部編版四年級語文下冊第五單元教學(xué)計劃及全部教案

單元教材分析

單元主題或名稱總課時

第五單兀8課時

1.單元說明：

本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個專題進

行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編

排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎw會文章是怎樣按照

一定順序來寫的，學(xué)會抓住重點景物去寫。

2.單元重點：

(1)了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā１締卧膬善n文語言淺顯

易懂，都很適合小學(xué)生閱讀。《海上日出》是按照太陽變化的順序?qū)懙?/p>

：是按照日出前、日出時、日出后的順序?qū)懙摹！队浗鹑A的雙龍洞》是

按照游覽的順序?qū)懙模凑眨和舛?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙摹?/p>

(2)學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩！队浗鹑A的雙龍洞》一文，作者圍繞“

本單游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，并在這篇課文學(xué)

教會繪制游覽路線圖。在習(xí)作例文中，又一次強調(diào)制定游覽路線圖，習(xí)作

元教中再次強調(diào)先畫出游覽路線圖，再抓住重點景物，把自己游覽的過程寫

學(xué)

下來。

學(xué)的

內(nèi)3.單元教學(xué)建議：

主要教學(xué)本單元課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受

容語言的魅力。對于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。

內(nèi)容

課時教案

教學(xué)單元第五單元

累計：第1-2課時

課題及課時16.海上日出（2）課時

1.認識“擴、殺U、鑲"3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、

范”等9個字，正確讀寫“擴大、范圍”等11個詞語。

教學(xué)目標

2.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

1.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

1.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)難點

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)準備課件

教學(xué)過程二次備課

第1課時

1.游戲?qū)搿?/p>

（1）出示課件。

課件出示：

燦爛目不轉(zhuǎn)睛

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這2個詞語，你的腦海里會浮現(xiàn)哪些畫

面？

（3）生交流，師適時評價。

2.導(dǎo)入課題。

（1）（板書：日出）師：看到日出，你又會想到哪些畫面？

3.出示課題，簡介寫作背景。

（1）師完整出示課題。（板書：海上日出）

（2）生齊讀。

板塊二識記字詞，整體感知

1.生自讀課文，師出示自讀要求。

(1)讀一讀。自由讀課文，要求把語句讀正確、讀流利。

(2)畫一畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查工具書或聯(lián)系上下文理解

詞句的意思。

2.檢查自讀情況。

(1)師指名分段讀課文，相機正音。

(2)檢查字詞自學(xué)情況。(課件出示本課生字詞語)

3.再讀課文，整體感知。

(1)師：把這些生字詞語送回課文中，你還能讀準確嗎？請同學(xué)們

自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生自由讀)

(2)師：誰能用簡潔的語言說說：海上日出給你留下了什么印象？

(預(yù)設(shè)：美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗)

(3)師：課文中哪幾個自然段描寫了海上日出的景象？(預(yù)設(shè)：第

2~5自然段)

(4)課件出示幾種不同天氣情況下的日出。

4.生用自己喜歡的方式讀課文。師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，不但讀

出了這么多的感受，還理清了文章的脈絡(luò)，下面請大家用自己喜歡的方

式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學(xué)合作朗讀。

邊讀邊想象海上日出的美麗畫面。

第2課時

板塊一導(dǎo)入新課，明確中心

1.導(dǎo)入新課。

(1)師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常會朗讀，讀出

了許多的感受，那么巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在

那蒼茫的大海上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景

象，看著這樣的景象又會是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海

上日出》。

(2)師板書課題，生齊讀課題。

2.找中心句。

（1）生聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫

下來。

（2）生交流。

（3）出示課件。

課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？

①指導(dǎo)朗讀。

②理解句意。

a.師：“奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：罕見的、特殊的）

b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）

（預(yù)設(shè)：罕見的景象）

c.明確寫法。

師：這句話作者運用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：反問）師：你能換

一種說法嗎？（預(yù)設(shè)：這就是很偉大的奇觀）

d.“這”指的又是什么？（預(yù)設(shè)：海上日出）

板塊二品讀課文，感悟“奇觀”

1.品讀課文。

（1）師：為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?/p>

細地品讀課文。

（2）生自學(xué)課文。

2.交流第2自然段，感受日出是偉大的奇觀。

（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？

（2）課件出示句子。

①師指名讀句子。

②師：與原文對照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢

慢地”）

③想象畫面。師：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（生合作

交流）

（板書：顏色光亮變化）

⑤師生合作朗讀，體會心情。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。(相機出示課

件)

(2)師：你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？(生交流，

師相機出示課件)

②指導(dǎo)朗讀。

4.交流第5自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。

5.交流第4自然段。(課件出示段落)

師：你從中感受到什么？

師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來。

6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？

師小結(jié)：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那

樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆一一(課

件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？)

(3)師：作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？

(4)請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

板塊三配樂朗讀，總結(jié)寫法

1.師配樂，指名朗讀課文。

2.總結(jié)寫法。

(1)課件出示第1自然段。

(2)師指名讀第1自然段，相機引導(dǎo)：文章寫得這樣生動，其實是

有秘訣的。你找到秘訣了嗎？

(3)師：作者在描寫日出經(jīng)過時是按照怎樣的順序進行的？

預(yù)設(shè)：作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序進行描寫的。

(4)師小結(jié)：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物

的特點，按一定順序表達真情實感。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課時教案

教學(xué)單元第五單元

累計：第3-4課時

課題及課時17.記金華的雙龍洞（2）課時

1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀

寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2.朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色

教學(xué)目標

的特點。

3.學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹

小和自己的感受寫清楚的。

1.理清作者游雙龍洞的順序。

教學(xué)重點2.學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹

小和自己的感受寫清楚的。

1.理清作者游雙龍洞的順序。

教學(xué)難點2.學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹

小和自己的感受寫清楚的。

教學(xué)準備課件

教學(xué)過程二次備課

第1課時

板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知

1.導(dǎo)入新課，板出課題。

（1）今天這節(jié)課我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我

們即刻出發(fā)吧！

（2）（出示金華雙龍洞圖片）師引導(dǎo)：葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫

下了一篇游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）

2.了解課題中的“記”的意思。（課件出示：記，即記錄的意思）

3.師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章，一

般是按照游覽的先后順序?qū)懙模步幸撇綋Q景。（板書：游記）

4.檢查預(yù)習(xí)：展示課前制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，四人

一組交流討論。

5.師指名匯報。（出示課件）

課件出示：

路上T（洞口）T（外洞）T（孔隙）T（內(nèi)洞）T出洞

6.師小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作

者游覽雙龍洞的順序。交代游程是游記的一大特點。（板書：游程）所到

之處，作者看到了什么，聽到了什么，又有怎樣獨特的感受呢？（板書：

見聞感受）讓我們走進課文，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，到字里行間去游歷

一番。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，了解洞名

1.生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。（課件出示含要求會認、會寫的字的詞語）

（1）師指名認讀，相機指導(dǎo)：注意“浙”讀翹舌音。

（2）全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？

（3）師指名交流，重點指導(dǎo)：“浙”，形聲字，左邊是“￥”，右

邊是“折”，不要多寫一點。

（4）師指導(dǎo)生書寫“乳”字。

（5）結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，理解“蜿蜒”。

3.了解雙龍洞的得名。（出示課件）

板塊三沿途春色，感悟匠心

（1）生邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？

（2）師指名回答，相機出示文中語句。

（3）師：誰能用一個詞語概括路上景物的特點？（預(yù)設(shè)：明艷）（師

相機單擊課件，讓詞語變紅）

（4）師指導(dǎo)朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當時的心情。

3.體會作者寫溪流的句子。

（1）師：山中有花也有水，誰來讀一讀寫這一路迎接游客的溪流的

句子？（師指名讀第3自然段）

（2）師：作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出相關(guān)的句子嗎？（相

機出示課件）

（3）師：你能找出句中的反義詞嗎？（師相機將課件句中的反義詞

“寬、窄"和''緩、急"標紅）

（4）師：你認為這句話運用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：排比、擬人）

寫出了作者怎樣的心情？（預(yù)設(shè)：愉快、期待）

（5）師指導(dǎo)朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。

（6）生齊讀課件出示的句子。

（7）師：注意相同的詞語稍微讀重些，你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：

溪流在不斷地發(fā)生變化）

4.生練習(xí)仿寫。

5.師小結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，

一路上欣賞著明艷的春景，聆聽著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意呀！下節(jié)課

我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍洞的風(fēng)采！

第2課時

板塊一進入“孔隙”，感受“窄小”

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：欣賞著沿途美麗的春光，我們不知不覺來到了雙龍洞。

（2）出示課件。

課文哪幾個自然段寫了作者游雙龍洞？

（3）師指名回答。（預(yù)設(shè)：第4?7自然段）

2.初步感受“孔隙”。（出示課件）

3.感受“孔隙”的特點。

（1）師：什么是孔隙？（出示課件）

（2）從“孔隙”這個詞中，你知道這個景點的特點是什么嗎？（板

書：窄?。?/p>

（3）師：作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？默讀課文第5自然段，

圈畫出相關(guān)詞句。（生交流，師相機指導(dǎo)）

4.學(xué)習(xí)表達方法。

課件出示：

...自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底

了……

①師范讀，生想象畫面并模擬通過孔隙的動作和情形。

②師：你是怎么躺的？(師指名讀句子)

③師引導(dǎo)朗讀：過洞時你有什么感覺？

④師引導(dǎo)想象交流：要是把肩膀稍微聳起來會怎樣？或者把腳稍微翹

起來呢？要是你把臀部稍微往上抬一點又會怎樣？(生交流)

⑤師：我們終于穿過孔隙到了內(nèi)洞，此時你感覺怎樣？(生交流)

5.師小結(jié)寫法：作者寫他通過孔隙時的見聞和感受，如小到只能容納

兩人并排仰臥的船，幾乎與他擦身而過的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當

然，孔隙的“小”是相對于外洞和內(nèi)洞的寬大來說的。作者是用常見的事

物和自己游覽的感受，把景物的特點寫具體的，讀后讓人印象深刻，仿佛

身臨其境。

板塊二運用學(xué)法，自主感悟

1.根據(jù)第5自然段的寫法，生自學(xué)其他景點的寫法。

(1)師引導(dǎo)：雙龍洞的其他幾個景點又是怎么寫的呢？請大家運用

剛才學(xué)習(xí)“孔隙”景點的方法，看看其他幾個景點有什么特點，作者又是

怎樣寫清楚的。

(2)生默讀第4?7自然段，在相關(guān)的詞句下畫線。

2.生交流，自主感悟。

(1)洞口。

洞口的特點是“寬、高”?！巴回Ｉ?、像橋洞似的”這些都是作者

的感受，這樣的描寫不僅讓雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、

高”的特點。(相機出示：突兀森郁、像橋洞似的)

(2)外洞。

外洞的特點是“大”。(板書：大)“周圍、頭上”表明作者是按照方位

順序來介紹外洞的。這句話介紹了外洞的特點一一寬敞、大。

(3)內(nèi)洞。

師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當我們置身于美麗的景象中，

怎能不驚嘆自然的神奇？其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景

物還有很多。展開你想象的翅膀，猜猜還可能有些什么。

師引導(dǎo)生注意表明觀看順序的詞語：文中用了''先看到的、其他那些”

來表明觀看順序，這樣寫，文章的條理就清楚了。

3.回顧總結(jié)。

(1)師：假如讓你當雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準備怎樣向游客介紹

雙龍洞呢?請你根據(jù)游覽示意圖，用小導(dǎo)游的語氣，把金華雙龍洞的景色

特點介紹給大家吧。

(2)同桌互相交流。

(3)師總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者游覽了金華的雙龍洞，洞中的景

觀令人驚嘆。那奇妙的孔隙，奇特造型的石鐘乳和石筍，真不愧為大自然

中又一奇特的景觀。而且，我們還掌握了游記的寫作方法。

板山路一洞口一夕卜洞一孔懂一內(nèi)洞一出洞落

的&)|蓼一1

書

J一”-片賺嵬大窣、險黑、奇、大，陶■

設(shè)-------------

計按游覽順序

教

學(xué)

反

思

課時教案

教學(xué)單元第五單元

累計：第5課時

課題及課時交流平臺初試身手

教學(xué)內(nèi)容交流平臺初試身手

1.了解課文中按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)目標

2.能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。

教學(xué)重點能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。

教學(xué)難點能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。

教學(xué)準備課件

教學(xué)過程二次備課

板塊一交流平臺

1.名言導(dǎo)入。

(1)出示課件。

言有序，悔亡?！吨芤?艮》

(2)明確句意。

①師：誰能說說這句話的意思？(預(yù)設(shè)：說話和寫文章很有條理)

②成語釋義。師：這句話用成語來形容就是一一(預(yù)設(shè)：言之有序)

(3)引入新課。

2.學(xué)習(xí)“交流平臺”。

(1)課件出示“交流平臺”的內(nèi)容。

(2)交流感受。

①生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。(出示閱讀要求：怎樣寫游覽過的

一個地方？在相關(guān)語句下畫上橫線)

②生交流。(相機出示課件)

(3)回顧課文，受到啟發(fā)。

①師：默讀本單元2篇課文，想一想：作者分別是按怎樣的順序?qū)?/p>

景物的特點寫清楚的？

②回顧《記金華的雙龍洞》。

③回顧《海上日出》，討論寫作順序。

3.總結(jié)方法，學(xué)以致用。

師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)“交流平臺”和回顧本單元課文，我們學(xué)會了寫

游記的方法和按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。寫游記時可以按游覽的順序

來寫，在描寫的過程中，不要“面面俱到”，要注意選取特別吸引你的

景物重點寫，突出景物的特點，通過真實地描寫自己的感受將景物的特

點寫清楚。

板塊二初試身手

1.參觀植物園。

(1)師過渡：人們常說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，

剛才同學(xué)們討論得熱火朝天，究竟有沒有真正地掌握按一定順序?qū)懢拔?/p>

的方法呢？咱們?nèi)ァ俺踉嚿硎帧睓谀靠纯创蠹业谋憩F(xiàn)吧！

(2)課件出示植物園參觀路線圖。

(3)讀一讀，明確要求。

(4)看一看，知曉圖片內(nèi)容。

①師指導(dǎo)：弄清植物園的方位，有幾個大門，園內(nèi)有哪些景點，分

別在什么位置。

②同桌互相討論，重點弄清景點的方位。

(5)想一想，怎樣參觀更合理。

①師引導(dǎo)：你打算從哪個門進入植物園？你打算先參觀哪個景點，

再參觀哪兒，最后參觀哪兒？從哪個門離開植物園？你認為怎么安排路

線最科學(xué)、最合理？

②小組討論，輪流發(fā)言，互相提出建議。

(6)畫一畫參觀路線。

(7)說一說參觀順序。

課件出示：

?有一定的順序。

?介紹景點時有詳有略。

?景物之間轉(zhuǎn)換運用過渡句。

2.觀察附近的一處景物。

(4)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.課堂總結(jié)。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對按一定順序描寫景物的方法有了更

全面、更深刻的認識，希望同學(xué)們能將這些方法運用到后面的寫作中去。

救

學(xué)

反

思

課時教案

教學(xué)單元第五單元

累計：第6課時

課題及課時習(xí)作例文（1）課時

1.閱讀例文，分析例文中按照一定順序來寫景物的方法，體會作者是

教學(xué)目標怎樣將游覽過程寫清楚的。

2.通過閱讀例文，結(jié)合批注，學(xué)習(xí)按照游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

1.學(xué)習(xí)例文中按游覽的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重點

2.體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。

1.學(xué)習(xí)例文中按游覽的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)難點

2.體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。

教學(xué)準備課件

教學(xué)過程二次備課

板塊一導(dǎo)入新課

1.回顧課文。

（1）師導(dǎo)入：這單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

（2）預(yù)設(shè)：《海上日出》《記金華的雙龍洞》。（課件出示兩篇課文

的插圖）

（3）回顧主要內(nèi)容。

①師：課文主要寫了什么？是怎么寫的？

②生回答。

2.回顧寫作方法。

（1）師引導(dǎo)生找出兩篇課文在寫作上的共同特點。

（2）根據(jù)生交流情況，師相機出示：按一定的順序。

3.導(dǎo)入新課。

（1）師述：今天我們來學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文,繼續(xù)了解按一定順序?qū)懢拔?/p>

的寫作手法。

(2)課件出示習(xí)作例文。

(3)板書課題。

板塊二學(xué)習(xí)例文

1.學(xué)習(xí)《頤和園》。

(1)閱讀例文，整體感知。

①師：首先讓我們翻開課本，走進文本，去欣賞頤和園的宜人風(fēng)景吧！

②生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？

③出示課件。

課件出示：

這是美麗________________的頤和園。

④生交流。(師相機出示：美麗)

⑤師引導(dǎo)：你從哪個句子中找到這個詞的？(生交流)

⑥課件出示句子。

⑦師小結(jié)：這兩句是全文的中心句，運用了首尾呼應(yīng)的寫法。

(2)探究討論，找過渡句。

①師引導(dǎo)：作者游覽了頤和園的哪些景點呢？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)

的？快速在文中圈畫出這些句子。

②生瀏覽課文，畫出句子。

③課件出示句子。

④生朗讀句子，結(jié)合批注體會句子的作用。

⑤師引導(dǎo)：你從這些句子中讀出了什么？

(3)分析課文，突破重難點。

①師：作者抓住了景物的什么特點？又是怎樣將景物寫清楚的呢？

②生默讀課文，結(jié)合批注討論，交流討論結(jié)果，師隨機點撥。

a.長廊。(課件出示段落)

b.萬壽山腳下。(課件出示段落)

C.昆明湖。(課件出示段落)

(4)總結(jié)學(xué)法。

師：學(xué)習(xí)《頤和園》時，我們先找出中心句，再找出文中的過渡句，依

據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽路線圖，弄清楚作者寫了哪些景點，最后聯(lián)系旁邊的批

注和重點詞句體會作者是怎樣將景物的特點寫清楚的。

（板書：畫路線圖抓住景物特點運用過渡句）

2.按照《頤和園》的學(xué)法自學(xué)《七月的天山》。

（1）師引導(dǎo)：接下來我們運用學(xué)習(xí)《頤和園》的方法自學(xué)《七月的天

山》。

（2）生自學(xué)《七月的天山》，邊讀邊思考。

（3）生小組交流后全班匯報。

（4）師根據(jù)生交流情況相機總結(jié)。

①中心句：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得

過這時天山的無邊繁花呢？

②過渡句。

a.進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣,

會使你感到像秋天似的涼爽。

b.再往里走，天山顯得越來越美。

c.走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

③路線圖：進入天山一再往里走一走進天山深處。

④主要景點及特點。

板塊三總結(jié)運用

1.歸納寫法。

（1）師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了兩篇例文，你有什么收獲？

（2）生討論后回答。

2.師歸納。（出示課件）

描寫景物時：

?可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

?印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。

?可以用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

3.學(xué)以致用。

（1）師：讓我們用上今天學(xué)到的方法寫一段特定環(huán)境下的景色，如早

晨的校園、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明確

的線索，采用合理的順序即景抒情。

（2）生練寫，師巡視指導(dǎo)。

教

學(xué)

反

思

課時教案

教學(xué)單元第五單元

累計：第7-8課時

課題及課時游-----(2)課時

1.學(xué)會選取重點景物，能根據(jù)景物的特點選材。

教學(xué)目標2學(xué).習(xí)按游覽的順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>

3.運用學(xué)過的方法將游覽的過程寫清楚，注意突出景物的特點。

教學(xué)重點寫清楚游覽過程，突出景物的特點。

教學(xué)難點寫清楚游覽過程，突出景物的特點。

教學(xué)準備課件

教學(xué)過程二次備課

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語激趣

1.激趣導(dǎo)入。

(1)師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課老師請大家欣賞

一組風(fēng)景圖片。

(2)課件出示一組有關(guān)九寨溝的風(fēng)景名勝圖片。(配樂《神奇的

九寨》)

(3)生交流欣賞圖片后的感受。

(4)師：這一處處風(fēng)景就像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，使我們感到

大自然是那樣的奇妙。攝影師用相機留住了它們的美，歌手用歌聲唱出

了它們的神奇，我們可以用什么方法記錄下它們的美呢？

(5)示例：用優(yōu)美的語言描述它的美。

2.回顧課文，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

(1)師：在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步欣賞了

“偉大的奇觀”一一海上日出，體驗了雙龍洞孔隙的“窄小”，參觀了

美麗的大公園一一頤和園，騎著馬兒領(lǐng)略了天山的美景，可謂“處處都

有好風(fēng)景”。在現(xiàn)實生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的

印象最深呢？

(2)生交流后板書課題。(本次習(xí)作：游)

【設(shè)計意圖】上課伊始，教師用多媒體展示優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配

以動聽的歌曲，使學(xué)生置身于神奇的大自然中，為本節(jié)課營造了溫馨愉

快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生旅行的經(jīng)歷切入，調(diào)動他們的生活儲備，也為下

面的習(xí)作做好鋪墊。

板塊二指導(dǎo)選材，明確要求

1.指導(dǎo)選材。

(1)師：剛才同學(xué)們交流了自己游覽過的印象最深的地方，現(xiàn)在

請大家結(jié)合課本中三位同學(xué)的對話說一說，你認為這次習(xí)作應(yīng)該怎樣選

擇材料呢？

(2)課件出示課文中的語段。

(3)師指名朗讀對話。

(4)引導(dǎo)選材。

①師：從三位同學(xué)的對話中，你認為這次習(xí)作可以寫些什么景物？

②示例：可以寫自然景觀，可以寫人文景觀，也可以寫身邊的景物。

③師指導(dǎo)：什么是自然景觀？什么是人文景觀？什么是身邊的景

物？

④生交流后師小結(jié)：自然景觀顧名思義就是自然的景色，比如美麗

的大海，壯麗的瀑布，極地、荒漠、沼澤、名山大川等。人文景觀又稱

文化景觀，很多我們耳熟能詳?shù)拿麆俟袍E就是人文景觀。我國的名勝古

跡很多：北京的故宮、頤和園，南京的雨花臺、中山陵，開封的開封鐵

塔、大相國寺，西安的大雁塔等。身邊的景物，就是你經(jīng)?？吹降?、熟

悉的景物，如鄉(xiāng)村、田野、居住的小區(qū)等。

2.明確要點。

(1)生默讀課本中的文字，思考：本次習(xí)作的要點是什么？

(2)生回答后師出示課件。

3.弄清寫法。

(1)師引導(dǎo)：怎樣才能將游覽的過程寫清楚呢？讀讀課文中的提

zj\O

(2)課件出示寫法提示。

課件出示：

?可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

?印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。

?可以用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

(3)生分成四人小組，結(jié)合本單元課文內(nèi)容，交流討論可采用的

寫法。

示例：我想寫游覽山的文章，我準備學(xué)習(xí)《七月的天山》的寫法，

先畫好路線圖，按照游覽路線來觀察和體驗，走到哪里，就描寫到哪里。

隨著觀察點的變化，一個個新的景物或景象不斷出現(xiàn)，再依次描寫這些

景物，選擇印象深刻的一兩個景點重點寫。

(4)師根據(jù)生回答，出示課件。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生讀寫作提示，然后和同學(xué)討論交流后明確

習(xí)作要求，這樣比教師的直接講述更容易讓學(xué)生接受，更容易理解，更

有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板塊三選取重點，學(xué)寫片段

1.引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點。

(1)師：這次習(xí)作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特點？

(2)同桌討論交流后全班交流。

示例1：我印象最深刻的是樂山的烏龍寺，它莊重森嚴。

示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷葉。一到夏天，一大

片荷葉碧綠碧綠的，很美。

2.指導(dǎo)寫片段。

(1)師述：趕緊拿起你手中的筆，將印象最深刻的景點記錄下來

吧！

(2)生寫片段，師巡視指導(dǎo)。

3.通過朗