部編版小學一年級語文下冊教學設計（第四單元）

部編版小學一年級語文下冊

第四章無教學歿計

第8課《錚淡思》教學設計

教學導航

【教學目標】

知識與技能

1.會認“夜、床、光”等生字，會寫“思、床、前”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的

思念。

情感態(tài)度與價值觀

1.引導學生觀察夜空，培養(yǎng)學生主動觀察大自然的興趣。

2.了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎上練習有感情地吟誦古詩，培

養(yǎng)吟誦古詩的興趣。

【教學重點】

識字、寫字。背誦古詩。

【教學難點】

在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念

故鄉(xiāng)的心情。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、猜謎語，激趣導入。

1.出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

問：同學們，猜猜這是什么？(學生自由猜謎一一指名回答一一揭曉答案)

2.出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？

3.出示課題、釋題。

(1)板書課題，齊讀課題

(2)“靜夜思”是什么意思呢？(先讓學生逐個字解釋，教師指導，然后串

成一句話：在夜晚靜靜地思念著。)

(3)簡介李白及背景：

李白：字太白，號青蓮居士。中國唐朝著名詩人，有“詩仙”之稱。李白和

杜甫合稱“李杜”。

當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中

空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿

了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？我們一起來讀一讀。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1.觀看課文朗讀動畫。

2.借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準。(個人自由讀一一全班齊

讀)

3.認讀生字，掃清字音障礙。

靜夜(y4)思(si)床(chudng)前(qidn)月光(gudng)疑(yi)是

舉(衿)頭(t6u)望(wdng)明月低(di)頭故(gfi)鄉(xiāng)(xidng)

(1)個別拼讀一一小組拼讀

本課生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀

準字音并及時正音?！扒啊笔乔氨且?。

(2)多元識字

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字

加偏旁的方法識記；

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形

近字比較來識記。

③“光”和“夜”是常見字，可以利用生活經驗給生字組詞記一記，如，“月

光、燈光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到詩文中朗讀。

（1）古詩應該讀準節(jié)奏和停頓：

床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

（2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。

三、識記生字，指導書寫。

1.游戲鞏固識字。

（1）“摘蘋果”游戲：課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上

都有一個生字詞，指名讓學生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來。

（2）“轉轉盤”游戲：出示實物轉盤，教師說開始，轉盤轉動，學生喊停，

轉盤停止轉動，并出現一個生字，學生齊聲讀出。

2.出示：思床前光低故鄉(xiāng)

（1）講解難點

“前”的上面不要寫成“什”，“低”不要漏掉下面的一點，“故”的右邊是

“攵”不要寫成“攵”。

（2）教師范寫。

①“心”字底，當上面結構有長橫、撇、捺等筆畫時，心字底宜窄些，即上

放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放。

“思”上下結構，無長橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時注意'‘田"字

的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關鍵筆畫。

②“鄉(xiāng)”字的書寫也有特點，兩個撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個

字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會傾斜。

③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間

靠攏，避免結構松散。注意反文和折文的區(qū)別，最后一捺要舒展。

（3）學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

（4）交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。

（5）讀讀寫寫。

如，思鄉(xiāng)、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低處、故人、故鄉(xiāng)、故事、家鄉(xiāng)。

四、課堂回顧，教師小結

這節(jié)課，我們認識了李白，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課,

我們再一起學習課文講了什么。

第二課時

一、開門見山，導入課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習古詩：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會想些什么呢？

二、想象畫面，了解詩意

1.想畫面，說意思。（課件出示畫面）

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

2.交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個字的注釋。

疑：好像。舉：抬。思：思念。

請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

鼓勵學生嘗試背誦。

三、讀中理解，體悟詩意美。

1.學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

（課件出示圖文）多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）（板書：床

前一明月光）

4.學習第二行（課件出示第二行）

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光

照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜）（板書：疑是一地上霜）

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）（板書：冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如

此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5.學習第三、四行。（課件出示第三、四行）

（1）讀整行詩。

（2）理解“舉頭”（做動作）（板書：舉頭一望明月）

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

6.指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓，“明”“地上”“望”“思”要讀重

音。

靜夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

（教師范讀一一學生跟讀一一自由練讀一一全班齊讀）

7.配樂朗誦，想象詩歌的畫面。

（播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀一一全班齊讀）

8.師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人

們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨

地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝

福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。（板書：低頭一

思故鄉(xiāng)孤單）

9.你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指

名說說全詩的意思。

10.月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的

情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。

（課件出示課文插圖）欣賞課件后再次齊讀全詩。

四、結題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚

來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，

怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂

傷的靜夜思吧！

【板書設計】

/「床前一一明月光］

景《卜凄清、

-疑是地上霜J思念故鄉(xiāng)

靜夜思《上

r舉頭一一望明月〕想念親人

人<卜孤單J

'L低頭一一思故鄉(xiāng)J

【教學反思】

成功之處：1.謎語導入，激發(fā)學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古

詩。

2.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學生為主體，

教師為主導的教學理念。

3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架

結構的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。

4.古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得

滾瓜爛熟。

面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？

首先，應花精力突破識字的難點。

新教材要求孩子識記的字特別多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，

但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織

孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮

感。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。

所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識

字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。

其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然

是熟詩教學的必要目標。

不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素,

更容易調動學生學習的興趣。

2.面對一年級的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效

果不佳。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的

方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。

部編版小學一年級語文下冊

第9課《夜色》數學設計

教學導航

【教材分析】

本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理

變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法

學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

【教學目標】

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生獨立識

字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

【教學重點】

7個生字詞，滲透性識字。

【教學難點】

感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

【教學準備】

課件、掛圖

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、課前談話，引出課題

1.問：小朋友，你們晚上怕黑嗎？為什么？

2.及時表揚那些不怕黑的勇敢的孩子。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：9夜色）

二、學生字，讀詞語

小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學習的怎么樣？

1.出示字詞

yesechuangwaikanbawanweixiaozai

夜色窗外看見爸爸晚上微笑再見

danyongganwangluanpiansanyuanxiang

膽子勇敢往前亂跳偏要散步原來都像

2.游戲讀字詞。

①首先需要把全體學生分成6組，每組孩子選出4個代表。排好號，1—4

號。

②讓學生借助拼音，自由進行練習識讀。

③然后先請每組的1號到前面站好一排，大聲開火車（先順開，再倒開，去

掉拼音，增加難度）讀詞。

④其他同學當監(jiān)督員，聽前面同學讀的是否正確，一起有節(jié)奏的拍手，如果

有人讀錯了，大家就教他一遍，然后讀錯的同學退出。最后留下的2名同學獲勝。

教師相機指導后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的發(fā)音。

⑤4組循環(huán)之后，為小組分別計分加星。

3.交流記字。說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。

（1）熟字記生字：“往”比“住”多了一筆，“像”比“象”多了個單人

旁；

（2）意義識字：“勇”字，可以根據“勇夫很有力氣”來意義識字。

4.生字擴詞。誰能用這些字組詞？給生字組詞，學生評議。

膽：“膽子、膽量、大膽”

勇：“勇敢、勇氣、勇士”

往：“往外、往里、往東、往西”

原：“原來、草原、高原”

微：“微笑、微小、微風”

3.讀好長句子：

我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑……

指導：讀句子既不能一字一頓，也不能一連到底，要注意適當的停頓。

三、初感知，指導讀

1.自由讀一遍課文。

2.指導讀好長句“我/也能/看見/小鳥/怎樣/在/月光下/睡覺”。

3.分節(jié)讀

指名分節(jié)讀文，要求其他學生認真傾聽考，教師相機評價。

4.整體讀

齊讀整篇課文。

5.比賽讀

同位賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

6.展示讀

開展生生讀評活動，評一評誰讀得好，好在哪里？

7.整體感知。

指導填空：本文寫了我（）怕黑，一天（），（）拉我去散步后，

我（）怕黑，克服了自己的軟弱，變成一個勇敢的孩子。

四、指導寫字，規(guī)范書寫

1.出示生字：

好了，下邊請出這課的生字寶寶。

色外看爸晚笑再

2.指導寫字

（1）觀察范字

①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什

么？

②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

（2）指導范寫

①講解難點

色：“色”的第一筆撇起筆在豎中線，第三筆橫折起筆在橫中線上方，最后

一筆豎彎鉤以豎中線為軸，左右相當。

爸:注意上面是“父”，撇和捺要寫得舒展，穿插過橫中線；下面是個“巴”，

不要寫得太大，豎彎鉤要寫穩(wěn)。

晚：書寫時注意“晚”的結構分布為左窄右寬，曰字旁寫得瘦小些，第十筆

撇要穿插到曰字旁的下面。

前兩個字中都有“巴”，寫好“巴”，在“色”中“巴”寫得比較大，而在

“爸”中，“巴”寫得小小的；筆畫“豎彎鉤”在個字的書寫中都很關鍵，要寫

穩(wěn)。

②教師范寫。

③強調偏旁：“廠”，你還知道哪些字帶有“廠”？(原、廳、厭)

④學生描紅臨寫

⑤實物投影學生作業(yè)，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪

里？哪些地方還要改進？

(3)讀讀寫寫。如，色彩、五光十色、看見、晚上、再見、再次、外面、

外國、外邊、爸爸、笑哈哈。

第二課時

一、復習檢查，溫故知新

1.上節(jié)課，我們認識了好幾個小朋友。來，考一考大家，聽老師喊出他們的

名字。誰能又快又準又好看地寫出來？

教師提寫：白色外邊看見爸爸晚上大笑再見

學生聽寫，投影展評。

誰能用上其中的2個詞說一句話？

同學們都太棒了！今天我們繼續(xù)學習《夜色》，看看我怎樣克服怕黑，變成

一個勇敢的孩子的。

二、品讀學習，重點突破

1.師范讀課文，學生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？

2.輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節(jié)，指名匯報。

3,學習第一節(jié)。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？

（出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”）指導讀，讀時讀出害怕的語氣。（板

書：看窗外心就亂跳）

用：“一……就……”造句。

（2）你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？（膽小，怕黑，

不夠勇敢的孩子）（板書：怕黑）

（3）指導朗讀：“天一黑就不敢往外瞧”“很小很小”要讀得稍慢，讀出“我”

的膽小、害怕?！爸v了又講”重讀，突出媽媽講勇敢的故事不止一次，“心就亂跳”

語速稍慢，讀出我的害怕。（板書：天一黑就不敢往外瞧）

（4）指名讀，評議。

4,學習第二節(jié)

（1）自由讀第二節(jié)，想想“偏要”是什么意思？根據這個意思換個意思相

近的詞語說說。（偏要一一就要）

誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現了什么？出示句子：原來花草都像白

天一樣微笑。）（板書：卻散步花草微笑）

“花草都像白天一樣微笑”運用了什么修辭手法？說明了什么？

（運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美，也說明我已克服了軟弱，不再怕

黑，覺得夜晚一點都不可怕，讓人有一種親近感。）（板書：不怕黑）

（3）“原來花草都像白天一樣微笑?！闭f明了什么怎樣讀？

（這句話說明了我開始轉變，由膽小變得不怕黑了。

要讀出忽然察覺后的恍然大悟，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。）

（4）“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”在夜

晚我還會看到些什么，聽到些什么？說明了什么？

這一句進一步說明了我不再怕黑，因為在夜晚也能看見美麗的景色。（板書：

月光下小鳥睡覺）

（5）師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己

的生活經驗說一說。（課件出示“美麗的夜景”圖片），學生觀看。

（可能看到天上的繁星和明亮的月亮。）

（6）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。

（7）指名讀，評議。

5.你有過害怕黑夜的故事嗎？現在還怕嗎？小組說一說。

6.你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？（是一個戰(zhàn)勝

恐懼，勇敢的孩子。）

7?練習朗讀課文。

三、課外延伸，綜合學習

畫一畫美麗的夜景圖。

完成繪畫作業(yè)。

調動多種感官，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的感情。

【板書設計】

「天一黑就不敢望外瞧］

〃從前/1怕黑、

L看窗外心就亂跳j

夜色〈>如同白天一樣美好

「去散步花草微笑］

I現在］"再怕黑J

〔月光下小鳥睡覺」

【教學反思】

成功之處：1.談話導入，激發(fā)學生探究課文的興趣，從而引入課文的學習。

2.游戲讀字詞，開火車讀詞，評出優(yōu)勝組，激發(fā)學生認字的熱情。

3.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學生為主體，

教師為主導的教學理念。

4.重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。

5.回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)

很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合得還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對

所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進

步是平和的心態(tài)，講課的過程中沒感覺到緊張。

不足之處：課文教學的有張有弛，活潑和嚴肅的統(tǒng)一問題。

2.對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做

簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。

部編版小學一年級語文下冊

第10課《端午粽》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.知識目標：正確認讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、

知、據、念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”

等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。

知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

【教學重點】

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)口，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我

國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1.師：小朋友，你們知道農歷五月初五是什么節(jié)日嗎？

2.生自由說端午節(jié)的習俗。(課件出示粽子圖)

3.揭示課題并板書：10端午粽(板書：10端午粽)

4.齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

下面就讓我們一起先來看一看書中關于端午節(jié)吃粽子的故事。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到“三不”：不錯字，不添字,

不漏字。

2.要想讀好課文，就必須先認識這些生字朋友。

duanwujiezongyemizhenfendou

端午節(jié)粽子竹葉大米真是十分紅豆

zongjianroudaizhljunian

總會中間鮮肉帶回去知道據說紀念

你認識它們嗎？自己試著讀一下。

指正：“粽、總”的平舌音，“端、間、分、念”的前鼻音，“肉”的翹舌

音需要重點指導，注意聲母“r”的發(fā)音。

(1)誰能來當小老師帶領大家讀一讀？其他同學跟讀2遍。

(2)這些字去掉拼音你還認識嗎？

端午節(jié)粽子竹葉大米真是十分紅豆

總會中間鮮肉帶回去知道據說紀念

我們來開火車讀一讀。

(3)識記生字：

本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。

①結合偏旁識記。指導學生認識2個新偏旁“立、米”，識記“端、粽”。

②熟字、部件方法識記?！岸?、粽、節(jié)、總、據、念”6個形聲字，可以引

導學生交流各自的識字方法，幾個合體字均可用部件加一加的方法識記。“念”

字的聲旁是“今”，不要錯看下面“心”字的一點，當成“令”。

③聯系生活識記?！懊?、豆、肉、帶”4個象形字可以用聯系實物的方式引

導學生識記，讓學生了解這4個象形字原來都是食物。

④熟字組詞識記。本課生字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生

字。詞語舉例:

端：端午端正節(jié)：節(jié)日過節(jié)

總：總是總和間：房間空間

分：分開十分知：知識知道

據：根據據說念：想念思念

3.生字朋友認識了，讀課文就更容易了。下面我請幾位同學接讀課文，其他

同學邊聽邊想，本文介紹了有關粽子的哪些知識？

4.教師評價學生的朗讀。

5.本文介紹了有關粽子的哪些知識？

（1）粽子的做法、原料，粽子的味道，粽子的種類，粽子的紀念意義。（板

書：做法味道種類紀念意義）

（2）分別找出相應的句子。

做法、原料：粽子是用青青的箸葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆

紅紅的棗。

味道：煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又

甜。

種類：除了紅棗棕，還有紅豆棕和鮮肉粽。

紀念意義：長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人

屈原。

6.讀讀寫寫

如，“上午、下午、葉子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、節(jié)日、

過節(jié)、大米、小米、千米、分手、分開、十分”。

三、識記字形，指導書寫。

1.出示生字：“午”、“節(jié)”、“葉”、“米”、“真”、“分”、“豆”

觀察字形，注意“分”是多音字。本文中，本文中讀“f?n”，另外還讀“f

en^o

2.指導寫字規(guī)律：

午：注意兩橫的長短、間距，最后一筆豎要又直又正

真：上、下兩部分較窄，而中間部分則較寬，上面的“十”和下面的“八”

要寫得扁，中間有四橫，長橫要寫平。

豆：上窄下寬，中間的口應該寫在橫中線的上面，最后一筆長橫要寫平、寫

舒展。

節(jié)：上窄下寬，上扁下長，草字頭的長橫要寫平，橫折鉤在橫中線起筆，折

鉤稍稍左斜，長度適中，豎要寫直。

關鍵筆畫寫到位，“午、節(jié)、米”的“1”站準豎中線，“真”的第六筆、“豆”

的第四筆，“分”的第三筆起筆，都在橫中線上。

“真”的筆畫順序動畫

3.認識新偏旁：“米、立”。你還認識那些含有這兩個偏旁的字？

（米：粒立：站）

教師指導，范寫，學生描紅，臨寫，展評。

讀讀寫寫。

如，上午、下午、葉子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、節(jié)日、過

節(jié)、大米、小米、千米、分手、分開、十分

四、當堂作業(yè)，反饋檢查。

1.給生字“午”“節(jié)”“葉”“米”“真”“分”“豆”找朋友。

2.我能在括弧里填上合適的詞語。

（）的糯米（）的棗

（）的箸竹葉（）好吃

第二課時

一、復習導入，溫故知新

1.出示生字認讀。

午、節(jié)、葉、米、真、分、豆

2.出示詞語，認讀詞語。

端午節(jié)粽子竹葉大米真是十分紅豆

總會中間鮮肉帶回去知道據說紀念

二、精讀感悟，了解端午粽。

1.齊讀第1自然段。

（1）從哪個詞語看出端午節(jié)是一種習俗?

（從“總會”寫出了外婆端午節(jié)煮粽子不是偶爾的，而是習慣，可見煮粽子

是端午節(jié)的習俗。）

（2）練習朗讀第1自然段，注意：“總會”“盼著”要重讀，強調端午節(jié)煮

粽子已經是一種習慣。

2.學習第2自然段。

自由讀第2自然段。

（1）粽子是怎樣做的？指名讀句子：

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

①讀一讀，想一想，這句話寫了粽子的哪些特征，找一找相關的事物（粽葉

包著的，里面有糯米，中間有棗）。

②引導學生說一說這些事物分別是怎樣的（青青的箸竹葉、白白的糯米、紅

紅的棗）。這些短語在前面“（）的（）”朗讀指導中已經有一定的基礎，

這里再讓學生美美地讀一讀。

③作者介紹粽子的順序是怎樣的？

從“里面、中間”這幾個方位的詞，發(fā)現句子由外及里描寫了粽子的樣子。

（2）外婆包的粽子好吃嗎？從哪些句子中看出來？

出示：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口

粽子，真是又黏又甜。

讓學生練習用“一……就……”寫句子。

（3）指導朗讀第2自然段：“青青的、白白的、紅紅的”這幾個詞讀得重一

些。后兩句讀出粽子的香甜。（板書：青青的磐葉、白白的糯米、紅紅的棗）

3.學習第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）除了紅棗粽，還有什么粽子？

（除了紅棗棕，還有紅豆棕和鮮肉粽。）（板書：紅棗粽紅豆粽鮮肉粽）

（3）誰讀讀這一句？“我們在外婆家美美地吃了以后，外婆還會裝一小籃

粽子要我們帶回去，分給鄰居吃?！澳憧闯鐾馄旁趺礃樱?/p>

（可以看出外婆的善良和無私）

（4）指導朗讀第3自然段：“十分”重讀，強調粽子好吃?！斑€會”重讀，

讀出外婆的無私。

4.齊讀最后一小節(jié)。人們?yōu)槭裁闯贼兆樱?/p>

（人們端午節(jié)吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。）（板書：紀念屈原）

5.補充資料，了解端午節(jié)的來歷。

這個節(jié)日的由來是古代中國有一位博學多聞的官吏屈原，他是一位愛民而且

又受到尊崇的官吏，但是由于一位充滿嫉妒的官吏陷害，從此在朝廷中被皇帝所

冷落。由于無法獲得皇帝的重視，屈原在憂郁的情況下投汨羅江自盡。由于對屈

原的愛戴，汨羅江畔的居民匆忙地劃船在江內尋找屈原，并且將米丟入汨羅江中，

以平息汨羅江中的蛟龍。即使他們當時并沒有找到屈原，但是他們的行為，直到

今天在端午節(jié)的時候，仍然被人們傳頌紀念著。

三、總結提高，鞏固拓展

1.端午節(jié)吃粽子是我們中華民族特有的風俗。在我國，還有很多的傳統(tǒng)節(jié)

日，你知道哪些？

2.（課件出示餃子、元宵、月餅圖片）誰知道這些食品分別是什么節(jié)日吃的？

（餃子是春節(jié)吃的食物，元宵是元宵節(jié)的食物，月餅是中秋節(jié)的食物）

3.請小朋友挑選你最喜歡的一種食品，可以從它的形狀，可以從它的顏色,

也可以從它的味道，還可以從它的含義等方面用兩三句話來介紹一下。

4.寫話。

（1）小朋友，把你說的內容寫下來，然后與你的好朋友一起欣賞一下。

（2）全班交流。

【板書設計】

10端午粽

‘青青的箸葉、白白的糯米、紅紅的棗、

做法花樣\紀念屈原

、紅棗粽紅豆粽鮮肉粽

【教學反思】

成功之處：1.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學

生為主體，教師為主導的教學理念。

2.聯系實物圖片讀一讀這4個生字相關的詞，如“大米、黃豆、牛肉、海

帶”等。訓練學生結合實際生活學習字詞的能力。

3.重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。

4.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走

入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過學習，學生們對端午粽從外形、種

類及端午粽的由來有了進一步的認知。

5.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主

閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，符合低年級閱讀教學的特點。

不足之處：1.有效控制課堂，如何使低年級小學生持續(xù)保持濃厚的學習興趣

的問題。

2.一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次

我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。在今后的課堂上，我的教學應再

重視一下識字和朗讀。

部編版小學一年級語文下冊

第11課《彩虹》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、

千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、至U、高、興、千、成”等七

個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

【教學重點】

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.出示謎語：一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，行人

汽車不能上。（打一自然現象）

你能猜出這個謎語嗎？（彩虹）

2.板書課題，齊讀課題。（板書：11彩虹）

彩虹能引起作者哪些豐富想象呢？我們走進課文看一看吧。

二、讀中識字，初讀課文。

1.初讀課文。

請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？

讀書要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號，并且想

一想課文主要寫了什么。

學生自由讀課文。

2.識字游戲。

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件出示：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對

了就隨機獎勵一個五角星，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?/p>

C.全班齊讀。

3.識記生字

字形上，本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理

解字義。

（1）借助字的特點識記。如，有“挑、鏡”等9個是形聲字，可以引導學

生用形聲字的識字方法進行識記。又如，“拿”是會意字，合手為拿。

（2）辨一辨識記。認識新的偏旁“家”，區(qū)分衣字旁和示字旁，初步了解

衣字旁的字的特點。區(qū)分“座”和“坐”，了解兩個字所表示的不同意思。

（3）做動作識記?！疤?、灑、挑”是表示動作的詞，可以通過做動作的方

法來識記。

（4）組詞識記。本課生字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生

字。詞語舉例：

澆：澆水澆花提：提高提問挑：挑水挑食鏡：鏡子眼鏡

4.生字擴詞。給生字找朋友。

三、檢查讀文，整體感知。

1.同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

2.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

3.全班齊讀課文。

4.想一想：

(1)“我”想在彩虹橋上為爸爸做些什么？

“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，

那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”

(板書：灑水一一下雨一一澆田)

(2)“我”想在彩虹橋上為媽媽做些什么？

“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了

一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？”

(板書：鏡子一一月亮一一照你梳頭)

(3)“我”想在彩虹橋上為哥哥做些什么？

“哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩

來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？”

(板書：秋千一一蕩來蕩去一一飄啊飄的一一彩云)

5.再齊讀一遍課文。

四、指導書寫，培養(yǎng)習慣。

小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今

天就一起來認識“著、那、至U、高、興、千、成”等7個生字吧！(板書：著、

那、至U、高、興、千、成)

1.教學“那、到”。

(1)在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先左后右，左寬右窄。

(2)“那”左寬右窄，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤、豎筆順要強調，

第一筆橫折鉤的折在豎中線上。

“到”左窄又寬，第二筆撇折貼著橫中線，"土''下面一橫變成一提，立

刀旁的豎鉤高于左半部分。

(3)學生書空后組詞：那個、那里、來到、看到。

2.教學“著、高”

(1)“著”起筆的點和撇在豎中線的左右兩側，第五筆長橫在橫中線，第六

筆撇起筆在豎中線，下面的部分是“目”。

（2）“高”兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤在橫中線。

（3）學生書空后組詞：高興、成果、笑著、看著。

3.教學“成”

第一筆橫略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交叉點，第四筆斜鉤在豎中線

的左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長，最后一點在橫的斜上方，不能高

于斜鉤。

可以組詞為：成果、成千上萬。

4.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

五、當堂作業(yè)，反饋檢查。

1.摘果子游戲（鞏固字形）。

2.聽寫本堂課學習的7個生字。

第二課時

一、復習檢查，鞏固生字。

上一節(jié)課，我們學習了《彩虹》，再來看一下這些生字，認識了嗎？

一座澆花提著灑下來挑水那把走到高興鏡子

拿著照著花裙子秋千成為

二、學習課文，邊讀邊悟。

1.學習第一自然段，

（1）齊讀第一自然段。（課件出示第一自然段）

（2）這座橋指的是什么？

（這里的“橋”指的是彩虹。）

（3）出示彩虹的圖片，感受彩虹的美麗。

（4）再讀第一自然段。（“美麗”要重讀，讀出對彩虹橋的喜愛。）

2.學習第二自然段。

練長句，讀通讀懂

出示一個問句。

“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

（1）引讀短語：

“澆花用的水壺”

“那把澆花用的水壺”

“你那把澆花用的水壺”

讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

（2）讀出問的語氣。

出示第二個長句子。

“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

想一想，這一句寫我在干什么？

自己練讀，圈一圈“我”的動作。

同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。

反饋交流，發(fā)現這是三個連續(xù)的動作，并在反復朗讀中理解句子。

“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？

指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的

在做。

“不是我在下雨了嗎？”讀出問句的語氣。

情境中朗讀。

出示第三個長句子。

“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”

標出難讀的詞語：挑水、高興。

同桌合作學習，一個讀，一個聽，是否把詞語讀正確，句子讀通順。

反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。

情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”體

貼懂事，關心家人。

出示第2自然段。

把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

小結發(fā)現。

“我”的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣

爸爸就不用挑水去澆了。

指導讀第二自然段。（兩個問句，要讀出疑問的語氣，還要讀出為灑水為爸

爸澆果園的驕傲和自豪感。）

3.學習第三自然段。（課件出示第三自然段）

（1）自由讀第三自然段。

（2）說說有幾句話，你知道了什么？

（本段共有3句話?！拔摇蹦弥R子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。

多么豐富而充滿童趣的想象！

用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）

（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上

揚。）

（4）學生練讀，指名讀。

4.學習第四自然段。（課件出示第四自然段）

（1）指名讀第四自然段。

（2）想象怎樣把這段讀好？

（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）

（3）指名讀，齊讀。

5.你覺得我是一個怎樣的孩子？

（“我”是一個關心父母、家人的人。）（板書：關心父母、家人的人）

三、拓展延伸，實踐活動。

1.如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？

2.畫一畫彩虹。

【板書設計】

11彩虹

提水壺幫爸爸澆果園'

拿鏡子照媽媽梳頭”關心父母、家人的人

蕩秋千讓哥哥高興,

【教學反思】

成功之處：1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字

訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經驗，從而記住字

形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課

寫字教學收到了良好的教學效果。

2.《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀

出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導

學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情

感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法

于課內，得益于課外”的目標。

不足之處：教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該

為學生做好朗讀的示范。

部編版小學一年級語文下冊

《語文園地四》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不

同位置不同筆順的書寫規(guī)則。

3.能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。

4.正確、流利地朗讀詩歌。

【教學重點】

正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位

置不同筆順的書寫規(guī)則。

【教學難點】

能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。

【教學準備】

1.制作多媒體課件。（教師）

2.制作詞卡。（學生）

【課時安排】

1課時

教學過程

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地四”的內容。（板書：語文園地四）

二、學和用

板塊一：識字加油站

meibizulbo

眉毛鼻子嘴巴脖子

［、1X1V,,V

bidutuijiao

手臂肚子小腿腳尖

1.認真觀察我們發(fā)現，這些詞語全部表示人身體的一部分，其中，“脖、腿、

腳”是