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文檔簡(jiǎn)介
統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語文第六單元習(xí)作我學(xué)會(huì)了____第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)我學(xué)會(huì)了(第二課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀看視頻、聯(lián)系生活畫面,寫清楚遇到的困難和克服的辦法。
2.通過現(xiàn)場(chǎng)采訪獲得真實(shí)體驗(yàn),寫清楚心情的變化或有趣的經(jīng)歷。
3.在自評(píng)和互評(píng)中增強(qiáng)習(xí)作自信,培養(yǎng)讀者意識(shí),獲得習(xí)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過現(xiàn)場(chǎng)采訪獲得真實(shí)體驗(yàn),寫清楚心情的變化或有趣的經(jīng)歷。
2.在自評(píng)和互評(píng)中增強(qiáng)習(xí)作自信,培養(yǎng)讀者意識(shí),獲得習(xí)作方法。
【教學(xué)流程】
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng),續(xù)寫“過程"
師:我們學(xué)校過段時(shí)間要舉行一場(chǎng)“生活大挑戰(zhàn)”的比賽。在這個(gè)活動(dòng)上,同學(xué)們可以運(yùn)用各種方式展示自己學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。這次作文課,我們先在班里演練一下,把自己學(xué)會(huì)的這項(xiàng)本領(lǐng)介紹清楚。
師:(出示教材插圖和部分學(xué)生習(xí)作題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)把自己學(xué)過的一個(gè)本領(lǐng)寫下來了。有的同學(xué)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)與教材中的插圖提示相同;有的同學(xué)寫了勞動(dòng)技能類的洗衣服、做紅燒肉以及運(yùn)動(dòng)技能類的騎自行車、溜冰等等。
師:(出示教材要求和評(píng)價(jià)表)我們按照教材中習(xí)作的第一個(gè)要求,把學(xué)會(huì)本領(lǐng)的過程寫下來了,還對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)(表1)做了自我評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家拿出習(xí)作,同桌互相交換讀一讀、評(píng)一評(píng)。如果你的同桌能夠做到一步步寫學(xué)會(huì)的本領(lǐng),請(qǐng)你在互評(píng)欄里給他打上五角星。開始!
表1
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)
是否一步步寫學(xué)會(huì)做這件事?
(同桌交換習(xí)作,互讀互評(píng)。)
師:哪些小朋友得到了同伴的認(rèn)可,拿到了五角星?請(qǐng)舉手。
師:這么多同學(xué)都拿到五角星了呀,真好!我猜,因?yàn)槟銈儺?dāng)時(shí)都畫了“階梯圖”,習(xí)作是按照“階梯圖”的提示,一步步寫清楚的,對(duì)嗎?(板書:一步步)
師:(出示習(xí)作《我學(xué)會(huì)了騎自行車》)這是我們班一位同學(xué)寫的《我學(xué)會(huì)了騎自行車》。如果按這篇文章所寫的去參加“生活大挑戰(zhàn)"活動(dòng)展示學(xué)會(huì)的本領(lǐng),你覺得這篇文章有吸引力嗎?
生:沒有。
師:那你們覺得怎么寫才能有吸引力呢?
生:我覺得應(yīng)該要加一些自己的心理活動(dòng),然后把自己的語言和動(dòng)作也寫出來,這樣會(huì)更好。
生:我覺得可以把他學(xué)本領(lǐng)時(shí)遇到的困難寫得更詳細(xì)一點(diǎn)。
師:(出示教材要求)你們都提出了合理的建議。其實(shí),教材中也給我們提了這樣的要求,誰來讀一讀?
生:學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難?是怎么克服的?
生:有哪些有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化?
二、搭建支架,學(xué)寫“過程”
師:好,我們先來學(xué)習(xí)怎么把遇到的困難以及想到的克服辦法寫清楚。(板書:困難、辦法)
師:(出示學(xué)生第一次習(xí)作)這是陳宇軒同學(xué)寫的《我學(xué)會(huì)了清洗倉鼠籠》。請(qǐng)你讀一讀。(生讀)
師:好的。可是把倉鼠引進(jìn)另一個(gè)空籠子里,順利嗎?會(huì)不會(huì)遇到一些困難呢?又可以怎么克服呢?這里就有一段陳宇軒清洗倉鼠籠的視頻,我們先一起看看,視頻里的小主人遇到了什么困難,又想出了哪些辦法?
(學(xué)生觀看視頻)
師:很多同學(xué)一邊看一邊笑起來了。你們發(fā)現(xiàn)小主人遇到什么困難了呀?
生:他要把小倉鼠引到另一個(gè)籠子里去,讓它吃零食,然后把倉鼠原來住的籠子清洗干凈。但小倉鼠不肯去另一個(gè)籠子。
師:他想了什么辦法來引誘?
生:他在另一個(gè)籠子里放了兩盆零食。
師:一下子就把兩盆零食都放進(jìn)去了嗎?
生:他先放了一盆零食,沒有把倉鼠引誘過去,他就又放了一盆零食,倉鼠終于被引誘過去了。
師:你看到小主人連續(xù)放了兩盆零食,同一個(gè)動(dòng)作做了兩次。哪位同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了其他引誘辦法?
生:他把零食放在倉鼠面前搖晃。
師:你看到了這個(gè)動(dòng)作,看得真仔細(xì)。還有嗎?
生:小主人用手敲了兩下籠子,倉鼠聽到聲音后爬過來看看,它想:咦?這里怎么了?發(fā)生什么事了?
師:你不但看到了動(dòng)作,還展開了想象。小主人想了那么多引誘倉鼠的辦法,真會(huì)動(dòng)腦筋。所以我們可以在“把倉鼠引進(jìn)空籠子前"增加幾句話,把遇到的困難和想出的辦法寫下來。這樣,學(xué)會(huì)本領(lǐng)的過程就寫清楚了。
師:為了讓倉鼠運(yùn)動(dòng)時(shí)不打滑,同時(shí)讓它睡覺時(shí)不覺得冷,要給倉鼠鋪木屑,小主人又是怎么做的呢?我們繼續(xù)來看視頻。
(學(xué)生觀看視頻)
生:他把木屑均勻地鋪在籠子的底部。
師:你看到了這個(gè)動(dòng)作。還有嗎?
生:木屑本來是一塊一塊的,他揉一揉,然后把它弄碎,再均勻地鋪在籠子里。
師:這不叫“弄碎”,用你剛才說的“揉一揉"這個(gè)詞,可以叫“揉碎”。
生:我發(fā)現(xiàn)倉鼠進(jìn)紅的小籠子很不容易,但是進(jìn)白的大籠子特別容易,可能是它在那里待久了,喜歡那個(gè)籠子。
師:對(duì),那是它熟悉的家。如果陳宇軒同學(xué)把看到的和想到的都補(bǔ)充到習(xí)作中去,學(xué)會(huì)清洗倉鼠籠這個(gè)本領(lǐng)就寫清楚了。我相信你們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也遇到了不少困難,而且也一定想出了一個(gè)又一個(gè)辦法克服。接下來,請(qǐng)你拿出藍(lán)筆,在作文稿的修改欄里進(jìn)行修改。請(qǐng)你一行一行地寫,修改幾處就用幾個(gè)序號(hào),用上修改符號(hào)。
(學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作)
師:好,已經(jīng)完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。我們一起聽陳宇軒同學(xué)讀自己修改的內(nèi)容。
生:可是倉鼠不聽話,我只好伸出手在籠子邊上敲打幾下,沒想到倉鼠無動(dòng)于衷。我就在空籠子里放了一盆食物,并在它到空籠子的路上撒了一些零食,但倉鼠還是不過去。我又在空籠子里放了一盆食物,它終于被食物的香味引誘過去了。
師:這是你看了剛才第一段視頻,回想自己當(dāng)時(shí)怎么做,進(jìn)行了補(bǔ)充,很好!再請(qǐng)一位同學(xué)跟大家交流自己的補(bǔ)充。
生:我在炒菜的時(shí)候去上了一趟廁所,結(jié)果菜差點(diǎn)被燒糊,還好自始至終在一邊督工的奶奶機(jī)智地在鍋里放了點(diǎn)水,才不導(dǎo)致“慘劇"發(fā)生。
師:把“不導(dǎo)致”改成“才沒有導(dǎo)致”,這樣才通順。張老師覺得你寫得很真實(shí)。遇到了困難,有的時(shí)候是自己想辦法解決,有的時(shí)候是別人來幫忙。
師:(出示其他同學(xué)學(xué)本領(lǐng)的畫面)你們瞧,這是同學(xué)們學(xué)本領(lǐng)的畫面。假如張老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,你們最想聽誰的發(fā)言?
生:我想聽《我學(xué)會(huì)了燒番茄絲瓜湯》。
師:好,請(qǐng)寫這篇習(xí)作的同學(xué)起立。來,請(qǐng)你說說學(xué)會(huì)燒番茄絲瓜湯的過程中有沒有吃過苦頭?
生:肯定有,比如在炒番茄的時(shí)候,油會(huì)潑到我的手上。
師:用“濺”更合適。這個(gè)時(shí)候,你是怎樣的心情?
生:我就想把鏟子扔了,但想想扔掉后沒辦法炒菜了,只能再拿起來繼續(xù)。
師:這個(gè)想法很真實(shí)。后來呢?
生:后來,因?yàn)槲铱磱寢屧跓藭r(shí),也經(jīng)常被油濺到,所以我覺得是正常的,我應(yīng)該幫媽媽多分擔(dān)一點(diǎn)兒家務(wù)。
師:你可真懂事。孩子們,這位同學(xué)在寫學(xué)本領(lǐng)的過程中還表達(dá)了自己的心情。我們接下來也來補(bǔ)寫心情,還可以寫寫心情的變化。請(qǐng)你再次修改習(xí)作。
(學(xué)生第二次獨(dú)立修改習(xí)作)
師:我們來聽聽這位小廚師是怎么修改的。
生:我先在鍋里倒入一些食用油,再放入切成塊的番茄。我剛放入番茄,鍋里的油就濺起來了,落到我的手臂上,嚇得我快要把鍋鏟給扔了??晌蚁?,媽媽每天都要炒菜,也肯定會(huì)被油濺到,可她卻一聲不吭。想到這兒,我決定把這道菜做完,而且平時(shí)還要幫媽媽多分擔(dān)一點(diǎn)兒家務(wù)。
師:大家看,他有沒有把心情變化寫出來?
生:寫出來了。遇到困難后想放棄,但想到了媽媽,就決定把這道菜做完。
三、自評(píng)互評(píng),完善“過程"
師:(出示評(píng)價(jià)要求)相信大家的習(xí)作都有進(jìn)步了。請(qǐng)大家再對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(表2)后面兩條先自己評(píng)一評(píng),再相互評(píng)價(jià)。
表2
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)
★是否一步步寫學(xué)會(huì)做這件事?
★是否寫清楚遇到的困難和克服的辦法?
★是否寫清楚有趣的經(jīng)歷或心情的變化?
(學(xué)生先自評(píng),再同桌互讀、互評(píng)。)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)你向大家推薦同學(xué)的習(xí)作,哪些作文可以去參加“生活大挑戰(zhàn)”展示活動(dòng)?
生:我推薦林澤晨寫的《我學(xué)會(huì)了梳馬尾辮》。(生讀習(xí)作)
師:你們欣賞林澤晨同學(xué)寫的這篇文章嗎?對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),說說你欣賞的理由。
生:我欣賞林澤晨寫的這篇文章。她寫了學(xué)會(huì)梳馬尾辮的心情變化。一開始很興奮,后來看到自己亂糟糟的頭發(fā),很不滿意。當(dāng)頭發(fā)和她做對(duì),媽媽好心好意來幫忙時(shí),她卻賭氣拒絕了。最后她終于成功了。
生:林澤晨把頭發(fā)不聽話時(shí)她是怎么想辦法克服的寫清楚了。她“拿起發(fā)圈一把纏住它們”,還說“嘿嘿,看你還敢不敢出逃”,好像把頭發(fā)當(dāng)人一樣來對(duì)待了,很有趣。
生:林澤晨還不止寫了一個(gè)困難和克服的辦法。她發(fā)現(xiàn)第一次梳好的頭發(fā)像茅草頭套,就想重新編一次。后來,她“累得連拿起一根羽毛都會(huì)感到吃力”,但“只要一想到視頻中那些華麗的辮子,便仿佛吃了興奮劑一樣,渾
身一下子充滿力量,繼續(xù)學(xué)習(xí)梳馬尾辮”。
師:你們的點(diǎn)評(píng)都很有道理,也很有水平。讓我們來看看哪些同學(xué)的習(xí)作也像林澤晨一樣,得到了同伴的三顆星評(píng)價(jià)。
(大部分學(xué)生舉手示意)
師:祝賀你們!誰能說說自己成功的秘訣?
生:我根據(jù)習(xí)作要求,按學(xué)會(huì)本領(lǐng)的順序一步一步寫,還寫了學(xué)本領(lǐng)時(shí)遇到的困難和克服的辦法,也寫了有趣的經(jīng)歷
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