部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第四單元”信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”教學(xué)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.【單元說(shuō)明】

本單元屬于〃跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。普通高中語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)中指出："本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語(yǔ)言

文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交

流的能力，提高理解、辨析、評(píng)判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的

價(jià)值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。"

學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：

(1)了解常見(jiàn)媒介與語(yǔ)言輔助工具的特點(diǎn)。掌握利用不同媒

介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開(kāi)

有效的表達(dá)和交流。

(2)知道信息來(lái)源的多樣性、真實(shí)性，辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角

度分析問(wèn)題，形成獨(dú)立判斷。

(3)關(guān)注當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，

辯證分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)的影響，提高語(yǔ)言、文學(xué)的鑒賞能力。

(4)建設(shè)跨媒介學(xué)習(xí)共同體，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段。

浙江師范大學(xué)顧之川教授在《跨媒介閱讀與交流：教材、教學(xué)

及評(píng)價(jià)》中對(duì)此任務(wù)群的理解是：

1.著眼于語(yǔ)言文字運(yùn)用”跨媒介閱讀與交流“重點(diǎn)在“閱讀與交

流”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的仍然是語(yǔ)文，而不是新聞傳播學(xué)或媒介

信息論，仍然是如何確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，突出的仍然

是語(yǔ)言文字運(yùn)用，只不過(guò)是學(xué)習(xí)的載體或形式發(fā)生了變化。

2.強(qiáng)調(diào)不同媒介的互聯(lián)互通。

在"跨媒介閱讀與交流"中，所"跨"的媒介，可能是傳統(tǒng)意義上的

圖書報(bào)刊，也可能是網(wǎng)絡(luò)、影視、廣播、手機(jī)等其他形式。學(xué)生所

要閱讀與交流的，可以是文字，可以是實(shí)物、圖片、數(shù)字或包含聲

光電等因素的綜合體，甚至可能是博物館、紀(jì)念館或文物古跡等。

3.指向分析解決問(wèn)題的能力提升。

"跨媒介閱讀與交流”的最終教學(xué)目標(biāo)一定是指向?qū)W生的閱讀鑒

賞、表達(dá)交流或梳理探究，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文學(xué)

鑒賞能力以及分析評(píng)價(jià)能力，即新課標(biāo)提出的"語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用""思

維發(fā)展與提升""審美鑒賞與創(chuàng)造""文化傳承與理解"。

教材指出：本單元的人文主題為"媒介素養(yǎng)"，即理性的面對(duì)全

媒體時(shí)代，善于運(yùn)用各種媒介與人溝通，獲取信息；能夠以正確的

價(jià)值觀審視信息，辨別信息真?zhèn)?，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。本單元"導(dǎo)

讀提示"指向的語(yǔ)文素養(yǎng)為："了解不同媒介的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用

多種媒介獲取信息、表達(dá)交流的方法；理解、辨析、評(píng)判媒介信息，

辨識(shí)其立場(chǎng)，多角度分析問(wèn)題，逐步形成獨(dú)立判斷；學(xué)會(huì)正確面對(duì)

海量信息，恰當(dāng)篩選利用"「重在提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息

時(shí)代的生活"。（課本第69頁(yè)）

本單元的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”有認(rèn)識(shí)多媒介、善用多媒介、辨識(shí)多媒介。

這三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是并列關(guān)系，而是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的。

只有讓學(xué)生對(duì)不同媒介的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能利用好媒介

進(jìn)行的有的放矢、事半功倍的傳播，這樣學(xué)生對(duì)媒介的特點(diǎn)又會(huì)有更

深入的感受和體驗(yàn)，能進(jìn)一步增強(qiáng)辨識(shí)信息的能力，提升媒介素養(yǎng)。

本單元安排了三篇“學(xué)習(xí)資源”：

《不同媒介的語(yǔ)言特征與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展》回顧了人類信息傳

播從口語(yǔ)傳播、文字書面語(yǔ)傳播到電波有聲媒體傳播再到網(wǎng)絡(luò)和多

媒體傳播的發(fā)展過(guò)程和趨勢(shì)，分析了各發(fā)展階段信息內(nèi)容、形式和

傳播媒介的特點(diǎn)，重點(diǎn)討論了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播所面臨的若干問(wèn)題

和困擾，并提出了"規(guī)范中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用，爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)

媒體領(lǐng)域的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)"的對(duì)策建議。

《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》簡(jiǎn)要回顧了人類社會(huì)媒介技術(shù)和

媒介形態(tài)的發(fā)展歷程，提綱挈領(lǐng)地揭示了各歷史階段媒介的使用如

何影響人們的思想觀念、生活方式、交往方式乃至整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的

變遷。文章敏銳地覺(jué)察到"繼續(xù)分別討論印刷、廣播、電視、電話、

網(wǎng)絡(luò)傳播的意義正在減弱"，前瞻性地預(yù)見(jiàn)到"所有的傳媒技術(shù)的數(shù)

字化已經(jīng)成為可能"，指出"'傳播媒介'正在成為一個(gè)包容性術(shù)語(yǔ)"，

并預(yù)言這樣的變化將對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)巨大影響。

《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲一迎接網(wǎng)上“新集體生活”》

明確地提出了媒介素質(zhì)的概念，主張社會(huì)大眾都要自覺(jué)地"涵養(yǎng)媒介

素質(zhì)"。文章雖短，卻密集地提出了與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)"新集體生活”有

關(guān)的一系列新現(xiàn)象、新名詞、新理念和新問(wèn)題。

2.【單元目標(biāo)】

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠通過(guò)多種媒介獲取、呈現(xiàn)、表達(dá)信息，

有意識(shí)地關(guān)注信息時(shí)代多種傳播媒介對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影

響，了解不同媒介的傳播特點(diǎn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活。

思維發(fā)展與提升：了解辨識(shí)媒介信息的基本知識(shí)、方法，并將

其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力；有意識(shí)地關(guān)注媒體立場(chǎng)，多角

度分析問(wèn)題，形成獨(dú)立判斷；學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹(shù)立正確

的人生觀、價(jià)值觀，提升媒介素養(yǎng)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：比較不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠撰寫具有相

應(yīng)語(yǔ)言特征的文稿，提高信息時(shí)代背景下的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

文化傳承與理解：利用多種媒介傳播信息，掌握?qǐng)?bào)刊、廣播、

電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)方法和注意點(diǎn)，并進(jìn)行有效

實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力。

3.【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，提高理性思維水

平。

4.【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷，提媒介素養(yǎng)。

5.【情境總?cè)蝿?wù)】

104年前，一群學(xué)生擔(dān)起時(shí)代使命，捍衛(wèi)自由；時(shí)至今日，104

年的時(shí)間長(zhǎng)河中，以愛(ài)國(guó)主義、振興中華為核心的五四精神，一直

激勵(lì)著中國(guó)青年去爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)、民族偉大復(fù)興，每一個(gè)

青年都在用自己的方式承擔(dān)起時(shí)代的使命。

2023年五四青年節(jié)，我校團(tuán)委將組織團(tuán)員青年開(kāi)展"五四青’

你說(shuō)"的主題演講比賽活動(dòng)，以激勵(lì)附中學(xué)子為建設(shè)"美麗附中?活力

附中.幸福附中.魅力附中”凝聚新時(shí)代青年力量。

6.【單元規(guī)劃】

共三個(gè)專題9課時(shí)；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，閱讀活動(dòng)與

實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

課立足語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升媒介器養(yǎng)

密一必修下冊(cè)第四單元”儲(chǔ)息時(shí)代的語(yǔ)文生活”整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年五四青年節(jié),我校團(tuán)委將組織團(tuán)員青年開(kāi)展“五四'件’你

說(shuō)”的主鹿演講比舞活動(dòng).以激勵(lì)附中學(xué)子為建設(shè)“美麗附中?活

力附中?聿福附中?也力附中“凝聚新時(shí)代育年力址.

閱讀專題實(shí)踐專題綜合。題

路漫漫共修科技如此多東風(fēng)雙tt花不識(shí)廬114山敢水史

遠(yuǎn)今.皆將t嫣,各神r樹(shù).?>?真面目,各貨無(wú)路,柳

卜而求?介盡顯風(fēng)發(fā)■類媒介細(xì)暗花明乂

閱讀學(xué)習(xí)資一認(rèn)識(shí)多一善用多.恩畋一辨

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