初中生物教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2024年下半年模擬試卷及解答

2024年下半年教師資格考試初中生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷及解答一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是()A.癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化B.癌細(xì)胞在適宜條件下能夠無限增殖C.原癌基因和抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá)D.環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的DN答案：C解析：本題主要考查細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí)。A.癌細(xì)胞的一個(gè)重要特征就是其形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，這與正常細(xì)胞存在明顯的區(qū)別。因此，A選項(xiàng)是正確的。B.癌細(xì)胞具有無限增殖的能力，這是癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的一個(gè)關(guān)鍵區(qū)別。在適宜條件下，癌細(xì)胞能夠持續(xù)不斷地分裂增殖，形成腫瘤。因此，B選項(xiàng)是正確的。C.原癌基因和抑癌基因在正常細(xì)胞中都是表達(dá)的，它們分別負(fù)責(zé)細(xì)胞的正常生長和分裂以及抑制細(xì)胞的過度增殖。只是在某些條件下，如受到致癌因子的作用，這些基因可能會(huì)發(fā)生突變，導(dǎo)致細(xì)胞癌變。因此，C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。D.環(huán)境中的致癌因子，如物理因素（如輻射）、化學(xué)因素（如某些化學(xué)物質(zhì)）和生物因素（如某些病毒），都有可能損傷細(xì)胞中的DN2、生物體的生命活動(dòng)離不開水，下列關(guān)于水的敘述，錯(cuò)誤的是()A.在活細(xì)胞中，自由水與結(jié)合水的比例會(huì)隨細(xì)胞代謝的強(qiáng)弱而變化B.越冬的植物體內(nèi)自由水和結(jié)合水的比值下降，有利于抵抗惡劣的環(huán)境條件C.自由水參與許多化學(xué)反應(yīng)，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑D.在生物體內(nèi)，參與運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的水都是自由水答案：A解析：本題主要考查細(xì)胞內(nèi)水的存在形式及其功能。A.在活細(xì)胞中，自由水與結(jié)合水的比例是相對穩(wěn)定的，它們之間的比例變化并不直接反映細(xì)胞代謝的強(qiáng)弱。細(xì)胞代謝的強(qiáng)弱主要取決于酶的數(shù)量和活性，以及底物和能量的供應(yīng)情況。因此，A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。B.越冬的植物為了抵抗惡劣的環(huán)境條件，會(huì)降低體內(nèi)自由水的含量，使得自由水和結(jié)合水的比值下降。這樣做可以減少植物在低溫下因結(jié)冰而造成的損傷，有利于植物的生存。因此，B選項(xiàng)是正確的。C.自由水是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，能夠溶解許多物質(zhì)，如無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)等。此外，自由水還參與了許多化學(xué)反應(yīng)，是細(xì)胞代謝活動(dòng)的重要參與者。因此，C選項(xiàng)是正確的。D.在生物體內(nèi)，自由水具有運(yùn)輸作用，能夠參與運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。這些物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外或組織器官之間的運(yùn)輸都離不開自由水的幫助。因此，D選項(xiàng)是正確的。3、下列有關(guān)生物體內(nèi)無機(jī)鹽的說法正確的是()A.無機(jī)鹽在生物體內(nèi)主要以化合物的形式存在B.MgC.細(xì)胞中的無機(jī)鹽大多數(shù)以離子的形式存在，對維持細(xì)胞的酸堿平衡非常重要D.Fe答案：C解析：本題主要考查生物體內(nèi)無機(jī)鹽的存在形式和功能。A.無機(jī)鹽在生物體內(nèi)主要以離子的形式存在，如鈉離子、鉀離子、鈣離子等，而不是主要以化合物的形式存在。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B.雖然鎂元素是葉綠素的重要組成成分，但在葉綠素分子中，鎂元素并不是以MgC.細(xì)胞中的無機(jī)鹽大多數(shù)以離子的形式存在，這些離子在維持細(xì)胞的酸堿平衡、滲透壓平衡以及神經(jīng)肌肉的正常興奮性等方面都起著重要作用。因此，C選項(xiàng)正確。D.血紅蛋白的組成成分中確實(shí)包含鐵元素，但鐵元素在血紅蛋白中是以Fe3+4、下列關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是()A.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位B.多細(xì)胞生物體都是由細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成的C.綠色開花植物的根、莖、葉稱為營養(yǎng)器官D.系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起形成的答案：A；C；D解析：本題主要考查生物體結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識(shí)。A.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，無論是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，其生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞。細(xì)胞通過分裂、分化等過程形成復(fù)雜的生物體，因此A選項(xiàng)正確。B.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次并不都是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成的。例如，綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次就是細(xì)胞、組織二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第1題：題目：請簡述高中生物課程中“遺傳信息的傳遞”這一主題的核心概念及其在教學(xué)中的重要意義。答案：核心概念：“遺傳信息的傳遞”是高中生物課程中的一個(gè)核心主題，它主要包括DNA作為遺傳信息的載體、遺傳信息的復(fù)制（DNA復(fù)制）、遺傳信息的表達(dá)（轉(zhuǎn)錄和翻譯）以及遺傳信息的變異（基因突變、基因重組和染色體變異）等核心概念。DNA作為遺傳信息的載體：DNA分子通過其特定的堿基排列順序編碼了生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳所需的所有信息。遺傳信息的復(fù)制（DNA復(fù)制）：在細(xì)胞分裂前，DNA分子通過精確的復(fù)制過程，確保每個(gè)新細(xì)胞都能獲得完整的遺傳信息。遺傳信息的表達(dá)（轉(zhuǎn)錄和翻譯）：DNA中的遺傳信息首先通過轉(zhuǎn)錄過程被轉(zhuǎn)錄成mRNA，隨后mRNA作為模板指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，即翻譯過程，從而實(shí)現(xiàn)遺傳信息的表達(dá)。遺傳信息的變異：包括基因突變、基因重組和染色體變異等，是生物進(jìn)化的重要驅(qū)動(dòng)力，也是生物多樣性產(chǎn)生的根本原因。教學(xué)中的重要意義：奠定生物學(xué)基礎(chǔ)：理解遺傳信息的傳遞是深入學(xué)習(xí)生物學(xué)其他領(lǐng)域（如生物進(jìn)化、遺傳病、生物技術(shù)等）的基礎(chǔ)。培養(yǎng)科學(xué)思維：通過探究遺傳信息的復(fù)制、表達(dá)和變異等過程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析問題、解決問題，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感：了解遺傳信息在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們利用所學(xué)知識(shí)為人類福祉服務(wù)的熱情。促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)：遺傳信息的傳遞與化學(xué)（如DNA結(jié)構(gòu)）、物理（如分子運(yùn)動(dòng)）、信息技術(shù)（如基因測序）等學(xué)科密切相關(guān)，學(xué)習(xí)這一主題有助于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升。解析：本題旨在考察考生對高中生物課程中“遺傳信息的傳遞”這一主題核心概念的掌握程度，以及對其在教學(xué)中重要意義的理解。通過回答此題，考生需要清晰地闡述DNA作為遺傳信息載體的概念、遺傳信息的復(fù)制、表達(dá)和變異等核心概念，并理解這些概念在生物學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)思維培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面的重要作用。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：在一堂高中生物課上，教師李老師為了讓學(xué)生更好地理解“光合作用”這一復(fù)雜過程，采用了多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫展示了光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體步驟，包括水的光解、ATP的合成、二氧化碳的固定以及三碳化合物的還原等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨后，李老師還設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論光合作用在自然界及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法。問題：請分析李老師在這堂生物課中采用了哪些教學(xué)策略？這些教學(xué)策略如何幫助學(xué)生更好地理解“光合作用”的概念和過程？你認(rèn)為還可以采用哪些額外的教學(xué)策略來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？答案與解析：采用的教學(xué)策略：多媒體輔助教學(xué)：李老師利用動(dòng)畫展示光合作用的過程，這種直觀的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，將抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解。問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并參與到課堂討論中，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。教學(xué)策略的效果：多媒體輔助教學(xué)：動(dòng)畫展示使光合作用這一復(fù)雜的生物化學(xué)過程變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生形成直觀的認(rèn)知。同時(shí)，動(dòng)態(tài)演示有助于學(xué)生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及它們在整個(gè)光合作用過程中的作用。問題引導(dǎo)法：通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論。這種互動(dòng)過程不僅加深了學(xué)生對光合作用概念的理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。額外的教學(xué)策略建議：實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如觀察不同光照條件下植物的生長情況，或測量不同時(shí)間段的氧氣釋放量等。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)光合作用的過程，增強(qiáng)對知識(shí)的理解和記憶。案例分析法：引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際案例，如溫室大棚中如何提高農(nóng)作物的光合作用效率，讓學(xué)生分析并討論可能的解決方案。這種方法有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的綜合應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，分配不同的研究任務(wù)，如調(diào)查不同植物的光合作用特性、探討光合作用與環(huán)境污染的關(guān)系等。通過小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共30分）題目：請針對高中生物課程中“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升及作業(yè)布置）以及教學(xué)反思。答案與解析：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念，掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及其所需的條件；能夠識(shí)別并區(qū)分DNA、RNA和蛋白質(zhì)在遺傳信息傳遞中的作用。過程與方法：通過觀察、討論和模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和解決問題的能力；通過小組合作，提高學(xué)生的協(xié)作與交流能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索生命奧秘的好奇心；通過遺傳信息流動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生命連續(xù)性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及其關(guān)鍵步驟。教學(xué)難點(diǎn)：理解轉(zhuǎn)錄過程中堿基配對原則（A-U,T-A）與翻譯過程中mRNA上密碼子與tRNA上反密碼子的配對關(guān)系，以及這些過程如何確保遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞。三、教學(xué)方法講授法：結(jié)合多媒體課件，清晰闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本概念與過程。討論法：分組討論轉(zhuǎn)錄和翻譯中的難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。模擬實(shí)驗(yàn)：利用模型或軟件模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，增強(qiáng)直觀感受。案例分析：選取典型生物實(shí)例，分析遺傳信息如何在實(shí)際生物體中傳遞。四、教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：通過播放一段關(guān)于基因如何控制生物性狀的視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問題：“基因中的遺傳信息是如何被細(xì)胞讀取并轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)的呢？”引出本節(jié)課主題——遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。新課講授（25分鐘）：概念講解：簡要介紹DNA、RNA和蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)錄過程：利用動(dòng)畫展示轉(zhuǎn)錄過程，強(qiáng)調(diào)DNA解旋、RNA聚合酶的作用、堿基配對原則等關(guān)鍵點(diǎn)。翻譯過程：同樣通過動(dòng)畫展示，講解mRNA如何離開細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，以及tRNA如何攜帶氨基酸參與蛋白質(zhì)合成的過程?；?dòng)環(huán)節(jié)：分組討論轉(zhuǎn)錄和翻譯中的難點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問。鞏固練習(xí)（10分鐘）：設(shè)計(jì)幾道選擇題和填空題，檢驗(yàn)學(xué)生對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的理解程度。鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解解題思路，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力?？偨Y(jié)提升（5分鐘）：師生共同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)錄和翻譯在遺傳信息流動(dòng)中的核心地位。引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其后果，培養(yǎng)批判性思維。作業(yè)布置（5分鐘）