統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作課《神奇的探險(xiǎn)之旅》課時(shí)一、二

教材分析《神奇的探險(xiǎn)之旅》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。該單元圍繞“思維的火花"這一主題展開(kāi)，旨在通過(guò)探險(xiǎn)故事的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本習(xí)作課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事，要求學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法以及心情的變化寫(xiě)具體。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷或想象中取材，融入勇氣、友誼、犧牲、成長(zhǎng)等深刻主題，使故事更具內(nèi)涵和感染力。此外，本單元還通過(guò)《自相矛盾》《田忌賽馬》等經(jīng)典文本的閱讀，為學(xué)生提供思維與智慧的啟示，幫助學(xué)生在探險(xiǎn)故事的創(chuàng)作中深化對(duì)主題的理解。

學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們具有豐富的想象力和好奇心，對(duì)探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)等主題充滿(mǎn)興趣。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和表達(dá)能力，能夠圍繞主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)作。然而，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情節(jié)構(gòu)建以及主題深化等方面仍需進(jìn)一步提升。因此，本次習(xí)作課需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)拓展提升環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事主題，豐富故事情節(jié)，提升寫(xiě)作水平。同時(shí)，利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材和靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠圍繞“探險(xiǎn)”主題編寫(xiě)一個(gè)故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體、生動(dòng)有趣的探險(xiǎn)故事。在創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種手法描寫(xiě)人物和情境，使故事更加生動(dòng)形象。同時(shí)，通過(guò)主題深化、文化融合、多線(xiàn)敘事等拓展方向，提升學(xué)生的敘事能力和創(chuàng)作思維。激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。通過(guò)故事創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)勇氣、友誼、犧牲、成長(zhǎng)等主題的內(nèi)涵，形成積極向上的價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“探險(xiǎn)"主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體的探險(xiǎn)故事。教學(xué)難點(diǎn)：如何將探險(xiǎn)故事中的困境、求生方法以及心情變化寫(xiě)具體、生動(dòng)。如何通過(guò)人物的行為和對(duì)話(huà)來(lái)體現(xiàn)故事的主題和內(nèi)涵，使故事更具感染力。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師行為：師：（面帶微笑，眼神掃視全班）同學(xué)們，你們喜歡探險(xiǎn)嗎？有沒(méi)有讀過(guò)或者看過(guò)什么探險(xiǎn)故事，讓你們覺(jué)得特別驚險(xiǎn)刺激，至今還難以忘懷的？學(xué)生行為：學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“我讀過(guò)《魯濱遜漂流記》，魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷太神奇了！”有的說(shuō)：“我看過(guò)《哈利·波特》里的禁林探險(xiǎn)，也很驚險(xiǎn)！"師生示例對(duì)話(huà)：生1：老師，我看過(guò)《鬼吹燈》，里面的探險(xiǎn)場(chǎng)景特別嚇人，但又忍不住想看下去。師：看來(lái)你對(duì)探險(xiǎn)故事很感興趣呢！那今天，我們就來(lái)自己編一個(gè)探險(xiǎn)故事，體驗(yàn)一下成為探險(xiǎn)家的感覺(jué)，好不好？設(shè)置意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)話(huà)題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望，為接下來(lái)的習(xí)作做好心理準(zhǔn)備。二、審清題干，明確“探險(xiǎn)”（約10分鐘）教師行為：師：在正式編寫(xiě)探險(xiǎn)故事之前，我們首先要明確什么是探險(xiǎn)。探險(xiǎn)，就是到?jīng)]有人去過(guò)或很少有人去的艱險(xiǎn)地方考察，探索未知的領(lǐng)域。這不僅是一次對(duì)未知世界的勇敢探索，更是對(duì)我們智慧和勇氣的考驗(yàn)。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，有的點(diǎn)頭表示贊同，有的則露出若有所思的表情。師生示例對(duì)話(huà)：生2：老師，那探險(xiǎn)是不是就是要遇到很多危險(xiǎn)，然后想辦法解決？師：對(duì)，非常棒的問(wèn)題！探險(xiǎn)過(guò)程中確實(shí)會(huì)遇到各種未知的危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，但更重要的是我們?nèi)绾芜\(yùn)用智慧和勇氣去克服它們。設(shè)置意圖：通過(guò)講解探險(xiǎn)的定義和意義，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解探險(xiǎn)的特點(diǎn)，為后續(xù)創(chuàng)編故事打下理論基礎(chǔ)。三、理清思路，做好準(zhǔn)備（約25分鐘）（一）選擇人物有講究（約10分鐘）教師行為：師：在探險(xiǎn)故事中，人物的選擇至關(guān)重要。教材給我們提供了兩組人物，每組人物都有不同的特點(diǎn)。我們先來(lái)看看第一組人物，他們分別是經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者、知識(shí)淵博的生物學(xué)家和見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)АＵl(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組人物的特點(diǎn)？學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手回答，有的說(shuō)：“探險(xiǎn)愛(ài)好者有經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)我們安全前行。"有的說(shuō)：“生物學(xué)家懂很多知識(shí)，可以識(shí)別植物和動(dòng)物?！睅熒纠龑?duì)話(huà)：生3：我覺(jué)得向?qū)Ш苤匾?，因?yàn)樗缆?，不?huì)迷路。師：很好，向?qū)Т_實(shí)是我們探險(xiǎn)路上的指路明燈。那么，我們?cè)賮?lái)看看第二組人物，他們分別是好奇心強(qiáng)、性格活潑的妹妹，膽子大但行事魯莽的表哥，還有心細(xì)而膽小的同學(xué)。你們覺(jué)得他們各自的特點(diǎn)會(huì)對(duì)探險(xiǎn)產(chǎn)生什么影響？學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。師生示例對(duì)話(huà)：生4：我們組認(rèn)為，妹妹的好奇心可以讓我們發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西，但表哥的魯莽可能會(huì)讓我們陷入危險(xiǎn)。師：分析得很到位！所以，在選擇人物時(shí)，我們要綜合考慮他們的特點(diǎn)，既要保證探險(xiǎn)的趣味性，又要確保安全。那么，你們會(huì)怎么選擇呢？學(xué)生行為：學(xué)生自由組合，選擇自己認(rèn)為最合適的人物組合。（二）各項(xiàng)要素有關(guān)聯(lián)（約15分鐘）教師行為：師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)選好了探險(xiǎn)隊(duì)伍。接下來(lái)，我們要考慮的是探險(xiǎn)的場(chǎng)景、需要攜帶的裝備、可能遇到的險(xiǎn)情以及解決方法。請(qǐng)大家從教材提供的場(chǎng)景中選擇一個(gè)，或者自己想象一個(gè)場(chǎng)景，然后思考這個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)，以及去探險(xiǎn)時(shí)需要準(zhǔn)備哪些裝備。學(xué)生行為：學(xué)生開(kāi)始思考并討論，有的選擇了熱帶雨林，有的選擇了雪山，還有的想象了一個(gè)神秘的地下洞穴。師生示例對(duì)話(huà)：生5：我們選擇了熱帶雨林，因?yàn)槟抢镉泻芏辔粗闹参锖蛣?dòng)物，很刺激。我們覺(jué)得需要帶上指南針、防水背包、砍刀和急救包。師：很棒的選擇！熱帶雨林確實(shí)充滿(mǎn)了未知和挑戰(zhàn)。那么，在這個(gè)場(chǎng)景中，你們可能會(huì)遇到哪些險(xiǎn)情呢？又該如何解決呢？學(xué)生行為：學(xué)生繼續(xù)討論，提出可能遇到的險(xiǎn)情，如迷路、遭遇猛獸、食物中毒等，并討論相應(yīng)的解決方法。師生示例對(duì)話(huà)：生6：如果迷路了，我們可以用指南針和地圖找到方向；如果遇到猛獸，我們可以利用周?chē)臉?shù)木和石頭作為掩護(hù)，并大聲呼救吸引向?qū)У淖⒁?；如果食物中毒了，我們要立即吃下急救包里的解毒藥，并盡快找到安全的地方休息。（三）布置作業(yè)，鞏固提升（約5分鐘）教師行為：師：經(jīng)過(guò)剛才的討論，大家對(duì)探險(xiǎn)故事的框架已經(jīng)有了初步的想法?，F(xiàn)在，我要給大家布置一個(gè)作業(yè)，幫助大家進(jìn)一步鞏固和提升。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，準(zhǔn)備記錄作業(yè)要求。教師具體說(shuō)明：編寫(xiě)故事大綱：請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)今天討論的內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)探險(xiǎn)故事的大綱。大綱應(yīng)包括選擇的人物、探險(xiǎn)的場(chǎng)景、攜帶的裝備、可能遇到的險(xiǎn)情以及解決方法。注意，大綱要清晰明了，條理分明。繪制探險(xiǎn)地圖：如果你選擇的是一個(gè)具體的地理場(chǎng)景（如熱帶雨林、雪山、地下洞穴等），可以嘗試?yán)L制一張簡(jiǎn)單的探險(xiǎn)地圖。地圖上可以標(biāo)注重要的地標(biāo)、可能遇到的障礙和危險(xiǎn)區(qū)域，以及你們計(jì)劃的探險(xiǎn)路線(xiàn)。角色扮演：鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后與小組成員一起，通過(guò)角色扮演的方式，模擬探險(xiǎn)過(guò)程中的某個(gè)場(chǎng)景。這不僅可以加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。師生示例對(duì)話(huà)：師：記住，作業(yè)不僅僅是為了完成任務(wù)，更是為了幫助我們更好地構(gòu)思和創(chuàng)作。希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待，發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。生7：老師，我們能不能把角色扮演的錄像發(fā)給你，作為作業(yè)的一部分呢？師：當(dāng)然可以！這個(gè)想法很有創(chuàng)意，我很期待看到你們的作品。不過(guò)，請(qǐng)確保在錄制過(guò)程中注意安全，不要影響到其他同學(xué)。設(shè)置意圖：通過(guò)布置具體的作業(yè)任務(wù)，幫助學(xué)生將課堂上的討論和想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)作行動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)繪制探險(xiǎn)地圖和角色扮演等拓展活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和想象力，為后續(xù)的習(xí)作課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、拓展提升，激發(fā)想象（約5分鐘）教師行為：師：除了我們剛才討論的探險(xiǎn)元素外，探險(xiǎn)故事還可以融入更多的想象和創(chuàng)意。比如，你們可以在故事中引入神秘的生物、古老的傳說(shuō)、失落的寶藏等元素，讓故事更加豐富多彩。學(xué)生行為：學(xué)生眼睛一亮，紛紛露出好奇和興奮的表情。教師具體說(shuō)明：神秘生物：想象在探險(xiǎn)過(guò)程中遇到了一種前所未見(jiàn)的生物，它有著奇特的外貌和特殊的能力。你們需要運(yùn)用智慧和勇氣去與它交流或?qū)?。古老傳說(shuō)：你們所選擇的探險(xiǎn)場(chǎng)景可能隱藏著古老的傳說(shuō)或秘密。通過(guò)解開(kāi)這些傳說(shuō)背后的真相，你們可以獲得重要的線(xiàn)索或?qū)毑亍Ｊ鋵毑兀禾诫U(xiǎn)的最終目標(biāo)往往是尋找失落的寶藏。你們可以想象寶藏被隱藏在什么地方，需要解開(kāi)什么樣的謎題或機(jī)關(guān)才能找到它。師生示例對(duì)話(huà)：生8：老師，如果我們想加入一個(gè)神秘的生物，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)它的形象和特點(diǎn)呢？師：這個(gè)問(wèn)題很好！你可以從它的生活環(huán)境、食物鏈位置、生存技能等方面入手，結(jié)合你的想象來(lái)創(chuàng)造。記住，這個(gè)生物一定要與你的探險(xiǎn)故事緊密相連，能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。設(shè)置意圖：通過(guò)拓展提升環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)谔诫U(xiǎn)故事中融入更多的創(chuàng)意元素。這不僅可以使故事更加生動(dòng)有趣，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。第二課時(shí)一、回顧舊知，溫故知新（約5分鐘）教師行為：師：（面帶微笑，環(huán)視教室）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探討了探險(xiǎn)故事的基本框架和創(chuàng)意元素，相信大家都已經(jīng)躍躍欲試，想要開(kāi)始自己的探險(xiǎn)之旅了。現(xiàn)在，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生行為：學(xué)生紛紛翻看筆記，回顧上節(jié)課討論的人物選擇、探險(xiǎn)場(chǎng)景、裝備準(zhǔn)備、險(xiǎn)情與解決方法等內(nèi)容。師生示例對(duì)話(huà)：師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在選擇探險(xiǎn)人物時(shí)，我們應(yīng)該考慮哪些因素？生1：我們需要考慮人物的性格特點(diǎn)、技能和經(jīng)驗(yàn)，確保他們能夠應(yīng)對(duì)探險(xiǎn)中的各種挑戰(zhàn)。師：很好，那么探險(xiǎn)地圖在故事中起到了什么作用呢？生2：探險(xiǎn)地圖可以幫助我們清晰地展現(xiàn)探險(xiǎn)路線(xiàn)和場(chǎng)景，讓讀者更容易理解故事的發(fā)展。設(shè)置意圖：通過(guò)回顧舊知，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、細(xì)化大綱，豐富情節(jié)（約20分鐘）教師行為：師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出自己編寫(xiě)的故事大綱，我們一起來(lái)細(xì)化它，讓故事更加生動(dòng)有趣。首先，我們來(lái)看看人物設(shè)定部分，你們是否已經(jīng)為每個(gè)人物設(shè)定了鮮明的性格特點(diǎn)和具體的背景故事？學(xué)生行為：學(xué)生根據(jù)教師的提示，開(kāi)始檢查并補(bǔ)充自己的人物設(shè)定，確保每個(gè)角色都栩栩如生。師生示例對(duì)話(huà)：生3：我為我們隊(duì)伍中的探險(xiǎn)愛(ài)好者增加了一個(gè)背景故事，他曾經(jīng)在一次探險(xiǎn)中救過(guò)一名被困的登山者，因此他擁有豐富的救援經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)定的信念。師：這個(gè)設(shè)定很好，它讓人物更加立體，也增加了故事的吸引力。接下來(lái)，我們來(lái)看看探險(xiǎn)場(chǎng)景部分，你們是否已經(jīng)詳細(xì)地描繪了場(chǎng)景的特點(diǎn)和氛圍？學(xué)生繼續(xù)細(xì)化探險(xiǎn)場(chǎng)景、裝備準(zhǔn)備、險(xiǎn)情與解決方法的描述，教師巡回指導(dǎo)，提供建議。設(shè)置意圖：通過(guò)細(xì)化大綱，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加豐富和連貫。三、創(chuàng)意融入，提升故事（約15分鐘）教師行為：師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)有了故事的基本框架。接下來(lái)，我們要將上節(jié)課討論的創(chuàng)意元素融入其中，讓故事更加獨(dú)特和精彩。請(qǐng)大家思考一下，你們想要在自己的探險(xiǎn)故事中引入哪些神秘生物、古老傳說(shuō)或失落寶藏？學(xué)生行為：學(xué)生開(kāi)始討論并構(gòu)思自己的創(chuàng)意元素，有的想象在熱帶雨林中發(fā)現(xiàn)了一種會(huì)發(fā)光的奇異植物，有的則設(shè)想在雪山之巔隱藏著古老的冰神傳說(shuō)。師生示例對(duì)話(huà)：生4：我們想在地下洞穴中引入一種會(huì)說(shuō)話(huà)的石頭人，它們守護(hù)著洞穴深處的秘密寶藏。師：這個(gè)創(chuàng)意很有趣！你們可以進(jìn)一步思考，這些石頭人是如何形成的？它們與寶藏之間有什么聯(lián)系？又會(huì)對(duì)探險(xiǎn)隊(duì)伍產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生繼續(xù)討論并完善自己的創(chuàng)意元素，教師提供反饋和建議。設(shè)置意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)意元素，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使故事更加富有想象力和吸引力。四、分享交流，相互啟發(fā)（約10分鐘）教師行為：師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家輪流分享自己的故事大綱和創(chuàng)意元素，我們可以從中學(xué)到很多新的想法和靈感。學(xué)生行為：學(xué)生輪流上臺(tái)分享自己的故事，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并提出問(wèn)題和建議。師生示例對(duì)話(huà)：生5分享完自己的故事后，生6提問(wèn)：“你們是如何解決在熱帶雨林中迷路的問(wèn)題的？”生5回答并解釋他們的解決方案，同時(shí)聽(tīng)取其他同學(xué)的建議和意見(jiàn)。設(shè)置意圖：通過(guò)分享交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，拓寬他們的創(chuàng)作思路。五、布置作業(yè)，延續(xù)創(chuàng)作（約5分鐘）教師行為：師：經(jīng)過(guò)今天的討論和交流，相信大家對(duì)自己的探險(xiǎn)故事已經(jīng)有了更加清晰和完整的構(gòu)思?，F(xiàn)在，我要給大家布置一個(gè)作業(yè)，幫助大家延續(xù)創(chuàng)作。教師具體說(shuō)明：完善故事大綱：請(qǐng)大家根據(jù)今天的討論結(jié)果，進(jìn)一步完善自己的故事大綱，確保情節(jié)連貫、人物鮮明、創(chuàng)意獨(dú)特。撰寫(xiě)故事初稿：在完成大綱的基礎(chǔ)上，開(kāi)始撰寫(xiě)故事初稿。注意語(yǔ)言流暢、描寫(xiě)生動(dòng)、情感真摯。設(shè)置意圖：通過(guò)布置作業(yè)，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提升他們的寫(xiě)作能力和思維能力。同時(shí)，也為后續(xù)的習(xí)作課做好準(zhǔn)備。六、拓展提升，激發(fā)潛能（約10分鐘）教師行為：師：（滿(mǎn)懷激情地）同學(xué)們，探險(xiǎn)故事不僅僅是關(guān)于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，它還蘊(yùn)含著深刻的主題和情感。在你們的創(chuàng)作中，不妨嘗試挖掘更深層次的內(nèi)涵，比如勇氣、友誼、犧牲、成長(zhǎng)等。這些主題將讓你的故事更加觸動(dòng)人心，給讀者留下深刻的印象。接下來(lái)，我將給大家?guī)讉€(gè)拓展方向，希望能激發(fā)你們更多的創(chuàng)作靈感。主題深化：思考你的探險(xiǎn)故事想要傳達(dá)的核心主題是什么？是勇氣面對(duì)未知，還是團(tuán)隊(duì)合作克服困難？在故事中，如何通過(guò)人物的行為和對(duì)話(huà)來(lái)體現(xiàn)這一主題？文化融合：如果你們選擇的探險(xiǎn)場(chǎng)景是某個(gè)具有特色文化的地方，不妨嘗試將當(dāng)?shù)氐奈幕厝谌牍适轮?。比如，古老的儀式、神秘的圖騰、獨(dú)特的語(yǔ)言或習(xí)俗等，這些都能增加故事的真實(shí)感和文化底蘊(yùn)。多線(xiàn)敘事：除了主要的探險(xiǎn)線(xiàn)索外，你們還可以設(shè)計(jì)一些副線(xiàn)故事，比如隊(duì)伍中某個(gè)成員的內(nèi)心世界變化，或是與當(dāng)?shù)鼐用裰g的互動(dòng)等。這些副線(xiàn)故事可以與