13 畫楊桃 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

13畫楊桃公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計二下13《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確流利的朗讀課文，通過角色扮演能讀出對話的語氣。

2.通過對比能說出看到“我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，通過閱讀體會情感能說出自己受到了什么啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):通過角色扮演能讀出對話的語氣。

2.難點(diǎn):能說出課文主要內(nèi)容，以及老師和同學(xué)們做法的不同之處，說出自己的啟發(fā)。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：從“畫”入手

1、有一種畫叫“寫生"

寫生：①認(rèn)認(rèn)真真地看；②看到什么，就畫什么；③看到的角度不同，畫的必定不同。

2、出示一些“寫生”圖（靜物）

3、出示“楊桃"（實(shí)物）

4、展示課文插畫

提問：

（1）這是不是楊桃？

（2）什么角度才能看到這樣的楊桃呢？

（3）當(dāng)你看到這樣的楊桃圖時，你會有什么反應(yīng)？

5、朗讀第1段

（思路：適應(yīng)兒童思維、學(xué)習(xí)的規(guī)律。讀書之后，上下關(guān)聯(lián)的，孩子自己就認(rèn)識了需要認(rèn)的字，不需刻意摘出來認(rèn)。）

（重讀：正對著我、很準(zhǔn)確。）

環(huán)節(jié)二：進(jìn)入課文學(xué)習(xí)（細(xì)讀課文）

1、梳理

出示學(xué)習(xí)單：

我的畫

角度正對著

看到五個角的東西

效果準(zhǔn)備

（思路：①梳理了“我”寫生的邏輯，②在未來可以遷移；③為后期理解搭建支架。）

2、從“話"引入

（1）看課后題

（思路：①關(guān)注對話②全文18段，對話特別多。）

出示第5、12段：

提問：

第5段是誰在說話？（老師）

第12段是誰在說話？（老師）

（思路：將課文板塊化，老師說話前，老師兩次說話之間，老師說話后，共三個板塊，孩子在學(xué)習(xí)18個段落的長文時就有了結(jié)構(gòu)感，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)感。）

（思路：二年級不訓(xùn)練孩子分段，訓(xùn)練孩子對話。）

引導(dǎo)：全文可分為三個板塊。

（2）學(xué)習(xí)第一組對話：2-4段

（小朋友在笑、問、嘲笑。）

①讀好問句

提問：這個問句有問題嗎？

意思是：楊桃不是這樣的。

預(yù)設(shè)：這一問是在否定。

②讀好感嘆句

關(guān)注：倒不如

提問：“倒不如”是什么意思。

預(yù)設(shè)：還不如，不如，不是，不好……

總結(jié)：這個東西不如別的，這個東西不是很好，這個東西不算個好東西。

引導(dǎo)：是五角星。

朗讀指導(dǎo)：倒不如說是五角星把！

（思路：落實(shí)語言文字的落實(shí)，落實(shí)課標(biāo)的明示與暗示。）

③梳理：

引導(dǎo)：小朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2-4段都是同學(xué)們的對話，那他代表同學(xué)們的觀點(diǎn)，你說說看，全班同學(xué)對文中的“我"怎么看？

他們對“我”的畫怎么看？（畫錯了，畫得太差了，畫得不好，失真，不像，可笑……）

（對話，對話中有觀點(diǎn)）

同學(xué)們的觀點(diǎn)是不是一致的？

（“我"的壓力：同學(xué)們肆無忌憚的嘲笑，風(fēng)涼話；更可怕的是大眾形成了一個團(tuán)體，大眾形成統(tǒng)一的認(rèn)識會扼殺獨(dú)立的存在。）

（3）學(xué)習(xí)第二組對話：第5-11段

（關(guān)注：審視、問題、回答、問號、感嘆號、破折號。）

①讀第5段，問：老師做了什么？（審視；舉起我的那頁畫紙。）

審視-畫紙

梳理：老師的審視和我畫的結(jié)果完全一致。

班上同學(xué)也擁有了“我”和“老師"的視角。

（思路：開始跟文中的同學(xué)對話了。）

②讀6-11對話（一問？一感嘆?。?/p>

（思路：解開本課的密碼。）

老師真在問！同學(xué)真的不懂事！

文中驗(yàn)證：老師問“像不像”，學(xué)生不懂事回答“不像"；老師問“像什么”，學(xué)生回答“五角星"；老師問“好笑嗎”，學(xué)生回答“好笑"。

朗讀指導(dǎo)：好——笑?。ㄍ祥L音）

（思路：指導(dǎo)一個“好笑”；真在問真在答；問的真的問，答的真不懂事。）

（思路：靠下苦功，而不是靠頭腦靈。）

（4）學(xué)習(xí)第三組對話：12-17段

（分析：句號、平靜、懷疑自己、省略號。）

①讀12段

問：老師又做了什么事？（讓同學(xué)輪流坐在“我"的座位上。）

②讀13-16對話（一問一答）

老師問？同學(xué)回答。

朗讀指導(dǎo)：省略號。

③梳理-同學(xué)們的變化（師問生答）

同學(xué)：

保持一致嘲笑“我”（！）；

堅持嘲笑“我"（——）；

同學(xué)開始改變，變的有點(diǎn)慚愧了，發(fā)現(xiàn)自己錯了（……）。

（5）讀17段，理解“和顏悅色”

①朗讀17段

②老師說話時候表示語氣的詞是什么？（和顏悅色）

③老師關(guān)心“我"嗎？（我被嘲笑時，老師“審視”）

④老師關(guān)心全班同學(xué)嗎？（換位。都值得表揚(yáng)）

⑤表揚(yáng)“我"什么？（實(shí)事求是）

⑥表揚(yáng)全班同學(xué)嗎？（理解了，進(jìn)步了）

（思路：理解“和顏悅色”是什么意思？老師和學(xué)生講話時非常親切，沒有一點(diǎn)責(zé)怪同學(xué)。

提問：老師為什么沒有一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)怪同學(xué)呢？這是大問題，需要拆解：

①老師關(guān)心“我"嗎？關(guān)心。當(dāng)我被同學(xué)嘲笑時，老師的關(guān)心就是去“審視”。

②老師關(guān)心全班同學(xué)嗎？引導(dǎo)大家去換位觀察。

③老師因?yàn)殛P(guān)心“我"、全班同學(xué)。表揚(yáng)“我”實(shí)事求是；全班同學(xué)進(jìn)步了。）

環(huán)節(jié)三：感悟主旨

1、讀18段

教誨：知識+道理。（查字典）

恭恭敬敬抄寫：終生難忘

2、提問：老師哪些舉動、方式讓“我”終生難忘？（回讀全文）

回讀全文：

第5段-老師的行動，老師務(wù)實(shí)的行動，讓人終生難忘。

第12段-老師的教育方法，不僅自己審視，還讓全班審視，讓我終生難忘。

第17段-老師和顏悅色的教導(dǎo)，讓我終生難忘。

課堂總結(jié)：

通過這堂課的學(xué)習(xí)，