19咕咚 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19咕咚公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“熟、攔"等2個(gè)生字；會(huì)寫“嚇、象”等2個(gè)字。

2.能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)學(xué)：情境激趣。

小朋友們，今天我們要去森林王國探究森林奇聞，去之前，我們先來玩一個(gè)小游戲，游戲的名字叫：我是順風(fēng)耳。

聽一聽，猜一猜，這是誰的聲音？對(duì)，這是青蛙的聲音，你會(huì)像老師這樣說嗎？——“小狗汪汪。"青蛙——

青蛙呱呱，你真了不起！

還有小貓喵喵，河水嘩嘩，你們聽得特別專注！

再聽——（咕咚）

這兩個(gè)字怎么讀？誰來猜一猜。剛才我們是通過聽聲音猜出來的。（貼字條：聽聲音）

你還能用什么辦法來猜出它們的讀音？

對(duì)，我們還可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來猜出它們的讀音。咕的聲旁是“古”，咚的聲旁是“冬”，所以我們猜到這兩個(gè)字讀“咕咚”。（貼字條：形聲字）

（二）自學(xué)：方法猜字。

老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)盲盒，里面藏了一些生字朋友，我們一起來猜一猜它們的讀音。

1.嚇、攔、領(lǐng)

這三個(gè)字我們可以通過形聲字的規(guī)律：聲旁表音來猜出讀音。

2.攔、掉

我請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)，幫大家猜字。（老師悄悄對(duì)他說作相關(guān)動(dòng)作。其他學(xué)生依據(jù)動(dòng)作來猜一猜攔、掉。）猜第一個(gè)字的時(shí)候，你張開雙臂，像老鷹捉小雞游戲中的雞媽媽一樣；猜第二個(gè)字的時(shí)候，你拿著這塊橡皮，一松手就可以了。

剛才我們通過做動(dòng)作猜出了這兩個(gè)字的讀音，這樣識(shí)字多有趣啊?。ㄙN字條：做動(dòng)作）

3.鹿、羊

這里有兩幅圖片，大家來猜猜是什么字？借助圖片我們猜出這是“羊、鹿"。（貼字條：看圖片）

掌握了這些方法，大家都成了“識(shí)字大王”了。

（三）研學(xué)：猜讀插圖

1.讓我們走進(jìn)課文，大家看看圖，讀讀故事，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀，也可以猜著讀，把故事讀正確，讀流利。讀完后標(biāo)出自然段。

（1）全文一共幾個(gè)自然段？（7個(gè)）

（2）文中一共有四幅插圖，每幅插圖分別對(duì)應(yīng)哪幾個(gè)自然段？(點(diǎn)擊課件)

（3）誰能根據(jù)圖片的順序猜一猜這個(gè)故事呢？

你真是故事大王！

（四）研讀：感悟故事

大家讀了課文，猜了故事，有什么問題嗎？你們可真愛動(dòng)腦筋啊，提了這么多問題。老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題提得特別好，一個(gè)是“咕咚是什么？"第二個(gè)是“小動(dòng)物們?yōu)槭裁锤⊥米优埽俊苯酉聛砦覀儙е@兩個(gè)問題走進(jìn)課文。

1.渲染氣氛，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）引讀：木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里——咕咚（

出示很大兩個(gè)“咕咚"）。

（相機(jī)隨文識(shí)字“熟”）你們看這是木瓜樹，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)，木瓜有青的、黃的。黃的木瓜就可以吃了，因?yàn)樗?--熟了.

師：“熟“是什么偏旁？與什么有關(guān)？

對(duì)，它是四點(diǎn)底，與“火“有關(guān)。

木瓜熟了，但它可不是用火煮熟了蒸熟了，而是自然長熟的。

（2）這個(gè)句子比較長，先聽老師讀一讀。要關(guān)注老師的停頓：木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,"咕咚”!

（3）現(xiàn)在誰來試一試讀讀這個(gè)句子。你讀得真通順！

指導(dǎo)朗讀：

師：木瓜成熟了，會(huì)很重，所以掉下來的聲音會(huì)很響，你們要把“咕咚"一詞怎么讀呢？

預(yù)設(shè)A.很響。B.很重

師：木瓜是從高高的樹上掉下來，“咕咚”這一聲要讀得重一些。

(4)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再讀一讀。我們齊讀。

(5)探究奇聞：“咕咚"是什么？你可真會(huì)讀書??！

2.扶著學(xué)第二自然段——“兔子”

(1)拋疑：我請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，大家遍聽邊思考：誰先聽到了“咕咚"聲？生：兔子。小兔子聽到“咕咚”一聲，它有什么反應(yīng)呢？

生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。誰能做一下拔腿就跑的動(dòng)作？

師：從他的動(dòng)作中可以看出小兔子跑得——很快

心里很——害怕、著急

(2)探究：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了。"

①圈動(dòng)詞：小朋友們，你能圈出這句話中的動(dòng)詞嗎？（“跑”“叫"）課文還用一組詞語把兩個(gè)動(dòng)詞連在一起了，是——一邊……一邊……

②你能用一邊……一邊……說一句完整的話嗎（媽媽一邊洗碗，一邊哼歌?？吹贸瞿愕膵寢屖莻€(gè)熱愛生活的人，你也很會(huì)觀察?。。ㄎ乙贿叧燥堃贿呑x書。這可不是個(gè)好習(xí)慣，一邊吃飯一邊讀書，會(huì)引起消化不良的。）

③朗讀：想象小兔子一邊跑一邊叫的樣子讀一讀這段話。請(qǐng)你讀，我聽出了小白兔的驚慌；你來讀，小白兔跑得真快呀。我們一起讀一讀。

(3)你們讀得這么棒，老師都想和你們一起讀呢！我來讀旁白，大家讀小兔子的話。

(4)探究奇聞：小兔子為什么要跑？你能聯(lián)系上下文回答問題，真會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）放手學(xué)第三自然段——“猴子”。

小猴子一聽，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段。

1.小猴子一聽，就跟著跑起來。

“跟"是我們本節(jié)課需要規(guī)范書寫的生字，怎樣才能寫好呢？

我們先來觀察字的結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵筆畫的占格位置。

“跟”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左邊足字旁，撇變豎捺變提，右半部分起筆要平齊，第四筆豎提要寫在豎中線上。

先看老師寫一遍，請(qǐng)大家模仿老師來寫一寫，寫的時(shí)候注意頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，手離筆尖一寸高，一尺一拳要記清。

我們來展示一下同學(xué)們的作品吧！你們寫得規(guī)范、端正、整潔，真是小小書法家。

讓我們?cè)侔选案?字送進(jìn)課文里讀一讀吧。

——小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

2.比較：發(fā)現(xiàn)兔子和猴子說話時(shí)的“叫；大叫"不好啦；不好啦，不好啦”不同點(diǎn)，體會(huì)小猴子更加害怕的心理。

3.演一演：請(qǐng)學(xué)生做小猴子讀一讀他的話，全班齊讀。

4.探究奇聞：小猴子為什么跟著兔子跑？（旨在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)：思維能力）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段——其他小動(dòng)物

1.明確：這一下可熱鬧了,課文中怎么就熱鬧起來了呢？

看，來了誰？（出示第二幅插圖）

哦，有狐貍、山羊、小鹿。

他們有什么表現(xiàn)呢？去第四自然段里找找吧。

2.此處引出小動(dòng)物們及其語言。練習(xí)朗讀。

3.聯(lián)系上下文理解“熱鬧"

師：這么多的小動(dòng)物一個(gè)跟著一個(gè)，可真熱鬧。

4.探究奇聞：小動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优?？（旨在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)：思維能力）因?yàn)樗鼈円膊恢馈肮具恕笔鞘裁?，看到小兔和小猴很害怕的樣子，心里也很害怕，就都跑了起來。你很?huì)思考，并且有自己的想法，真棒！

(五)研學(xué)：“童心劇團(tuán)"（小組合作分角色扮演）

小組合作扮演故事《咕咚》上集（1-4自然段）。

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段，這么有趣的故事，我們來演演吧。

1.我們以小組為單位進(jìn)行排練，組長組織組員分好角色，表演的時(shí)候要注意人物的語調(diào)、語氣，配上豐富的表情、動(dòng)作。

2.大家排練的積極性可真高，我選一個(gè)小組來演一演。掌聲送給他們。

3.開展多樣化評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。

（1）你覺得他們演得怎么樣？誰來評(píng)價(jià)一下。對(duì)，扮演小猴子的同學(xué)說話時(shí)可以再表現(xiàn)得害怕一些。

（2）你同意他的評(píng)價(jià)嗎？你能