用乘法口訣求商教學(xué)反思

用乘法口訣求商教學(xué)反思用乘法口訣求商教學(xué)反思1成功之處：這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習(xí)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的.需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問(wèn)題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算497、279，并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對(duì)了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來(lái)小猴子想摘些桃過(guò)節(jié)，可是樹(shù)太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對(duì)了才能往上爬，小猴卻沒(méi)學(xué)過(guò)除法，你愿意幫他嗎動(dòng)物找朋友。3、動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡?，有幾只?dòng)物寶寶來(lái)到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰(shuí)能解決我身上的問(wèn)題，誰(shuí)就是我的好朋友！這樣，通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。不足之處：對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因?yàn)槲寰潘氖?，所以商?。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。用乘法口訣求商教學(xué)反思2《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭(zhēng)我搶，誰(shuí)都不肯讓，猴媽媽見(jiàn)到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)桃子來(lái)分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來(lái)。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的'意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”，“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。通過(guò)今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。用乘法口訣求商教學(xué)反思3用乘法口訣求商這節(jié)課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、調(diào)整教材促進(jìn)課堂整合本節(jié)課我設(shè)計(jì)了與課本例2意圖相同但更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，同時(shí)還練習(xí)幾道題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。2、鼓勵(lì)多種算法尋找最佳算法如在教學(xué)123=時(shí)，問(wèn)學(xué)生可以分給幾只小猴？放手讓學(xué)生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的'碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。3、聯(lián)系已有知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力這節(jié)課抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、采用多層練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展本節(jié)課設(shè)計(jì)了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)利用獎(jiǎng)勵(lì)卡，激勵(lì)學(xué)生積極地思考，并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。用乘法口訣求商教學(xué)反思4《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)49頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來(lái)的'，沒(méi)有用課件，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡(jiǎn)單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ阂弧⒂蓮?fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩的課堂開(kāi)端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來(lái)回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法;本節(jié)課很簡(jiǎn)單，完全可以放手讓學(xué)生來(lái)完成，只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時(shí)候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對(duì)，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個(gè)問(wèn)題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說(shuō)不出來(lái)為什么，這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。三、練習(xí)部分：利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練;為了不讓學(xué)生做題時(shí)無(wú)趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說(shuō)：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過(guò)程中，收信人沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié)，效果會(huì)更好些。用乘法口訣求商教學(xué)反思5今天，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，而且掌握得不錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對(duì)口令的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。2、在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。4、最后，通過(guò)各種形式的練習(xí)，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識(shí)幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評(píng)和寶貴的意見(jiàn)，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿意的地方，當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，有沒(méi)有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒(méi)有更好地理解，應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當(dāng)時(shí)課堂上在例1的處理上再追問(wèn)孩子們一些為什么我們要用除法來(lái)計(jì)算，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對(duì)這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對(duì)于概念性的知識(shí)一定讓學(xué)生吃透。在教學(xué)中，還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算不準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的`計(jì)算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請(qǐng)周老師給予多多寶貴意見(jiàn)！第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過(guò)程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。在教學(xué)時(shí)，我先是采用言語(yǔ)激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁础Ｗ寣W(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。鞏固練習(xí)中，我沒(méi)有讓同學(xué)直接翻開(kāi)課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來(lái)了一些智慧泡泡，看誰(shuí)會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫(huà)了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰(shuí)會(huì)做泡泡里的題誰(shuí)就會(huì)吹，誰(shuí)會(huì)做最高泡泡里的題誰(shuí)就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。存在的不足：1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問(wèn)學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7_8=56，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7”，而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)應(yīng)到位。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不及時(shí)，孩子可能見(jiàn)有那么多老師聽(tīng)課而緊張，回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，我也沒(méi)有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)。3.課堂提問(wèn)回答應(yīng)有針對(duì)性。孩子在回答問(wèn)題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語(yǔ)表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語(yǔ)言還有不精煉的地方，尤其是語(yǔ)速有點(diǎn)快，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來(lái)在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩，在上課前精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì)。用乘法口訣求商教學(xué)反思6用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!用乘法口訣求商教學(xué)反思7用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前安排了開(kāi)火車(chē)、搶答等練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了愉快的.學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。2、創(chuàng)設(shè)了合作平臺(tái)，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)本課為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)校的機(jī)會(huì)，如：在主題圖學(xué)習(xí)中問(wèn)題的提出與解決，練習(xí)的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí)，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀點(diǎn)的分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師從穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，練習(xí)中我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)‘而是通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過(guò)河”、的游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最后通過(guò)猜老師家的電話號(hào)碼的活動(dòng)，進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮，同時(shí)從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的精神，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。用乘法口訣求商教學(xué)反思8《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。成功之處：在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語(yǔ)言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí)，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng)，直接過(guò)渡到例題的教學(xué)。例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題出現(xiàn)后問(wèn)孩子們，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問(wèn)題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過(guò)除法的意義，能正確的列出算式。這時(shí)我問(wèn)孩子們：你為什么會(huì)列出這道除法算式呢？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過(guò)的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué)，每?jī)蓚€(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探索，能分成幾組？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒(méi)有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請(qǐng)孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們需要老師贊美！通過(guò)多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過(guò)的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來(lái)計(jì)算，也就引入了我們今天的'教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過(guò)程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問(wèn)幾個(gè)孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說(shuō)算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。不足之處：整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過(guò)程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺(jué)得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商用乘法口訣求商教學(xué)反思9這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的.應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫(huà)上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。用乘法口訣求商教學(xué)反思10《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫(xiě)口訣的過(guò)程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”。考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中，或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的`，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù)；利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒(méi)有花多大的力氣，學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)探究能力好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒(méi)有戛然而止，而是繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的。總之學(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫(xiě)表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題的能力。三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教因?yàn)?的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買(mǎi)東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9的口訣，原來(lái)我們買(mǎi)東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。五、需要改進(jìn)和商榷的地方：1、時(shí)間處理不夠合理。我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促，不夠到位。特別是“9元超市”買(mǎi)東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)哪幾件物品，要付多少錢(qián)，可是由于時(shí)間原因，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒(méi)下課。看來(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。2、學(xué)生參與面不廣。本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買(mǎi)東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。看來(lái)，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！用乘法口訣求商教學(xué)反思11一、說(shuō)教材：用2—6的乘法口訣求商是人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。三、說(shuō)教法本節(jié)課，采用多樣式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)猴媽媽分桃情境，讓學(xué)生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過(guò)操作和推理求商。根據(jù)實(shí)際情況，利用一些簡(jiǎn)單的模型來(lái)讓學(xué)生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學(xué)中，用連加、連減可求商的方法后，對(duì)照3_（）=12，引導(dǎo)學(xué)生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的意義和它們?cè)诔ㄋ闶街械奈恢?，將乘除法算式?lián)系起來(lái)，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學(xué)生方法多樣化的方法求商，在今后的學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化。四、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己探索，共同合作的前提下，又在教材選取的被除數(shù)不超過(guò)12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學(xué)生通過(guò)操作和推理求商的方法。通過(guò)文字和圖呈現(xiàn)需要解決問(wèn)題，學(xué)生都建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過(guò)小精靈的提示“可以用乘法口訣計(jì)算”，學(xué)生通過(guò)想的方式，理解了用乘法口訣求商的過(guò)程，同時(shí)也參透了乘除法的之間的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中自主探索。1、呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。出示課題：12個(gè)桃，人小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴，讓學(xué)生自己探索，猴媽要分幾個(gè)桃？怎樣分的？誰(shuí)能列出算式。板書(shū)：12÷3=□2、引導(dǎo)觀察，建立表象。3、明確探究要求，鼓勵(lì)自主探究。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道12÷3的商是4。以12÷3=□的為例，讓學(xué)生自己想一想，試一試，可以得到4的'過(guò)程用算示表示出來(lái)。學(xué)生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進(jìn)行分析。4、展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)理解猴媽媽桃的過(guò)程，進(jìn)行多樣化的方法，并作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生自己操作經(jīng)驗(yàn)和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問(wèn)題，探索12÷3的計(jì)算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的含義，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。（二）嘗試練習(xí)，明確方法1、完成“做一做”第1題。2、練習(xí)四的第1題。3、口算卡片練習(xí)。（三）全課總結(jié)六、說(shuō)板書(shū)用2—6的乘法口訣求商12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？12÷3=□1、第一只分3個(gè)12—3=9；第二只分3個(gè)6—3=6；第三只分3個(gè)6—3=3；第四只分3個(gè)3—3=02、3_（4）=12；12÷3=4想：3和幾相乘得12；三（四）十二，商是12用乘法口訣求商教學(xué)反思12今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開(kāi)始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解，對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了，應(yīng)用除法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題還沒(méi)有掌握好。這節(jié)課一開(kāi)始我用信息窗引入，在提出問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說(shuō)提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說(shuō)出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的'商，在提第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始還是不會(huì)寫(xiě)，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫(xiě)對(duì)了。在列除法算式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來(lái)打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。用乘法口訣求商教學(xué)反思13教學(xué)時(shí)，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維，例如把例5的圖改為3個(gè)盤(pán)子里各放4個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)桃，讓學(xué)生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4_3＋3＝15。教學(xué)加法和乘法算式后，再讓學(xué)生想一想，還可以用什么方法計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生得出4_4－1＝15。1．教科書(shū)第25頁(yè)“做一做”中的第1題，學(xué)生做完第一欄以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3_2＋3等算式的意思，這有助于學(xué)生理解乘法的意義，還有助于學(xué)生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。做第2題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真看題，先看第一問(wèn)，想清楚是幾個(gè)幾，再在第一個(gè)括號(hào)里填上數(shù)。再看第二問(wèn)，如果學(xué)生有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要算什么，如第1小題的第二問(wèn)要算的是6加17是多少，算出得數(shù)后再填在第二個(gè)括號(hào)里。2．第26頁(yè)練習(xí)七中的第4題是星號(hào)題。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)有余力的學(xué)生獨(dú)立解答。對(duì)于能夠列出合理算式的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)。第26頁(yè)下面的思考題是讓學(xué)生用填表的方式復(fù)習(xí)1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號(hào)，填的時(shí)候要把上面一行的每一個(gè)數(shù)與左邊一列的每一個(gè)數(shù)相乘，把所得的積填入相應(yīng)的空格里。以后隨著學(xué)過(guò)的乘法口訣的增多，還可以把這個(gè)表擴(kuò)大，讓學(xué)生填。本節(jié)教材重點(diǎn)教學(xué)2～6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學(xué)生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數(shù)是2、3、4、5、6的順序來(lái)教學(xué)口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣順序一致，由易到難，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握；同時(shí)，能夠使學(xué)生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來(lái)。教材中在用小九九口訣計(jì)算式題的時(shí)候，開(kāi)始只出現(xiàn)前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題，學(xué)過(guò)4的乘法口訣，出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的知識(shí)以后，著重說(shuō)明一句口訣可以表示兩個(gè)乘法算式，并且進(jìn)行較小數(shù)在乘號(hào)前面的式題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并熟練地應(yīng)用。教材中還采用了多種練習(xí)形式，如把口訣說(shuō)完整、對(duì)口令、讀口訣說(shuō)乘法算式等，使學(xué)生熟記2～6的乘法口訣，以提高計(jì)算的速度。教材說(shuō)明這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應(yīng)用題兩部分。教科書(shū)第27頁(yè)是5的乘法口訣。教材從準(zhǔn)備題入手，在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上，通過(guò)乒乓球圖引出5的乘法口訣。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了2、3、4乘法口訣的基礎(chǔ)，教材在這里不再出現(xiàn)連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導(dǎo)學(xué)生先算出乘法算式的得數(shù)，再編出乘法口訣。第29～32頁(yè)是乘法應(yīng)用題。教材在正式教學(xué)乘法應(yīng)用題之前，也曾出現(xiàn)過(guò)少量的乘法應(yīng)用題，但都是比較簡(jiǎn)單的，有的用圖畫(huà)表示，盡量減少文字?jǐn)⑹?，主要目的是幫助學(xué)生了解乘法的含義，而且只要求口答。這里的應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅?，引?dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確地列式解答。開(kāi)始學(xué)乘法應(yīng)用題，學(xué)生往往感到困難，有時(shí)與加法應(yīng)用題混淆不清。教材中注意利用圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系（如教科書(shū)第29頁(yè)例8和第30頁(yè)“做一做”中的第1題），引導(dǎo)學(xué)生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題對(duì)照練習(xí)，使學(xué)生能夠正確地區(qū)分這兩種應(yīng)用題。除此以外，教材還注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應(yīng)用題，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)建議1．這部分內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例7～例9，完成練習(xí)八和九中的作業(yè)。2．教學(xué)準(zhǔn)備題時(shí)，要讓學(xué)生自己5個(gè)5個(gè)地加一加，加到25，使學(xué)生看到：1個(gè)5是5，2個(gè)5相加是10，3個(gè)5相加是15……為學(xué)習(xí)5的乘法口訣做準(zhǔn)備。3．教學(xué)第113頁(yè)例7時(shí)，可以先出示一袋乒乓球，問(wèn)學(xué)生：這是幾個(gè)？是幾個(gè)5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然后，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（注意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學(xué)，教師出示圖以后，可以先指定學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學(xué)生自己把書(shū)上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立練習(xí)的`機(jī)會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生填的進(jìn)行核對(duì)，使所有的口訣都填寫(xiě)正確。4．教學(xué)5的乘法口訣以后，教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學(xué)生平時(shí)練習(xí)。5．教科書(shū)第27頁(yè)上“做一做”中的第1題，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，以幫助學(xué)生理解乘法口訣的來(lái)源。教學(xué)第2題時(shí)，教師可以把題目抄在黑板上，全班學(xué)生集體練習(xí)，或者個(gè)別練習(xí)。教師指下面一個(gè)數(shù)，例如“2”，要求學(xué)生很快算出5_2的得數(shù)。通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握5的乘法口訣。6．關(guān)于練習(xí)八中一些習(xí)題的教學(xué)建議第1題，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生一欄一欄地做，做完以后再讓學(xué)生看一看每一欄的兩個(gè)題目的聯(lián)系。這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)前一句口訣推出后一句口訣。第3題，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，先按順序背。對(duì)于背得不好的學(xué)生，要注意多給他們一些練習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。第4題，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解交換因數(shù)的位置，積不變。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先觀察書(shū)上的圖，把兩個(gè)乘法算式寫(xiě)完全，寫(xiě)出所用的乘法口訣。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論5的乘法口訣中，其余的每一句口訣各可以算哪兩個(gè)（或一個(gè)）乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。第6題，是已學(xué)過(guò)的乘法的混合練習(xí)。第8題的右圖，表示一個(gè)盒子里有2枝筆，問(wèn)5個(gè)盒子里有多少枝筆。用乘法口訣求商教學(xué)反思14《用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)除法是乘法的逆運(yùn)算，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)；學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)型課堂，從知識(shí)增長(zhǎng)型課堂轉(zhuǎn)向能力發(fā)展型課堂。讓聽(tīng)課的教師覺(jué)得看起來(lái)大有看頭，嚼起來(lái)大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說(shuō)：教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級(jí)的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的一