2 祖父的園子 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

2祖父的園子公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《祖父的園子》

一、教材分析

課文主要描寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，逐漸走進(jìn)了這蕩漾著童心的園子。在這樣的園子里，滿眼是兒童的世界。圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。"一句，園子里的花草樹木，都“活動(dòng)”了起來，它們已經(jīng)擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。"不僅僅如此，你看，“太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！眻@中的一切在孩子的心里都變成了精靈。課文兒童化的語言，生活化的景物描寫，借物抒情的寫作方法是表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路

這篇文章重點(diǎn)寫了“我"跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。應(yīng)該說，這篇課文，還是學(xué)生很喜歡的。這“園子"面，有很多同學(xué)們喜歡的東西，如昆蟲有很多自由，隨意瞎鬧；有很多愛，跟著祖父玩。所以，學(xué)生們應(yīng)該很愛這些，讀起來也感到很甜美、自由和快樂?，F(xiàn)在的孩子，讀剛剛寫白話時(shí)的文章，有一定的難度。表達(dá)上有些不同。在課件里，已近將這些特殊的表達(dá)方式列舉出來了。同時(shí)，離作者生活的年代較久遠(yuǎn)，所以，在課前要好好地查閱相關(guān)資料。如查閱《呼蘭河傳》“蕭紅”等，對(duì)作者了解越多，越理解課文更深入。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課（1）聽寫詞語，指導(dǎo)美觀書寫“帽"。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家蕭紅的文章《我和祖父的園子》，一起讀。生齊讀：我和祖父的園子師：別拖腔，像說話一樣自然。生齊讀：我和祖父的園子師：這樣讀就好多了。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師先來檢查生字的掌握情況，拿出練習(xí)本，聽寫幾個(gè)詞語。生默寫“草帽、韭菜、瞎鬧、鏟地”（提示坐姿和握筆姿勢。）用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究師：好，快速對(duì)照大屏幕?？茨銓憣?duì)了沒有？課件出示：草帽、韭菜、瞎鬧、鏟地（生自主對(duì)照修改。）師：剛才老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)字很多同學(xué)寫得不夠美觀，我們一起來看（課件出示：“帽"）誰能提醒大家寫這個(gè)字怎樣才能寫得既正確又美觀？生1：右邊上半部分兩橫不要堵上。生2:要注意左窄右寬。師：你能從結(jié)構(gòu)上提醒大家，很好。說到“帽“這個(gè)字還有一段來歷呢，想不想聽一聽？生齊：想！師：想聽就用坐姿告訴老師?。◣熯呏刚n件邊講解）師：象形字時(shí)“”就指帽子，指罩在頭上的東西，后來在下面加上“目”，指所有罩在眼睛上的東西，古人習(xí)慣扎頭巾，后來演變?yōu)橹杆械拿弊印缀趺總€(gè)漢字都有一個(gè)故事，這就是咱們漢字的奧秘。我們一起把這個(gè)有來歷的漢字寫美觀吧?。◣煱逖莶⒅v解）師：一豎站直字穩(wěn)當(dāng)，上半部分上寬下窄，兩橫與左右并不相連，“目”要寫得窄，兩橫靠左不靠右。師：在練習(xí)本上工工整整地寫兩個(gè)。相信只要我們認(rèn)真寫，用心練，一定會(huì)寫好我們的漢字。（2）概括課文內(nèi)容導(dǎo)入新課師：老師再來檢查大家對(duì)課文內(nèi)容理解的情況。通過初讀課文，你能說一說課文主要寫了什么嗎？生：這篇課文主要寫了祖父園子里的景象以及我和祖父在園子中發(fā)生的趣事。師：看來真的用心讀書了，很會(huì)概括。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容是我們高年級(jí)必須具備的能力。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)作家蕭紅的語言魅力三、走進(jìn)園子——感受園之“自由"師：課文還有哪段也是具體描寫園子景象的？生：第13段師：請同學(xué)們根據(jù)讀書指導(dǎo)，先來自主學(xué)習(xí)第13段：思考：這一段話是圍繞哪句話寫的？這是一個(gè)＿＿＿＿的園子。課件出示：讀書指導(dǎo)（二）默讀第13自然段，思考：（1）這段話是圍繞哪句話寫的？（2）通過讀這段話，你覺得這是一個(gè)＿＿＿＿＿＿的園子。師：這段話是圍繞哪句話來寫的？生1：太陽在園子里顯得特別大。師：這是你的理解，有不同意見的嗎？生2：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！睅煟赫f一說你話這句話的理由。生2：因?yàn)檫@里主要是寫園子是自由的。6師：這位男孩你同意她的觀點(diǎn)嗎？生1：同意。師：你再來說中心句應(yīng)該是哪一句？生1：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。"師：讓老師看到了進(jìn)步的這位男孩，把進(jìn)步的掌聲送給他。（掌聲）課堂中每一分每一秒都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。師：中心句是這段話的文眼，讀懂了中心句就讀懂了這段文字。通過讀這一段，你覺得這是一個(gè)＿＿＿＿的園子。生：這是一個(gè)自由自在的園子。板書：自由自在生：這是一個(gè)無拘無束的園子。生：這是一個(gè)無憂無慮的園子。生：這是一個(gè)自由的園子。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸師：是??！這是一個(gè)自由的、令人向往的園子。在蕭紅筆下，原本靜止的事物都有了生命，連花鳥、蟲這些極為平常的事物在她眼中都變成了一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的精靈。下面大家邊讀邊想象這些精靈的樣子，入情入境地讀這段話，把你的感受用你的聲音讀出來。想怎么讀就怎么讀。生：自由朗讀總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

請大家像作者一樣，用上這種段首中心句及排比的寫作方法寫一段話：在園子里一切都是————————?！敢狻汀?，愿意———就—————......課已經(jīng)上完了，當(dāng)然也有遺憾之處。當(dāng)初設(shè)想的教學(xué)線索，由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的續(xù)寫沒有能夠進(jìn)行詳細(xì)地的評(píng)價(jià)。只是粗略地點(diǎn)評(píng)。還有在品析課文時(shí)，我知道要抓住關(guān)鍵的句子、詞語進(jìn)行品析，但沒有深入下去，這是一大缺陷，這也是我在以后的教學(xué)中，需要深入的。在第13小節(jié)，“接句：＿＿＿愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿，愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿?！碧L了，沒有考慮到，本班孩子的實(shí)際情況，大部分小孩只能說一半，所以這一環(huán)節(jié)，課上也只讓學(xué)生說了一半，沒有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。得意與遺憾，每篇課文的教學(xué)過程中都會(huì)有，只有及時(shí)把它記錄下來，得意才會(huì)形成自己的風(fēng)格，遺憾也才會(huì)促進(jìn)自己的提高。課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩意的語言的品味朗讀，通過對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言。在我的課堂教學(xué)中，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計(jì)的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時(shí)