統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》公開課一等獎創(chuàng)新教案《晚春》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確朗讀課文《晚春》，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字生詞，理解其含義并能正確使用。

（二）過程與方法

1.通過課文的朗讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的語感和文學(xué)鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)《晚春》，感悟詩人對春天的珍惜和對美好時光的留戀。

2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點

（一）課文朗讀與理解

（二）生字生詞的掌握與運(yùn)用

（三）詩歌修辭手法的分析

三、教學(xué)難點

（一）詩歌中擬人化手法的理解和欣賞

（二）詩歌深層次含義的挖掘和思考

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)聯(lián)想

通過展示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景象，如嫩綠的葉子、盛開的花朵等，并讓學(xué)生分享他們對春天的感受和記憶。這一環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生對春天的直觀印象和情感體驗。

2.背景介紹

簡單介紹唐代詩人韓愈的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《晚春》這首詩的歷史文化背景?？梢蕴峒绊n愈的文學(xué)成就以及他所處的時代特點，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.詩歌主題探討

提問學(xué)生：“你們認(rèn)為春天的哪些特點讓人留戀？"通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考春天的美好，為學(xué)習(xí)《晚春》中對春天的描寫和情感鋪墊。

4.詩歌朗讀示范

教師首先朗讀《晚春》，注意語音語調(diào)，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。朗讀后，可以讓學(xué)生嘗試跟讀，體會詩歌的音韻美。

5.課文內(nèi)容概述

簡要概述《晚春》的主要內(nèi)容，指出詩中通過擬人化的手法，表達(dá)了對春天的珍惜和對美好時光的留戀。讓學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)識，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）課文朗讀

1.朗讀前的準(zhǔn)備

（1）教師需要熟悉《晚春》的全文內(nèi)容，理解詩歌的意境和情感，確保在示范朗讀時能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌的情感色彩。

（2）接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律，可以通過播放詩歌朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

2.教師示范朗讀

（1）教師在示范朗讀時，要注意語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，盡量模仿錄音中的朗誦風(fēng)格，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律美。

（2）在朗讀過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)詩歌中的關(guān)鍵詞和句，如“草樹知春不久歸”、“百般紅紫斗芳菲”，讓學(xué)生注意到這些詞語的重音和停頓，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生跟讀與實踐

（1）在教師示范朗讀后，學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，確保每個學(xué)生都能正確、流暢地朗讀課文。

（2）為了提高學(xué)生的朗讀能力，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀比賽，每組選出代表進(jìn)行展示，通過比賽激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）在學(xué)生跟讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中所蘊(yùn)含的深層含義，如“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”中所體現(xiàn)的對平凡事物的贊美，鼓勵學(xué)生在朗讀中體會和表達(dá)這種情感。

（三）生字生詞學(xué)習(xí)

1.課文生字生詞的呈現(xiàn)與解析

教師應(yīng)將《晚春》中的生字生詞進(jìn)行分類，如名詞、動詞、形容詞等，并逐一呈現(xiàn)在黑板或多媒體課件上。例如，“草樹"、“楊花”、“榆莢"等名詞，以及動詞“斗”、“解"等。接著，教師需對每個生字生詞進(jìn)行讀音指導(dǎo)，并解釋其在文中的含義。例如，“斗”在這里是動詞，表示競爭，展示；“解"則是理解的意思，表示楊花榆莢理解春天的意境。通過這樣的解析，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌內(nèi)容。

2.學(xué)生互動式練習(xí)與應(yīng)用

在學(xué)生對生字生詞有了初步理解后，教師可以設(shè)計一些互動式練習(xí)，如填空、連線、造句等，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用這些生字生詞。例如，可以讓學(xué)生用“百般”造句，描述春天的景象；或者用“無才思"來描述一種事物的平凡。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對生字生詞的記憶，還能學(xué)會如何在實際語境中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儭?/p>

3.課文語境下的字詞深入理解

（四）句子分析

1.課文原文的逐句解讀

我們要逐句分析《晚春》的原文。例如，“草樹知春不久歸”，這句話中的“草樹"指的是自然界中的植物，而“知”字則賦予了植物以人的感知能力，表現(xiàn)了它們對春天即將結(jié)束的敏感?！安痪脷w"則傳達(dá)了春天的短暫和珍貴。通過這樣的解讀，學(xué)生能夠理解詩人如何通過擬人化的手法，讓自然景物具有情感。

2.重點詞語的深入探討

我們要深入探討文中的重點詞語。如“百般紅紫斗芳菲”，“百般"形容種類繁多，“紅紫”則指代各種鮮艷的花朵。“斗芳菲"則暗示了花朵之間競相開放的景象。通過這樣的探討，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何通過詞語的選擇來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

3.修辭手法的分析與欣賞

進(jìn)一步，我們要分析詩中的修辭手法。例如，“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”，這里的“無才思"實際上是對楊花榆莢的一種幽默的自嘲，而“漫天作雪飛”則運(yùn)用了比喻，將飄散的楊花榆莢比作雪花，增強(qiáng)了詩句的意境。通過分析這些修辭手法，學(xué)生可以更好地欣賞詩歌的美妙。

4.學(xué)生互動與創(chuàng)意表達(dá)

我們要設(shè)計學(xué)生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意?？梢宰寣W(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言重新表達(dá)詩句，或者創(chuàng)作自己的“晚春"主題詩。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠更深入地理解原文，還能夠鍛煉自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（五）詩歌賞析

1.擬人化手法的運(yùn)用

在《晚春》這首詩中，韓愈巧妙地運(yùn)用了擬人化的手法，賦予了植物以人的情感和思維。例如，“草樹知春不久歸”，這里的“知"字，就仿佛植物能夠感知春天的流逝，從而競相展示自己的美麗。這種擬人化的表達(dá)，讓學(xué)生感受到自然界的生機(jī)與活力，同時也能引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

2.詩句的深層含義

“百般紅紫斗芳菲”這句詩，表面上看是描述春天花朵的競艷，但深入分析，這里的“斗"字，不僅體現(xiàn)了花朵之間的競爭，也隱含了生命的活力和對美好時光的珍惜。通過這樣的分析，可以讓學(xué)生理解詩歌的深層含義，培養(yǎng)他們的審美和思考能力。

3.詩句的修辭分析

“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”，這里的“無才思"和“漫天作雪飛”形成了鮮明的對比，前者似乎在說楊花榆莢沒有其他花朵的艷麗和香氣，但緊接著的“漫天作雪飛"則賦予了它們一種獨特的美。通過這種對比和轉(zhuǎn)折，韓愈展現(xiàn)了不同生命體的獨特價值和存在的意義。

4.詩歌與生活態(tài)度的聯(lián)系

《晚春》不僅是對自然美景的描繪，更是一種生活態(tài)度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何從詩中汲取生活的智慧，比如“草樹知春不久歸”可以讓學(xué)生思考如何珍惜時間，而“楊花榆莢無才思"則可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的價值和閃光點。通過這樣的討論，可以讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時，也能獲得生活上的啟示。

（六）課堂互動

1.探討詩歌意象

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解意象

“同學(xué)們，我們剛剛讀了韓愈的《晚春》，詩中的‘草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲’，這里的‘草樹’和‘百般紅紫’都給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并描述他們心中的晚春景象。

（2）師生對話分析意象

“有同學(xué)說，‘草樹’讓他想到了春天里生機(jī)勃勃的樹木，而‘百般紅紫’則讓他感受到了春天色彩的豐富。非常好！那么，這些意象背后，詩人想要表達(dá)的是什么呢？"通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解意象背后的情感和哲理。

2.分析詩歌修辭手法

（1）具體講解擬人化手法

“我們看看‘楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛’這兩句。這里，韓愈用了擬人化的手法，把楊花和榆莢賦予了人的情感，它們‘無才思’，卻‘惟解漫天作雪飛’。這種寫法有什么特別之處呢？”通過具體講解，幫助學(xué)生理解擬人化手法的運(yùn)用及其效果。

（2）小組討論修辭手法

“現(xiàn)在，請大家分小組討論一下，你們認(rèn)為韓愈為什么要用這樣的修辭手法？它給整首詩帶來了什么樣的感受？"鼓勵學(xué)生小組合作，分享各自的看法，通過討論深化對詩歌修辭手法的認(rèn)識。

（七）拓展延伸

1.創(chuàng)作引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《晚春》中所描繪的晚春景象，特別是“百般紅紫斗芳菲”和“漫天作雪飛"的生動畫面，激發(fā)學(xué)生對春天的聯(lián)想和感受。

（2）教師可以提問：“春天在你心中是什么樣的？”讓學(xué)生自由表達(dá)，然后引導(dǎo)他們將這些感受轉(zhuǎn)化為文字或詩歌。

2.創(chuàng)作實踐

（1）學(xué)生以小組為單位，選擇課文中的一個句子或一個場景，進(jìn)行創(chuàng)作?？梢允乾F(xiàn)代文描述，也可以是模仿古詩的形式。

（2）教師提供創(chuàng)作示例，如：“春風(fēng)拂面，萬物復(fù)蘇，我們?nèi)缤n文中的花草，盡情展現(xiàn)自己的美麗。"

3.作品展示與評價

（1）每組選出代表，展示本組的創(chuàng)作作品，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評價，注意評價要正面鼓勵，指出作品的亮點和可以改進(jìn)的地方。

（2）教師點評時，可以引用課文中的原句，如：“你們的創(chuàng)作如同‘草樹知春不久歸’，充滿了對春天的珍惜和感悟?！?/p>

4.課堂小結(jié)與延伸作業(yè)

（1）教師總結(jié)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作中對課文原意的理解和運(yùn)用。

（2）布置延伸作業(yè)，要求學(xué)生在課外繼續(xù)搜集關(guān)于春天的詩句或文章，下節(jié)課進(jìn)行分享，以此加深對春天主題的理解和感悟。

（八）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧與感悟分享

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了韓愈的《晚春》，這首詩不僅描繪了春天的美景，更蘊(yùn)含了深刻的哲理。首先，我們來回顧一下這首詩的內(nèi)容?！安輼渲翰痪脷w”，這里的“草樹”指的是什么？對，是自然界的植物。它們似乎能夠感知春天即將結(jié)束，競相展示自己的美麗。接著，“百般紅紫斗芳菲”，這一句中的“百般紅紫”形容了春天里五彩繽紛的花朵，它們在春天的尾聲中盡情綻放。而“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”，則讓我們看到了楊花和榆莢隨風(fēng)飄散的景象，它們雖然不像其他花朵那樣艷麗，但也以自己的方式參與到春天的盛會中。

現(xiàn)在，請同學(xué)們分享一下，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們有哪些感悟？是的，有同學(xué)提到了珍惜時間，還有同學(xué)說到了要樂觀面對生活。這些都是非常寶貴的體會。正如詩中所表達(dá)的，即使在生命的晚期，也要像晚春的花草樹木一樣，盡情展現(xiàn)自己的美麗，珍惜每一刻。

2.語言藝術(shù)的賞析與生活態(tài)度的思考

我們來深入探討一下這首詩的語言藝術(shù)。韓愈在詩中運(yùn)用了擬人化的手法，將人的情感賦予了自然界的植物，使它們具有了“知”、“解"和“斗”的能力。這種想象力的運(yùn)用，讓我們感受到了詩人對春天的珍惜之情，以及對美好時光的留戀。例如，“草樹知春不久歸”，這里的“知”字，就賦予了植物以人的感知能力，讓它們仿佛能夠預(yù)見春天的結(jié)束，從而更加珍惜這短暫的時光。

同學(xué)們，你們認(rèn)為這種擬人化的手法有什么作用呢？有同學(xué)說，這讓我們更加感受到春天的生機(jī)和活力。還有同學(xué)提到，這讓我們對自然界有了更深的理解和感悟。非常好，這些分析都體現(xiàn)了你們對詩歌的深入理解。

讓我們再次思考一下，這首詩對我們生活態(tài)度的啟示。正如詩中所說，即使在生命的晚期，我們也要像晚春的花草樹木一樣，盡情展現(xiàn)自己的美麗，珍惜每一刻。這不僅是對自然界的贊美，也是對我們?nèi)松鷳B(tài)度的啟迪。希望大家