪了他的辮子”，即嫉惡如仇；“若英吉利人，此國民者，中國民邪？英吉利國民邪？”意思是“你是英國人，這個(gè)國民議政廳，是中國人的？還是英國人的？”即愛國正義?！军c(diǎn)睛】駕馭正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就起先作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地閱讀一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個(gè)也許即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；其次步：細(xì)讀題目，細(xì)致研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要依據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的詳細(xì)內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為簡(jiǎn)潔的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又訂正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深化和復(fù)核的過程。參考譯文：鄒容，字威丹，四川巴縣人。父某，來往于甘肅、四川之間做生意，有一點(diǎn)文化。鄒容少年時(shí)聰慧靈敏，十二歲時(shí)，誦讀經(jīng)書、《史記》《漢書》，都能背得出。父親希望他參與科舉考試，鄒容不情愿，卻時(shí)常寵愛雕刻，父親大怒，常用竹板打得他流血，然而心里更加疼愛他。鄒容青少年時(shí)，在重慶經(jīng)學(xué)院就學(xué)于呂翼文。與人講話，慷慨激揚(yáng)，指斥堯、舜，鄙視周公、孔子，毫無顧忌。呂翼文特別膽怯 ，斥退了他。父親確定要他去日本讀書，這一年鄒容十七歲。在日本他與同學(xué)鈕永建籌建中國協(xié)會(huì)，沒有勝利。讀了二年，因陸軍學(xué)生監(jiān)督姚文甫與人通奸，鄒容同五個(gè)同學(xué)推門進(jìn)入他的官邸，掮了他數(shù)十記耳光，拿剪刀剪了他的辮子。事情被發(fā)覺后，鄒容就暗地里回到上海，與章炳麟在愛國學(xué)社中會(huì)見。這時(shí)，學(xué)社的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，鄒容譏笑他們說：“各位簡(jiǎn)直要成為商人了。”學(xué)社的學(xué)生大怒，想痛打他一頓。廣州洋人買辦馮鏡如，過去加入了英國籍，剛在上海設(shè)立國民議政廳，招收鄒容，鄒容責(zé)問馮鏡如說：“你是英國人，這個(gè)國民議政廳，是中國人的？還是英國人的？”馮鏡如羞慚萬分，事情只得中途停止。鄒容已經(jīng)熟習(xí)國史，又求學(xué)于呂翼文，更通曉《說文解字》以及文字學(xué)。他痛恨異族就象仇敵，于是撰寫《革命軍》以號(hào)召反抗清廷。自己感到語言過于淺顯、直率，懇求章炳麟加以修飾。炳麟說：“為了鼓動(dòng)一般群眾，正應(yīng)當(dāng)這樣?！辈懥诵蜓钥逃〕鰜?。正好這時(shí)清政府派遣江蘇候補(bǔ)道俞明震去查究革命黨，打算逮捕愛國學(xué)社的教員吳眺。吳眺一向憎恨鄒容、章炳麟，這次又希望免遭逮捕，于是徑直到明震那里自首，并且送去《革命軍》一書。明震暫不追究吳眺，吳眺逃跑，于是名正言順地逮捕了鄒容和章炳麟。鄒容在獄中，每天跟章炳麟一起探討佛經(jīng)，也常常講佛家典籍，章炳麟向他傳授《因明入正理論》，說：“讀懂這本書，可以解除三年的憂愁?！逼浯文辏袥Q書下達(dá)，鄒容、炳麟都被判了徒刑。外國人對(duì)待囚犯特別兇恨。鄒容憤憤不平，又因麥片飯吃不飽，更加憤激。炳麟就懇求監(jiān)獄卒長(zhǎng)，自已為鄒容切脈診斷開藥方，不答應(yīng);又懇求叫日本醫(yī)生，也不答應(yīng)。鄒容病了四十天，二月二十九日半夜在獄中死去，年才二十一歲。其次天十點(diǎn)鐘左右，炳麟前去摩挲他的尸體，眼睛不閉。當(dāng)時(shí)監(jiān)獄內(nèi)外嘩然，都說外國醫(yī)生受賄，下藥毒死了鄒容。這僅是猜疑無法查明。然而外國醫(yī)生拿囚犯不當(dāng)人，凡是生了病的都讓他們安坐等死，不給藥。獄囚五百人，每年因受虐待饑寒發(fā)病而死的有一百六十人。鄒容得病之初，醫(yī)生并不知他的病情嚴(yán)峻;等到日子一長(zhǎng)，病情已特別明顯，只給他服用一般的退熱藥，這僅次于用毒殺人。鄒容去世的當(dāng)年，日本和沙俄簽訂了和約。三、古詩詞鑒賞閱讀下面的唐詩，完成下面小題籠鷹詞柳宗元凄風(fēng)淅瀝飛嚴(yán)霜，蒼鷹上擊翻曙光。云披霧裂虹蜺斷，霹靂掣電捎平岡。砉然勁翮翦荊棘，下攫狐兔騰蒼茫。爪毛吻血百鳥逝，獨(dú)立四顧時(shí)激揚(yáng)。炎風(fēng)溽暑突然至，羽翼脫落自摧藏。草中貍鼠足為患，一夕十顧驚且傷。但愿清商①復(fù)為假，拔去萬累云間翔。注：①清商：清秋9.本詩前八句是從哪些角度塑造鷹的形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。10.概括后六句詩人情感?！敬鸢浮?.環(huán)境：凄風(fēng)嚴(yán)霜，烘托其不畏寒冷，堅(jiān)韌堅(jiān)韌的形象。動(dòng)作：運(yùn)用上擊、翻、技、裂、斷、掣、捎、翦、援、騰等動(dòng)詞，寫出其矯捷凌厲，銳不行當(dāng)，所向無敵。神態(tài)：爪毛吻血、獨(dú)立四顧，寫出其不行侵?jǐn)_，氣宇軒昂。10.詩中以籠鷹自喻，對(duì)遭到迫害推殘的悲憤，對(duì)小人猖狂而自己無能為力的悲傷，對(duì)有朝一日能沖出樊籠、展翅高飛、實(shí)現(xiàn)其雄偉志向的渴望和信念?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查把握詩歌形象的實(shí)力。詩歌塑造形象的方法：有正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫；有側(cè)面描寫，如環(huán)境描寫（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、四周景物）的烘托。詩的前半部分，極寫鷹擊長(zhǎng)空，叱咤風(fēng)云的雄姿。前兩句“凄風(fēng)淅瀝飛嚴(yán)霜，蒼鷹上擊翻曙光?！闭f蒼鷹不畏寒冷，迎著曙光，上薄云天?！霸婆F裂虹霓斷，霹靂掣風(fēng)馳”中的“凄風(fēng)”“嚴(yán)霜”這些冷色調(diào)的字眼，使整個(gè)畫面充溢著肅殺之氣。而“虹霓”“霹靂”等詞，又平添幾筆刺眼的暖色?！绊谷粍欧羟G棘，下攫狐兔騰蒼?！?，以粗放之筆寫蒼鷹的作為，“一剪”“一攫”剛勁利索，可謂所向無敵?！白γ茄嬴B逝，獨(dú)立回顧時(shí)激揚(yáng)”，以特寫手法刻劃蒼鷹的神采，氣宇軒昂，不同凡俗。據(jù)此，從動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫和環(huán)境烘托等側(cè)面描寫角度分析即可?！?0題詳解】本題考査學(xué)生對(duì)詩歌思想感情的把握實(shí)力。這類題目，考查學(xué)生對(duì)詩句的理解實(shí)力，同時(shí)也考查對(duì)詩句內(nèi)容以及情感的把握實(shí)力，涉及對(duì)詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的詳細(xì)要求，然后留意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想情感，最終有條理的依據(jù)題目要求整理出答案即可。這是一首托物言志詩，以籠鷹自喻，抒發(fā)了作者當(dāng)年參與政治革新活動(dòng)時(shí)的豪情壯志，以及失敗后遭到迫害摧殘的悲憤；渴望有朝一日能沖出樊籠，展翅高飛，實(shí)現(xiàn)其雄偉志向?！把罪L(fēng)溽暑突然至，羽翼脫落自摧藏”以季節(jié)更替喻政局變更，以脫毛換羽暗指自身受到迫害。“草中貍鼠足為患，一夕十顧驚且傷”，以貍鼠為患喻境況險(xiǎn)惡，以寤寐不寧直抒胸中的積憤。詩的結(jié)尾兩句“但愿清商復(fù)為假，拔去萬累云間翔”，體現(xiàn)出詩人企盼“起廢”的急迫心情。這首詩充分地展示了柳宗元內(nèi)心深處對(duì)自己的自信，及對(duì)迫害者的鄙視?！军c(diǎn)睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。②從抒情爭(zhēng)論的句子入手，這些句子是干脆表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)比照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和情感．同時(shí)還要留意詩文前面的小序和詩文后面的注解。四、名句名篇默寫（8分）11.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）所以動(dòng)心忍性，______________。（孟子《生于憂患，死于安樂》）（2）______________，而后乃今將圖南。（莊子《逍遙游》）（3）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，______________。（李白《蜀道難》）（4）誦明月之詩，______________（蘇軾《赤壁賦》）（5）______________，亦使后人而復(fù)哀后人也。（杜牧《阿旁宮賦》）（6）______________，郁郁青青。（范仲淹《岳陽樓記》）（7）______________，道并行而不相悖。（《禮記·中庸》）（8）綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，______________。（劉勰《文心雕龍·知音》）【答案】(1).曾益其所不能(2).背負(fù)青天而莫之夭閼者(3).砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(4).歌窈窕之章(5).后人哀之而不鑒之(6).岸芷汀蘭(7).萬物并育而不相害(8).觀文者披文以入情【解析】【詳解】本題考查默寫常見古詩文名篇名句的實(shí)力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。留意重點(diǎn)字，猶如音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“曾”“夭閼”“砯”“崖”“壑”“窈窕”“鑒”“芷”“汀”“育”“披”，理解字義去記憶。五、現(xiàn)代文閱讀（一）苦香的苣荬菜王立純吃早飯的時(shí)候，婆婆叨念，春天來了，苣荬菜該下來了。我聽懂了婆婆的意思，她想吃苣荬菜了，也希望能到春天的大地里坐一坐，她終歸是鄉(xiāng)下的孩子。往年這個(gè)時(shí)候，都是成林用轎貨車?yán)牌牛匠峭獯蟮乩镛D(zhuǎn)上一圈。可今年不行了，工廠倒閉，成林下崗，轎貨車被人開走頂賬了，滿意婆婆這個(gè)要求，就有了確定的難度。婆婆已經(jīng)七十八了，又是青光眼，家里遇到這等糟心事，只能瞞著她。我一邊給婆婆梳頭，一邊哄她說，成林拉著領(lǐng)導(dǎo)跑業(yè)務(wù)去了，我?guī)闳ネ谲妮げ耍喨?，那東西不怎么風(fēng)光 ，可坐著穩(wěn)當(dāng)，很多人都寵愛坐它觀光旅游呢。婆婆點(diǎn)著頭說，坐三輪好，當(dāng)年我嫁給你公公，就是坐三輪來的。太陽上升了，是個(gè)晴好天氣。我叫來三輪車，把婆婆扶上去，又帶了鏟刀和筐，鎖好家門就動(dòng)身了。婆婆很興奮，她看不見，但感覺是完好的，一出城，手就在空中一抓一抓的，說這就是春風(fēng)啊，一縷一縷的，就像是軟緞子。她還說春天總是在城外，城里都是煤油和汽油味兒，春光還不等落腳，就被熏跑了。我呵呵地笑著，一面對(duì)她描繪路兩旁的景致：嫩綠的小草，柔長(zhǎng)的柳絲，飛來飛去的小鳥……婆婆笑了起來，模樣就像是小孩子。好半天，她沒聽到騎車人的聲息，就問，蹬車的師傅咋不說話？我告知她，那是個(gè)聾啞人，她哦了一聲并叮囑我，多給兩塊錢，殘疾人都不簡(jiǎn)潔。春風(fēng)里還帶著料峭寒意，從頸項(xiàng)直涼到心里。婆婆的白發(fā)在風(fēng)中飛揚(yáng)，像一面干凈的旗幟。我怕她冷，給她披上了一件衣服。婆婆一偏臉，在衣服上嗅嗅，突然發(fā)覺了隱私，大聲喊停車。這是誰的衣服？她問。是三輪師傅的。我說明說。婆婆半響沒說話，兩行淚水從昏昧的眼睛里流出來。兒子，你下崗了？成林從車上跨下來，他抱著母親，淚流滿面。我站在一旁，也忍不住流下淚來。婆婆摩挲著兒子的臉頰，為他擦著滾滾涌出的淚水。孩子，瞞我是瞞不住的，自己的兒子，只要嘆一口氣，咳嗽一聲，當(dāng)媽的就能聽出來。這些日子，我就聞出你身上的味不對(duì)，過去是汽油味，現(xiàn)在是汗氣味兒，只是我沒有想到，你騎上三輪兒！成林說，騎三輪兒比開車好。汽車是公家的，三輪是自己的，以后媽情愿出來玩，我就用自己的車?yán)悖羞b自由，誰也管不著！婆婆笑了。然后，她很安靜地說下崗的又不是你一個(gè)人，別人能活，咱們也能活。你爸爸老早就死了，我不是領(lǐng)著你們幾個(gè)活過來了么？成林說，媽說的對(duì)，我和鳳蘭要好好掙幾年錢，到時(shí)候買一輛自己的汽車！我和成林把婆婆安置在向陽的地頭上，分頭挖起苣荬菜來，大地里的苣荬菜很多，似乎別的生命還沒萌動(dòng)，它們就搶先發(fā)芽了。這是一種北方常見的野菜，葉片剛剛形成錐形，像一把還沒完全打開的雨傘。這正是它的黃金價(jià)段，在城里，一斤能賣上十幾塊錢呢。我把一棵嫩嫩的苣荬菜放到婆婆手上。她的手顫抖著。摩挲那熟識(shí)的輪廓和細(xì)部后，婆婆把苣荬菜放到嘴里，漸漸嚼起來。好吃么？我問。婆婆點(diǎn)點(diǎn)頭說，起先苦微微的，越嚼越芳香。七十多年，什么東西味道都變了，就是它的味道沒變！我確定其次天起先，每天都來采苣荬菜賣，也好添補(bǔ)一下家里。婆婆非要跟我一起來。她說，讓成林的三輪早上送來，晚上接回去，反正車是咱自己的。別的我不能干什么，可我能和鳳蘭做個(gè)伴。帶來的干糧，我焐在懷里，保證啥時(shí)候吃都是熱乎的！站在婆婆面前，我和成林都熱淚盈眶。12.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說以“我”與成林帶婆婆到野外挖野菜為主線情節(jié)，文章行文清晰自然，內(nèi)容集中緊湊，人物特點(diǎn)顯明。B.小說的故事發(fā)生在春天，“春風(fēng)”“嫩綠的小草”“柔長(zhǎng)的柳絲”等自然景物，充溢朝氣，示意著生活依舊充溢希望。C.小說中將婆婆的白發(fā)比作“一面干凈的旗幟”，新奇新穎，具有象征意義而又引人聯(lián)想，深刻傳達(dá)婆婆的精神面貌對(duì)“我”的感召和影響。D.小說用“半響沒說話”“很安靜地說”等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，表現(xiàn)出婆婆發(fā)覺成林下崗后，從一起先的震驚難受到無奈接受的心理變更。13.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括鳳蘭這一人物形象。14.請(qǐng)結(jié)合全文，探究題目“苦香苣荬菜”的深刻意蘊(yùn)。【答案】12.D13.孝順婆婆；理解和支持丈夫；面對(duì)生活的打擊，堅(jiān)韌堅(jiān)韌。14.（1）苣荬菜搶先發(fā)芽，暗含了對(duì)脆弱而堅(jiān)韌生命的贊美。（2）咀嚼苣荬菜先“苦”后“香”，比方了只有經(jīng)驗(yàn)人生的苦難挫折，才可能贏得生活的芳香。（3）表達(dá)了作者對(duì)即使生活坎坷也滿懷希望、充溢溫情的人們的謳歌?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要細(xì)致分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，留意結(jié)合語境。D項(xiàng)，“發(fā)覺成林下崗后，從一起先的震驚……”錯(cuò)誤，原文“只是我沒有想到，你騎上三輪兒”，可見婆婆是因?yàn)閮鹤域T上三輪而難受。故選D?！?3題詳解】本題考查分析人物形象的實(shí)力。解答此題要結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關(guān)的內(nèi)容，再從不同角度進(jìn)行概括。特殊要留意人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的句段。答題時(shí)一般是先概括性格特點(diǎn)，再結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析?！拔衣牰似牌诺囊馑?，她想吃苣荬菜了，也希望能到春天的大地里坐一坐，她終歸是鄉(xiāng)下的孩子”“婆婆已經(jīng)七十八了，又是青光眼，家里遇到這等糟心事，只能瞞著她。我一邊給婆婆梳頭，一邊哄她說，成林拉著領(lǐng)導(dǎo)跑業(yè)務(wù)去了，我?guī)闳ネ谲妮げ?，坐三輪去，那東西不怎么風(fēng)光 ，可坐著穩(wěn)當(dāng)，很多人都寵愛坐它觀光旅游呢”“我怕她冷，給她披上了一件衣服”概括出孝順婆婆；“往年這個(gè)時(shí)候，都是成林用轎貨車?yán)牌?，到城外大地里轉(zhuǎn)上一圈。可今年不行了，工廠倒閉，成林下崗，轎貨車被人開走頂賬了，滿意婆婆這個(gè)要求，就有了確定的難度”概括出理解和支持丈夫；“坐三輪去，那東西不怎么風(fēng)光 ，可坐著穩(wěn)當(dāng)，很多人都寵愛坐它觀光旅游呢”“我確定其次天起先，每天都來采苣荬菜賣，也好添補(bǔ)一下家里”概括出堅(jiān)韌堅(jiān)韌。【14題詳解】本題考查探究小說標(biāo)題意蘊(yùn)的實(shí)力。解答此類題目，首先應(yīng)抓關(guān)鍵詞，關(guān)注文中照應(yīng)標(biāo)題、點(diǎn)明標(biāo)題的文字，理解題目的本意，然后留意它在文中是否有指代意義或比方象征意義，還要留意它在表面含義之外是否有語意雙關(guān)或文章主旨（情感）意義?！翱嘞愕能妮げ恕?，是春天大地里生長(zhǎng)的一種野菜，作品給予其比方意義。首先要抓住“苦”和“香”理解，關(guān)鍵句有：“似乎別的生命還沒萌動(dòng)，它們就搶先發(fā)芽了”“起先苦微微的，越嚼越芳香”。結(jié)合這些句子解讀其比方義。另外，結(jié)合“別人能活，咱們也能活”“我確定其次天起先，每天都來采苣荬菜賣，也好添補(bǔ)一下家里。婆婆非要跟我一起來。她說，讓成林的三輪早上送來，晚上接回去，反正車是咱自己的。別的我不能干什么，可我能和鳳蘭做個(gè)伴。帶來的干糧，我焐在懷里，保證啥時(shí)候吃都是熱乎的”來理解作品的主題，“苦香的苣荬菜”是成林一家人的象征，一家人在經(jīng)驗(yàn)成林下崗失業(yè)后，面對(duì)生活的艱辛相互理解相互支持，依舊保持樂觀，對(duì)將來充溢希望。表達(dá)了作者對(duì)即使生活坎坷也滿懷希望、充溢溫情的人們的贊美之情。【點(diǎn)睛】探究“作品的意蘊(yùn)”：指文本所蘊(yùn)含的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。文學(xué)作品所表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從作者主體方面來說，文本中的意蘊(yùn)，是其思想、意識(shí)、情感的綜合體。六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成下面小題。假如說圣徒、紳士、騎士、牛仔是西方文化人格的表征，那么中華文化人格則體現(xiàn)為“君子”。中國文化沒有淪喪的最終緣由，是君子未死，君子文化未潰。何謂君子？據(jù)考，“君子”一詞最早見于《尚書》，流行于西周?！墩f文解字》中“君，尊也。從尹，發(fā)號(hào)”，“君”本指奴隸社會(huì)中的國君，“子”是對(duì)男性的尊稱?！熬印弊畛跏菍?duì)統(tǒng)治者的泛稱，常常與被統(tǒng)治的百姓、民眾相對(duì)立。后泛指有德行有修養(yǎng)的人，敦厚、儒雅、端莊、從容，具有道德隱喻性。君子的能指和所指皆增值，除卻國君、諸侯、公卿大夫以及德才兼?zhèn)涞哪凶?，還包括妻子對(duì)丈夫的愛稱和品德高潔的女子等，品德成了君子的核心。藉此，君子的來源渠道更廣泛，君子群體便日益壯大。從廟堂到民間，從貴族到平民，從精英到大眾……君子的身份變遷昭示了君子文化的包涵性。周公制禮作樂，一方面通過一系列儀式規(guī)定，保持政治生活穩(wěn)定有序的運(yùn)行，另一方面通過儀容、言行、道德、學(xué)問、修養(yǎng)的陶冶浸染，塑造出一個(gè)支撐起整個(gè)社會(huì)骨架的君子集團(tuán)。君子集團(tuán)居高位，錦衣玉食，制訂規(guī)約，擁有話語權(quán)，甚或是話語霸權(quán)。春秋時(shí)期，禮崩樂壞，天子權(quán)力式微，君子不再純粹作為政治上的統(tǒng)治者，而以道德、修養(yǎng)的踐行者被儒家所推崇，并給予新的人文內(nèi)涵，一舉成為濟(jì)世的高標(biāo)。由此，君子集才智與美德于一身，“新君子群體”產(chǎn)生。他們通過推廣“六經(jīng)”，強(qiáng)調(diào)仁愛精神，播下了人文思想的種子。做一個(gè)君子，是中國古代讀書人的終極目標(biāo)和信仰?！叭隇榫尤?，無為小人儒?！碑?dāng)然，君子終歸是楷模、典范，不行能沒有門檻，因此，君子文化對(duì)于君子的外在和內(nèi)在都有質(zhì)的規(guī)定。君子的穿著裝扮、言談舉止都有標(biāo)配。當(dāng)然，對(duì)于君子的內(nèi)在要求更為恢弘深遠(yuǎn)。修身養(yǎng)性是低配，齊家治國平天下才是終極目標(biāo)。欲實(shí)現(xiàn)高標(biāo)，主要依憑才學(xué)，不僅須要“學(xué)富五車，才高八斗”，還得富有文人雅趣，懂得享受人生。當(dāng)君子內(nèi)外兼修，自然就剔除了權(quán)勢(shì)階層的倨傲，增加了溫良恭儉讓等人文內(nèi)涵，從而成為一種美妙的文化精神。君子文化風(fēng)行于數(shù)千年前，在當(dāng)下這個(gè)信息化、商品化、全球化的時(shí)代，它也始終滲透在我們的日常生活中。比如佩玉，以及梅蘭竹菊作為“四君子”時(shí)常成為中國文人的珍愛之物。“可使食無肉，不行居無竹”不僅僅是一種符號(hào)化的儀式，并非附庸風(fēng)雅，體現(xiàn)的往往是對(duì)“美妙之質(zhì)”的喜好和崇敬；即使不識(shí)字的農(nóng)夫，大多明白“君子一言，駟馬難追”“君子愛財(cái)，取之有道”“君子動(dòng)口不動(dòng)手”等蘊(yùn)含的道理，并身體力行。這是一種集體無意識(shí)，是中國文化的血脈之根。一般認(rèn)為，君子的對(duì)立面是小人，這其實(shí)是誤會(huì)。事實(shí)上，成不了君子，不意味著就會(huì)成為小人。君子與小人之間還有中間地帶。要求人人成為君子是不現(xiàn)實(shí)的，但是，要求人人不是小人，卻是必需的。君子并非完備無瑕，完備無瑕是對(duì)君子人格的志向化追求。正因?yàn)榫臃鞘ベt，有瑕疵，才更具有親和力、普適性和感召力。君子可能是鄰家大叔、摯友、同事，抑或，我們有時(shí)的所作所為亦是他人心目中的君子。（張國龍凌麗君《君子文化與君子人格》）15.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.隨著君子含義增值，最初的血統(tǒng)、性別身份漸漸弱化，品德日漸成為衡量的關(guān)鍵。B.陶冶一個(gè)人的言行、道德、修養(yǎng)，使之成為支撐社會(huì)的君子是周公制作禮樂的目的。C.春秋時(shí)期，努力踐行道德和修養(yǎng)的新君子群體，通過推廣“六經(jīng)”，宣揚(yáng)仁愛精神。D.君子本身并非完備無瑕的圣賢，但完備無瑕志向化的君子人格是君子追求的目標(biāo)。16.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.君子是中華文化人格的表征，君子文化數(shù)千年來的影響，應(yīng)當(dāng)是中國文化沒有淪喪的最終緣由。B.君子應(yīng)內(nèi)外兼修，修身養(yǎng)性只是內(nèi)在要求的低配，齊家治國平天下才應(yīng)當(dāng)是外在追求的終極目標(biāo)。C.即便不識(shí)字的現(xiàn)代農(nóng)夫，大多也懂得君子文化蘊(yùn)含的一些基本道理并努力踐行，這說明君子文化始終滲透在我們的日常生活中。D.社會(huì)并不要求人人都成為君子，但必需不成為小人。其實(shí)很多時(shí)候，我們處于君子與小人的中間地帶。17.君子人格應(yīng)具備哪些必要的因素，請(qǐng)依據(jù)文本簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?5.B16.B17.美妙的品德、濟(jì)世的情懷、出眾的才能、儒雅的風(fēng)度（舉止）、謙恭的修養(yǎng)、高雅的趣味?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的實(shí)力。首先閱讀選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，找尋微小的差別。B項(xiàng)，“為了陶冶一個(gè)人的言行、道德、修養(yǎng)，使之成為支撐社會(huì)的君子”說法片面，周公制禮作樂有兩個(gè)目的，選項(xiàng)只是其中之一。故選B?！?6題詳解】本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析的實(shí)力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后閱讀選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于確定化、變未然為已然等。B項(xiàng)，“修身養(yǎng)性只是內(nèi)在要求的低配，齊家治國平天下才應(yīng)當(dāng)是外在追求的終極目標(biāo)”錯(cuò)，原文是“對(duì)于君子的內(nèi)在要求更為恢弘深遠(yuǎn)。修身養(yǎng)性是低配，齊家治國平天下才是終極目標(biāo)”，所以，“修身養(yǎng)性”和“齊家治國平天下”都是君子的內(nèi)在要求。故選B。【17題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文中的信息實(shí)力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上回來文本，依據(jù)題目要求確定答題區(qū)域，細(xì)致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，回答問題?！啊印蠓褐赣械滦杏行摒B(yǎng)的人，敦厚、儒雅、端莊、從容，具有道德隱喻性……品德成了君子的核心”“君子不再純粹作為政治上的統(tǒng)治者，而以道德、修養(yǎng)的踐行者被儒家所推崇，并給予新的人文內(nèi)涵，一舉成為濟(jì)世的高標(biāo)。由此，君子集才智與美德于一身”概括為：君子人格應(yīng)具備美妙的品德?！褒R家治國平天下才是終極目標(biāo)”“”概括為：君子人格應(yīng)具備濟(jì)世的情懷。“欲實(shí)現(xiàn)高標(biāo)，主要依憑才學(xué)，不僅須要‘學(xué)富五車，才高八斗’”概括為：君子人格應(yīng)具備出眾的才能?！爱?dāng)君子內(nèi)外兼修，自然就剔除了權(quán)勢(shì)階層的倨傲，增加了溫良恭儉讓等人文內(nèi)涵，從而成為一種美妙的文化精神”概括為：君子人格應(yīng)具備謙恭的修養(yǎng)和雅的風(fēng)度?！斑€得富有文人雅趣，懂得享受人生”概括為：君子人格應(yīng)具備高雅的趣味。綜上分析，本題分點(diǎn)回答即可?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中信息的實(shí)力的題目，題干的表述一般為“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。詳細(xì)來說，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的看法，篩選出文中運(yùn)用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要細(xì)致核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！逗程繁蛔u(yù)為“天下第三大行書”，是蘇軾最出名的即興創(chuàng)作詩詞，也是他被貶黃州第三年寒食節(jié)時(shí)的人生感嘆。內(nèi)容傷感孤獨(dú)，詩帖蒼涼多情。宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺(tái)詩案”一場(chǎng)文字獄被貶黃州三年。在元豐五年（1082）三月的寒食節(jié)，他聯(lián)想到了當(dāng)時(shí)失意的政治和窘迫的生活，于困乏中觸景生情寫下了此帖：自我來黃州，已過三寒食。年年欲惜春，春去不容惜。今年又苦雨，兩月秋蕭瑟。臥聞海棠花，泥污燕脂雪。暗中偷負(fù)去，夜半真有力。何殊病少年，病起頭已白。春江欲入戶，雨勢(shì)來不已。小屋如漁舟，濛濛水云里?？这抑蠛?，破灶燒濕葦。那知是寒食，但見烏銜紙。君門深九重，墳?zāi)乖谌f里。也擬哭途窮，死灰吹不起。黃庭堅(jiān)曾評(píng)價(jià)蘇軾書法的結(jié)字特點(diǎn)，戲言“公之字固不敢輕論,然間覺褊淺，亦甚似石壓蛤蟆。”“石壓蛤蟆”的比方，形象地勾畫出了結(jié)體扁平的特征。整體上來講，《寒食帖》的整體結(jié)構(gòu)特別有蘇軾的特點(diǎn)。從第一個(gè)字“自”到“起”有很大的區(qū)分，并且在中間，當(dāng)作者寫到關(guān)于家鄉(xiāng)的思念時(shí)，字體突然變大，以示他突發(fā)的感情。蘇軾的這部詩帖在布局和章法方面，行距寬、字距緊，但整體又看起來讓人舒適。一行一行讀下去時(shí)，我們就能通過作者的字體布局進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析。比如，通篇書寫的節(jié)奏由慢到快，在開頭部分還能壓抑住內(nèi)心的情感波動(dòng)，字的大小保持得比較勻稱，但當(dāng)想起哀痛的事，便肆意揮灑，當(dāng)時(shí)悲壯的情感表達(dá)得淋漓盡致?！逗程氛w可以從右向左分成三個(gè)部分來體現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)的感情波動(dòng)，第一部分只包括了兩行字，因?yàn)檫@里的字還只是大小勻稱；其次部分有著很重要的作用，這一段體現(xiàn)出了蘇軾的情感變更——由壓抑到放縱；而第三部分的“破灶”二字起先了整個(gè)詩帖的高峰，以示自己的哀思之情已達(dá)到極致?！逗程防锏拿總€(gè)字眼都有自己表達(dá)的含義，而這些令它們獨(dú)一無二的特點(diǎn)是蘇軾那厚重而靈動(dòng)的線條。東坡用筆靠下，和其他握筆方式相對(duì)來說，比較簡(jiǎn)潔限制每個(gè)字的提、按、轉(zhuǎn)、折，并且讓線條隨意而獨(dú)具匠心。其中，“葦”和“紙”的特點(diǎn)最為突出，它們都由長(zhǎng)筆畫線條組成，延展了縱向空間，相互的位置還緊密的聯(lián)系在一起，出現(xiàn)了一個(gè)“V”字，從而使整部作品的節(jié)奏感加強(qiáng)，恰到好處。蘇軾作書，喜用濃墨。《寒食帖》就是這樣。假如墨太多，很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生難看的“墨豬”，而蘇軾勝利地避開了這一點(diǎn)，他能快速而完備地完成筆畫的轉(zhuǎn)折，從而有一種剛勁有力的效果。濃墨烏黑發(fā)亮，既奇異又鮮活。在《寒食帖》中，幾乎沒有干枯的墨色，似乎每次提筆都要蘸墨?！扒逅募摇钡膭④屯跷闹伪缓笫雷u(yù)為“濃墨宰相，淡墨探花”，可能二人就是受到了蘇軾《寒食帖》的影響和啟發(fā)吧。蘇軾的字體被很多行書教學(xué)字帖運(yùn)用，并且價(jià)值特別高，甚至一些行書的標(biāo)準(zhǔn)字體就是對(duì)蘇軾原字體進(jìn)行了微小修改。蘇軾的書法反映了當(dāng)時(shí)名士的性格特點(diǎn)，一撇一捺之間的瀟灑就是宋代文人的才情……這也給歷史學(xué)家供應(yīng)了很多可探討的信息，并且對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)特別好的教化資料，猶如一本活生生的歷史書。18.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.蘇軾在元豐五年的寒食節(jié)寫下了《寒食帖》，政治上的失意和生活上的窘迫，使此帖傷感孤獨(dú)、蒼涼多情。B.《寒食帖》的字體變更、書寫節(jié)奏、整體布局和創(chuàng)作時(shí)的感情波動(dòng)親密相關(guān)，我們能通過對(duì)這些變更的分析，感受蘇軾的情感變更。C.蘇軾《寒食帖》對(duì)后世書法家影響很大，“清四家”的劉墉和王文治正是受到其啟發(fā)，被后世譽(yù)為“濃墨宰相，淡墨探花”。D.蘇軾的書法給歷史學(xué)家供應(yīng)了很多可探討的信息，因其書法猶如一本活生生的歷史書，反映了宋代文人的才情。19.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.《寒食帖》體現(xiàn)了蘇軾書法的突出特點(diǎn)，黃庭堅(jiān)曾將其中的字比作石壓的蛤蟆，形象的表現(xiàn)了蘇字結(jié)字扁平的特征。B.東坡的握筆方式更簡(jiǎn)潔讓線條隨意而獨(dú)具匠心，《寒食帖》中的長(zhǎng)筆畫的線條、延展的縱向空間、緊密聯(lián)系的相互位置，使作品節(jié)奏感加強(qiáng)。C.蘇軾擅長(zhǎng)用墨，在《寒食帖》中，墨色烏黑發(fā)亮，奇異鮮活，既沒有產(chǎn)生難看的“墨豬”，又似乎每次提筆都要蘸墨。D.蘇軾的字體教學(xué)價(jià)值特別高，在很多行書教學(xué)字帖中被運(yùn)用，微小修改后的蘇軾原字體甚至成為了一些行書的標(biāo)準(zhǔn)字體。20.結(jié)合全文，概括蘇軾《寒食帖》的特點(diǎn)?！敬鸢浮?8.C19.A20.①內(nèi)容傷感孤獨(dú)，詩帖蒼涼多情。②字體變更大，結(jié)體扁平。③在布局和章法方面，行距寬、字距緊，但整體又看起來讓人舒適。④字體布局體現(xiàn)了作者創(chuàng)作時(shí)的感情波動(dòng)。⑤線條厚重而靈動(dòng)，每個(gè)字眼都有自己表達(dá)的含義。⑥運(yùn)用濃墨烏黑發(fā)亮，既奇異又鮮活。⑦對(duì)后世書法產(chǎn)生較大影響。⑧給歷史學(xué)家供應(yīng)了很多可探討的信息，對(duì)學(xué)生有很高的教化價(jià)值?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的實(shí)力。首先閱讀選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，找尋微小的差別。C項(xiàng)，“劉墉和王文治正是受到其啟發(fā)”錯(cuò)，原文“劉墉和王文治被后世譽(yù)為‘濃墨宰相，淡墨探花’，可能二人就是受到了蘇軾《寒食帖》的影響和啟發(fā)吧”，可見，原文說的只是“可能”，是一種揣測(cè)，并不是“正是受到其啟發(fā)”。故選C?！?9題詳解】本題考查考生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的實(shí)力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后閱讀選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于確定化、變未然為已然等。A項(xiàng)，曲解文意，“《寒食帖》體現(xiàn)了蘇軾書法的突出特點(diǎn)”錯(cuò)，原文，“《寒食帖》的整體結(jié)構(gòu)特別有蘇軾的特點(diǎn)”。故選A?！?0題詳解】本題考查理解和分析文中重要信息的實(shí)力。答題時(shí)留意細(xì)致閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后細(xì)致對(duì)讀，找尋微小的差別。第一節(jié)，“《寒食帖》被譽(yù)為‘天下第三大行書’，是蘇軾最出名的即興創(chuàng)作詩詞，也是他被貶黃州第三年寒食節(jié)時(shí)的人生感嘆。內(nèi)容傷感孤獨(dú)，詩帖蒼涼多情”概括為：《寒食帖》的內(nèi)容傷感孤獨(dú)，詩帖蒼涼多情。其次節(jié)，“‘石壓蛤蟆’的比方，形象地勾畫出了結(jié)體扁平的特征”“從第一個(gè)字‘自’到‘起’有很大的區(qū)分，并且在中間，當(dāng)作者寫到關(guān)于家鄉(xiāng)的思念時(shí)，字體突然變大，以示他突發(fā)的感情”概括為：字體變更大，結(jié)體扁平。第三節(jié)，“蘇軾的這部詩帖在布局和章法方面，行距寬、字距緊，但整體又看起來讓人舒適”概括為：在布局和章法方面，行距寬、字距緊，但整體又看起來讓人舒適。第四節(jié)，“一行一行讀下去時(shí)，我們就能通過作者的字體布局進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析。比如，通篇書寫的節(jié)奏由慢到快，在開頭部分還能壓抑住內(nèi)心的情感波動(dòng)，字的大小保持得比較勻稱，但當(dāng)想起哀痛的事，便肆意揮灑，當(dāng)時(shí)悲壯的情感表達(dá)得淋漓盡致?！逗程氛w可以從右向左分成三個(gè)部分來體現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)的感情波動(dòng)，第一部分只包括了兩行字，因?yàn)檫@里的字還只是大小勻稱；其次部分有著很重要的作用，這一段體現(xiàn)出了蘇軾的情感變更——由壓抑到放縱；而第三部分的“破灶”二字起先了整個(gè)詩帖的高峰，以示自己的哀思之情已達(dá)到極致”概括為：字體布局體現(xiàn)了作者創(chuàng)作時(shí)的感情波動(dòng)。第五節(jié)，“《寒食帖》里的每個(gè)字眼都有自己表達(dá)的含義，而這些令它們獨(dú)一無二的特點(diǎn)是蘇軾那厚重而靈動(dòng)的線條”概括為：線條厚重而靈動(dòng)，每個(gè)字眼都有自己表達(dá)的含義。第六節(jié)，“濃墨烏黑發(fā)亮，既奇異又鮮活。在《寒食帖》中，幾乎沒有干枯的墨色，似乎每次提筆都要蘸墨”概括為：運(yùn)用濃墨烏黑發(fā)亮，既奇異又鮮活。第七節(jié)，“蘇軾的字體被很多行書教學(xué)字帖運(yùn)用，并且價(jià)值特別高，甚至一些行書的標(biāo)準(zhǔn)字體就是對(duì)蘇軾原字體進(jìn)行了微小修改”概括為：對(duì)后世書法產(chǎn)生較大影響?！斑@也給歷史學(xué)家供應(yīng)了很多可探討的信息，并且對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)特別好的教化資料，猶如一本活生生的歷史書”概括為：給歷史學(xué)家供應(yīng)了很多可探討的信息，對(duì)學(xué)生有很高的教化價(jià)值。綜上分析，從以上各方面分點(diǎn)回答蘇軾《寒食帖》的特點(diǎn)即可?！军c(diǎn)睛】解答論述類文本的選擇題，基本方法是解除法，但還要用好“比對(duì)法”，“比對(duì)法”就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容細(xì)致、細(xì)致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要實(shí)行了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，變更原意)、“漏”（只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得優(yōu)先比對(duì)：指代詞（如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌，范圍詞（如“都”“全部”“人人”等），看它是否有隨意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象：程度詞、時(shí)間詞（如如“或許”“也許”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來等），看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對(duì)關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系），看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。八、作文（70分）21.依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。合唱是一種集體演唱多聲部音樂作品的藝術(shù)門類，它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，各聲部之間旋律的親密協(xié)作。合唱讓音域更寬廣，音色更多彩，音響層次更豐富?！敬鸢浮坷模汉铣?，雙贏之美牽?；ㄅc紫藤蘿身軀松軟，唯有依附枯樹與籬笆方能挺立世間，施展嬌柔之姿，悅?cè)酥俊６萏倥c籬笆也因有了生之點(diǎn)綴而格外靈動(dòng)，引來蝶舞，引來蜂飛，引來大地春歸。這，便是合唱，雙贏之美。地上看得見的合作讓人微笑，地下看不見的合作也令人驚羨。生物書上講豆科植物與根瘤菌就是互利共生的。你可別望見了“菌”便覺得有所謂污泥濯淖在招手，它反倒是個(gè)好東西，根瘤菌鉆入豆科的根，為它們?cè)斐龊芏嗟牡?，最終被植株利用。諸位都知道，植物若無氮，便縱有物華天寶、龍光斗牛，也成不了氣候。根瘤菌被譽(yù)為“固氮工廠”，足以見其在植物生命中扮演的角色之重要。那豆科植物也是個(gè)有情有義的廝，自己生產(chǎn)的養(yǎng)分也部分供應(yīng)了根瘤菌。如此雙贏，豈不是造物主的精明？植物界尚能如此，就更別說是人類社會(huì)了。大到國家，小到商業(yè)，合作都是最好的發(fā)展路徑。同行業(yè)當(dāng)然存在競(jìng)爭(zhēng)，但是義烏神話告知我們，天下雖有獨(dú)木橋，抱團(tuán)轉(zhuǎn)身，完全可以雙贏。當(dāng)眾多商家組成商品的汪洋大海，當(dāng)相同的行業(yè)形成規(guī)模氣候，義烏瞬間變成了世界小商品的集散地，義烏人可以掙全世界的錢，這是何等才智的選擇啊!假如一根筋只知道相互競(jìng)爭(zhēng)以致傾軋，結(jié)果只能是眾敗俱傷。這是義烏留給中國的最珍貴的財(cái)寶。觀之歷史，多少人為了爭(zhēng)奪一方利益，誓將對(duì)方置于死地而后生；多少人為了一己私利而不擇手段，導(dǎo)致同歸于盡的結(jié)局，不亦悲乎!鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利，螳螂捕蟬黃雀在后都是惡意競(jìng)爭(zhēng)的典型事例。國家在激勵(lì)人們競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要多給合作者一些盛贊。終歸，人生不是體育嬉戲，競(jìng)爭(zhēng)不行少，合作更重要。古語“唇亡齒寒”，就是不團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果實(shí)。我的物理先天發(fā)育不良，同桌的英語說的欠佳，而我的英語，她的物理都是不錯(cuò)的，我便與她一個(gè)作籬，一個(gè)當(dāng)花，共歷風(fēng)雨，等待開花，最終共同進(jìn)步，有所收獲。相視而笑的那一刻，風(fēng)穿堂，帶進(jìn)很多花香。管誰當(dāng)籬，任誰作花，聯(lián)袂努力，靜候發(fā)芽。補(bǔ)己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)，風(fēng)沙過后，春光遍布，與君合唱，共享雙贏之美?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查寫作實(shí)力。寫作其實(shí)是語文學(xué)科中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力考查最全面、最集中的一種方式，語文基本功方面的遣詞造句、謀篇布局、立意剪裁；語文核心素養(yǎng)方面：包括思辨實(shí)力、人文情懷、志向情操等。一句話，作文的考查能充分體現(xiàn)國家層面“立德樹人”的理念，語言文化層面能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的傳承與酷愛，進(jìn)而彰顯漢語言文字的魅力。審題：這是一道象征比方類材料作文。從題干要求來看，屬于材料作文。這類新材料作文，其含義往往是含而不露，具有很強(qiáng)的隱喻性或象征性。假如就事論事，就只能觸及皮毛，得到一個(gè)膚淺的相識(shí)，想要滲透其中深層的哲理，就要擅長(zhǎng)由表及里，深化挖掘內(nèi)在含義，從中悟出與生活相關(guān)的道理，構(gòu)思時(shí)可就人生的某一個(gè)側(cè)面寫出自己的哲理思索，行文時(shí)可巧借意象作為載體以形象說理，以此作為立論的切入點(diǎn)?！昂铣且环N集體演唱多聲部音樂作品的藝術(shù)門類，它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，各聲部之間旋律的親密協(xié)作。合唱讓音域更寬廣，音色更多彩，音響層次更豐富”，材料中關(guān)鍵詞為“合”，我們可以借助組詞法來確定寫作話題，即“合作”。寫作：為了打開思路我們要擅長(zhǎng)聯(lián)想想象，比如中美雙邊協(xié)議是長(zhǎng)達(dá)13年談判的成果，確定勝利的黃金法則便是互惠共贏。互利共贏，互諒互讓，求同存異，以誠相見，這些都是被歷史檢驗(yàn)過的實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作原則性要素。當(dāng)下中美兩國的經(jīng)貿(mào)合作也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守互利共贏的這一標(biāo)準(zhǔn)而非零和博弈。和為貴，是儒家提倡的道德實(shí)踐的原則。出自《論語·學(xué)而》：“禮之用，和為貴”。就是說，禮的作用，貴在能夠和順，要人和人之間的各種關(guān)系都能夠恰到好處，彼此都能融洽和諧相處，而前提便是合作二字。中學(xué)了，學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，不能進(jìn)行常規(guī)的課外閱讀；積累少，材料乏，語匯貧，難寫內(nèi)容豐實(shí)語言精彩的作文。其實(shí)生活中有很多事不是我們做不來，而是思想陷入誤區(qū)。學(xué)習(xí)亦如是。寫作中，我們的思維也常走進(jìn)死胡同，犯些舍近求遠(yuǎn)的無趣錯(cuò)誤。是思想誤導(dǎo)了素材積累和語言提升的方式方法。殊不知，只要我們用眼視察，專心思索，努力發(fā)掘，素材寶藏俯拾即是。閱讀篇目就是豐美語言的源頭活水，摘抄背誦或創(chuàng)新思維就是寫好作文的點(diǎn)金法門。假如細(xì)致挖掘課文內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)覺，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，直到單元小結(jié)，課下注釋，延長(zhǎng)閱讀，都是可供無限挖掘的“富礦”。特殊是平常素材積累不夠的同學(xué)，考場(chǎng)上萬一想不出什么特殊好的例子，這些素材就是救命稻草，還不落窠臼不入俗套。比如《廉頗藺相如列傳》里的將相和“徒以吾兩人在也”；《赤壁之戰(zhàn)》中借得東風(fēng)，火燒戰(zhàn)艦，共退曹操大軍；荀子《勸學(xué)》中“善假于物也”；魯迅《拿來主義》中的“拿來主義”等等。參考立意：1.合作，雙贏的才智2.相互借力，人生大成3.競(jìng)爭(zhēng)，以善意為起點(diǎn)4.零和博弈要不得5.都是自私惹的禍6.霸權(quán)未必得利7.借力，助我們勝利8.1+1大于29.合作，共贏的前提10.競(jìng)爭(zhēng).合作.共贏參考素材：名言警句1.與其誓不兩立，不如你活我也活，這就是雙贏，是良性競(jìng)爭(zhēng)。2.過去那種視競(jìng)爭(zhēng)者為敵人，確定要置之死地而后生的做法已不再奏效，全部參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)猶如出于生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈條上的生物種群，既相互競(jìng)爭(zhēng)又相互依靠，在高度警惕的同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏。3.一味進(jìn)行著無法雙贏的零和競(jìng)爭(zhēng)，遲早完蛋。4.有時(shí)，我們以為贏了，其實(shí)，我們輸了!因?yàn)?，我們贏了“面子”，卻輸了“里子”!我們生活在社會(huì)里，懂得贏，也要懂得輸;懂得競(jìng)爭(zhēng)，也要懂得包涵。因?yàn)?，我們不能始終只贏不輸!我們必需懂得適時(shí)地包涵、退讓與感恩。常常，包涵與退讓不確定是“我輸”，反而可能是“雙贏”!5.“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”一“須”一“卻”各自都不愿服輸。白雪潤(rùn)梅以色，梅花贈(zèng)雪以香。其實(shí)梅和雪，沒有可爭(zhēng)的地方，它們相輔相成，構(gòu)成冬季最美的景色。6.“商場(chǎng)上沒有恒久的摯友，也沒有恒久的敵人”。這蘊(yùn)含哲理的名言揭示了競(jìng)爭(zhēng)與合作的辨證關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)不排斥合作。7.美國商界有句名言：“假如你不能戰(zhàn)勝對(duì)手，就加入到他們中間去?！?.現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)，不再是“誓不兩立”，而是更高層次的競(jìng)爭(zhēng)與合作，現(xiàn)代企業(yè)追求的不再是“單贏”，而是“雙贏”和“多贏”。9.我國一向提倡合作，“四海之內(nèi)皆兄弟”，是相傳已久的古訓(xùn)；“相互關(guān)切，相互愛惜，相互幫助”，更成為時(shí)代的風(fēng)尚。不能過多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗，而忽視了應(yīng)當(dāng)怎樣與他人合作以取得勝利，更忽視了如何在競(jìng)爭(zhēng)中不損害別人。10.要知道，競(jìng)爭(zhēng)以不損害別人為前提，競(jìng)爭(zhēng)以共同提高為原則。競(jìng)爭(zhēng)不排斥合作，良好的合作促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。

行文結(jié)構(gòu)：首先結(jié)合所給材料，亮明觀點(diǎn)。然后由自然到人類，按部就班深化淺出，論證有力；過渡自然，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。主體部分正面類比事例，進(jìn)一步論證互利共生雙贏之美。正面典型事例，義烏經(jīng)濟(jì)特色，150字左右；反面論證，與上文成正反對(duì)比，突出合作雙贏的重要性。事例典型新奇，多角度多側(cè)面取材，論證全面深刻有力。兼用各種修辭，語言生動(dòng)，富有表現(xiàn)了和文采。結(jié)尾明確怎么做。先承上啟下過渡，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，正面論證，說明做法，順勢(shì)收尾。【點(diǎn)睛】高考作文技巧點(diǎn)撥：把握五個(gè)層面，即把握時(shí)代、社會(huì)、生活、人文、哲理五個(gè)層面。高考作文命題，始終體現(xiàn)著時(shí)代性、社會(huì)性、生活性、人文性和哲理性。雖然命題本身不確定體現(xiàn)高考當(dāng)年的熱點(diǎn)，但作文確定要體現(xiàn)誕生活年頭的特征，所以高考作文即使不考熱點(diǎn)問題，仍舊要考查學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的一些事務(wù)的看法，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些現(xiàn)象的看法，這些都是和學(xué)生的所學(xué)、所思、所想分不開的。高考既然提倡學(xué)生說真話、抒真情，那就離不開學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)也離不開時(shí)代生活和時(shí)代精神。另外，人文關(guān)懷和哲理思辨是文章走向深刻的標(biāo)記，也是高分佳作的亮點(diǎn)所在，考生在備考時(shí)應(yīng)予以高度重視。南京市高三四模調(diào)研語文附加試卷（時(shí)間：30分鐘滿分40分）一、(10分)閱讀材料，完成下面小題。詩至盛唐七言絕句，自帝王、公卿、名流、方外以及婦人女子，佳作累累。取而諷之往往令人情移不能自已此真風(fēng)騷之遺響也洪容齋萬首唐人絕句編輯最廣足資吟詠。大抵各體有“初”“盛”“中”“晚”之別，而三唐七絕，并堪不朽。太白龍標(biāo)，絕倫逸群，龍標(biāo)更有“詩天子”之號(hào)。楊升庵云：“龍標(biāo)絕句無一篇不佳。”良然。少陵別是一體，殊不易學(xué)。宋元以后，頗出名篇；較之唐人，總隔一塵在。（宋犖《漫堂說詩》）22.用斜線(／)給文中的畫線部分?jǐn)嗑?限5處)。取而諷之往往令人情移不能自已此真風(fēng)騷之遺響也洪容齋萬首唐人絕句編輯最廣足資吟詠23.文中《萬首唐人絕句》作者、龍標(biāo)的姓名分別是______、______。后者以七絕見長(zhǎng)，被后人譽(yù)為“______”。24.作者如何評(píng)價(jià)唐、宋元的七絕，請(qǐng)分別加以概括。【答案】22.取而諷之，往往令人情移，不能自已；此真風(fēng)騷之遺響也。洪容齋《萬首唐人絕句》編輯最廣，足資吟詠。23.(1).洪邁(2).王昌齡(3).七絕圣手24.唐代佳作多，每個(gè)時(shí)期的作品都很優(yōu)秀，出現(xiàn)了杰出的代表詩人；宋元七絕中不乏名篇，但總體不及唐人?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查文言文斷句的實(shí)力。解答此類題型，一般有如下切入角度：1.從特殊標(biāo)記詞切入；2.從特殊文言語句切入：①明句式，助斷句②修辭句，找特點(diǎn)③審關(guān)系，明結(jié)構(gòu)；3.利用對(duì)稱（偶）句式斷句法。古人寫作，常常寵愛“對(duì)舉成文”，即兩個(gè)句子成對(duì)稱（偶）形式，這給斷句供應(yīng)了重要依據(jù)，也應(yīng)高度重視。本題中，“此……也”是推斷句，故“也”后應(yīng)斷開；“令人情移”和“不能自已”是并列結(jié)構(gòu)，故“移”和“已”之后應(yīng)斷開；“之”是代詞，代指前文的“佳作”，故“之”后應(yīng)斷開；“洪容齋萬首唐人絕句編輯最廣”句意完整，故“廣”后應(yīng)斷開?！?3題詳解】本題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容。本題中，第①空，《萬首唐人絕句》由宋代洪邁編纂。洪邁，字景廬，號(hào)容齋，又號(hào)野處。洪皓第三子。官至翰林院學(xué)士、資政大夫、端明殿學(xué)士，宰執(zhí)、封魏郡開國公、光祿大夫。第②空，唐代詩人王昌齡因一首《梨花賦》而遭人中傷，被朝庭貶謫到龍標(biāo)為尉，時(shí)人稱之“王龍標(biāo)”。所以“龍標(biāo)”是指王昌齡。第③空，王昌齡是盛唐聞名邊塞詩人，獨(dú)以七絕成為名家。他在盛唐詩人中年輩較長(zhǎng)，寫作七絕時(shí)間也早，是唐朝詩人中較早大量寫作七絕并獲得優(yōu)異成就的“七絕圣手”?！?4題詳解】本題考查理解、概括文言文內(nèi)容的實(shí)力。解答此類題型，先要閱讀題目，弄清須要閱讀的不同文段；再分別簡(jiǎn)要梳理文段的主要內(nèi)容，從中找出相同、相像的部分加以概括；最終再比較文段中不同的部分，分別歸納整理。本題中，依據(jù)原文中說唐代七絕“佳作累累”“三唐七絕，并堪不朽”“太白龍標(biāo)，絕倫逸群”“少陵別是一體，殊不易學(xué)”，可見作者認(rèn)為唐代佳作多，每個(gè)時(shí)期的作品都很優(yōu)秀，出現(xiàn)了像李白、王昌齡這樣杰出的代表詩人；原文中最終一句“宋元以后，頗出名篇；較之唐人，總隔一塵在”可見，作者認(rèn)為宋代七絕中雖然也不乏名篇，但和唐代相比，總體不及唐人?！军c(diǎn)睛】對(duì)于文化常識(shí)，首先要了解的是點(diǎn)面結(jié)合記憶法。突出重點(diǎn)的同時(shí)，還要留意全方位的復(fù)習(xí)（就是留意相關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)）。在做高考復(fù)習(xí)題時(shí)，有些學(xué)問點(diǎn)往往關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝愿》出自《彷徨》外，其余均出自《呼喊》，便省時(shí)易記、事半功倍。其次，可以采納縱橫結(jié)合記憶法。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯(lián)系；同一時(shí)期不同作品也有各自的特點(diǎn)，從而形成了橫的聯(lián)系。所以我們要把這些犬牙交織的學(xué)問點(diǎn)組合起來，形成自己的學(xué)問體系網(wǎng)，達(dá)到快速而堅(jiān)固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個(gè)高峰，一是元雜劇四大家加上王實(shí)甫，二是湯顯祖的“臨川四夢(mèng)”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢？最終，要重點(diǎn)駕馭門別類記憶法。在記憶一些文學(xué)常識(shí)時(shí)，可以把所關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行分類，然后在依據(jù)相同的學(xué)問按確定依次集中在一起強(qiáng)化記憶。例如：考點(diǎn)分類、風(fēng)格分類、地位評(píng)價(jià)分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。上述記憶方法并非只能單獨(dú)運(yùn)用，在實(shí)際記憶過程中，它們往往是綜合運(yùn)用的。既是對(duì)文學(xué)常識(shí)的多角度記憶，又是變更了的反復(fù)記憶，其效果自然會(huì)更好。參考譯文：詩歌發(fā)展到盛唐七言絕句，從帝王、公卿、名流、方外人士到女子，寫出了很多佳作。選取他們的作品吟誦，往往讓人觸發(fā)自身感情，不能自已；這是風(fēng)騷傳統(tǒng)的持續(xù)。洪邁的《萬首唐人絕句》選編的詩歌范圍最廣，足夠用來反復(fù)吟誦?？傮w而言，各種詩題創(chuàng)作有“初”“盛”“中”“晚”之分，唐代七言絕句，都可以稱得上不朽。李白、王昌齡，詩歌作品超群絕倫，王昌齡更有“詩天子”的稱號(hào)。楊慎說：“王昌齡的絕句沒有一篇不好?！钡拇_是這樣的。杜甫的詩歌自成一體，特殊不簡(jiǎn)潔學(xué)。宋元之后，也有不少名篇；但是和唐人作品相比，還是比不上。二、名著閱讀題(15分)25.下列對(duì)有關(guān)名著的說明，不正確的兩項(xiàng)是（）（）A.曹丕臨終托孤，司馬懿、曹爽共輔少帝，曹爽獨(dú)攬大權(quán)。司馬懿裝病，伺機(jī)發(fā)動(dòng)兵變，最終鏟除了曹爽全家及其親信，把持了政權(quán)。B.《茶館》其次幕中，給人算命的唐鐵嘴生意變好了，抽上了白面。而曾任國會(huì)議員的崔久峰卻放棄了革命的志向。兩人命運(yùn)的變更折射出當(dāng)時(shí)中國昏暗動(dòng)蕩的現(xiàn)狀。C.《家》中瑞玨在完全清晰了覺新和梅過去的關(guān)系以及覺新為什么特殊寵愛梅花的緣由后，主動(dòng)找梅交談，表示對(duì)他們兩個(gè)當(dāng)時(shí)感情的理解。D.庭長(zhǎng)德·蓬風(fēng)和銀行家德·格拉桑爭(zhēng)著去巴黎替葛朗臺(tái)弟弟的商號(hào)清償債務(wù)，葛朗臺(tái)讓德·蓬風(fēng)前去辦理，這一行為很符合吝嗇鬼的性格。E.哈姆萊特最終死去，但霍拉旭卻成為生還者，這讓人看到了一線光明。霍拉旭襯托了哈姆萊特，他同樣是一位人文主義者形象?！敬鸢浮緼D【解析】【詳解】本題考查把握作家作品的實(shí)力。這類題目的解答須要學(xué)生在熟識(shí)并駕馭相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，依據(jù)題目要求作答。學(xué)生平常學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)多讀名家名著，一方面擴(kuò)展學(xué)問面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。A項(xiàng)，“曹丕臨終托孤”錯(cuò)誤，不是曹丕，是曹睿。D項(xiàng)，“葛朗臺(tái)讓德·蓬風(fēng)前去辦理”錯(cuò)誤，最終讓銀行家德·格拉桑去了巴黎。故選AD?！军c(diǎn)睛】要完整地閱讀名著，了解名著主要內(nèi)容，把握名著脈絡(luò)，熟識(shí)重要故事情節(jié)；能依據(jù)相關(guān)故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)，理解其形象；能分析環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物，突出主題的作用；同時(shí)還要積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。簡(jiǎn)答題（10分）26.《紅樓夢(mèng)》第六十五回中，興兒評(píng)價(jià)眾人時(shí)，提到大觀園中有一女子諢名是“玫瑰花”，并且說她是“老鴰窩里出鳳凰”。他說的這個(gè)女子是誰？為什么說她是“玫瑰花”，又說她是從老鴰窩里出來的？【答案】探春?！懊倒寤ā斌w現(xiàn)她氣質(zhì)出眾、富有才華、精明能干；自尊心強(qiáng)、獨(dú)立自強(qiáng)、不卑不亢的形象特點(diǎn)?！袄哮幐C里出來的”指的是她是庶出，其生母是淺薄粗鄙的趙姨娘。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生閱讀名著的實(shí)力。名著閱讀考查，考點(diǎn)大多落在主要人物、重要情節(jié)和主題理解上，實(shí)力層級(jí)多為“識(shí)記”。題型多采納填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，考生只須要在平常多“識(shí)記”基本的名著學(xué)問，了解名著的名段名角即可。本題考查對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀與駕馭。詳細(xì)考查對(duì)賈探春形象的了解?？忌浞至私赓Z探春在賈府的身份、地位以及性格特點(diǎn)。賈探春，曹雪芹所著《紅樓夢(mèng)》中人物，金陵十二釵之一，榮國府賈政與奴婢出身的妾室趙姨娘所生的女兒，賈寶玉同父異母的妹妹，賈府通稱三姑娘，寶玉及三春均在賈母身邊撫養(yǎng)長(zhǎng)大，所受教化極好，與嫡姐元春無異，林黛玉進(jìn)賈府后搬到王夫人住處，元春省親后住大觀園。她精明能干，富有心機(jī)，能決斷，有“玫瑰花”之諢名，連王夫人與鳳姐都忌憚她幾分，抄檢大觀園時(shí)她扇了王善保家的一巴掌；她工詩善書，趣味高雅，曾發(fā)起建立海棠詩社，是大觀園中的一位大才女；她關(guān)切家國大事，有經(jīng)世致用之才，曾奉王夫人之命代鳳姐理家，為了捧太太重用的奴婢襲人而打壓趙姨娘，造成明明是奴婢家眷不該有喪禮費(fèi)卻高過身為姨太太趙姨娘的家眷，并主持大觀園改革，是一位雄才偉略的政治家、改革家。27.《藥》中，花白胡子說夏瑜“簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了”；《白光》中，陳士成則是真的“瘋了”。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)“瘋了”的不同意蘊(yùn)。【答案】夏瑜因其言行不被理解而被人稱為“瘋了”，這表現(xiàn)了底層百姓的麻木不覺醒，以及革命者奮斗而不能被理解的苦悶。陳士成是在科舉制度下人格扭曲、精神畸變，最終走向毀滅的底層讀書人形象。其發(fā)瘋揭示了舊式科舉制度對(duì)學(xué)問分子精神的巨大摧殘?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查識(shí)記名著閱讀的實(shí)力。這道題考的是分析小說中人物的情感看法的實(shí)力。通過閱讀首先是要感知作品內(nèi)容，了解它寫的是何地何人何事，故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達(dá)到高潮且結(jié)束的。小說主題隱藏于作品的全部藝術(shù)形象中，分析人物形象后再分析其主題。本題，首先要熟讀《藥》和《白光》這兩篇小說內(nèi)容、主題，然后抓住“瘋”，分別分析這兩個(gè)“瘋了”的不同意蘊(yùn)。花白胡子說夏瑜“簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了”，是因?yàn)樗J(rèn)為革命有罪，他不能理解夏瑜的言行，因而稱他為“瘋了”，這表現(xiàn)了底層百姓的麻木不覺醒，以及革命者奮斗而不能被理解的苦悶。而《白光》中的陳士成，則是真的“瘋了”。作品通過陳士成堅(jiān)持科考十六次，皆不中的狀況下發(fā)瘋自殺，是為了揭示在科舉制度下人格扭曲、精神畸變，最終走向毀滅的底層讀書人形象。陳士成的發(fā)瘋揭示了舊式科舉制度對(duì)學(xué)問分子精神的巨大摧殘?！军c(diǎn)睛】名著閱讀的方法：1、感知內(nèi)容，把握情節(jié)。通過閱讀首先是要感知作品內(nèi)容，了解它寫的是什么地方、什么人、什么事，故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達(dá)到高潮且結(jié)束的，沖突又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節(jié)的發(fā)展演化過程中漸漸呈現(xiàn)出來的，因此閱讀小說必需把握故事情節(jié)。2、了解作者、作品背景，把握作品環(huán)境。要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作傾向，了解一些作品寫作的歷史時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品問世以來人們的評(píng)價(jià)等。3、分析人物形象。不同的小說在塑造人物形象時(shí)可能表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，例如中國四大古典小說側(cè)重于通過人物的外在肖像、語言、行動(dòng)去體現(xiàn)人物性格；而外國小說尤其是現(xiàn)代小說更側(cè)重于人物心理活動(dòng)的細(xì)膩展示，如海明威的《老人與?！返取Ｗプ∪宋锼枷胄愿竦闹饕卣骷疤匦允欠治隼斫馊宋镄蜗蟮年P(guān)鍵。一個(gè)人物的思想性格是多側(cè)面多層次的，一般來說少見單一集中的，可是在諸多方面中往往有能夠集中顯明體現(xiàn)其主導(dǎo)思想性格的因素，使他有別于其他人物而不雷同。4、理解作品思想