第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《定風波》教學設計【教材分析】《定風波》詞人以春日途中遇雨的生活小事，表達了淡然、曠達、樂觀的人生態(tài)度。學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣?！緦W情分析】學生們對蘇軾這位詞人并不陌生，而高中階段也是學生們遇到抉擇和人生逆境更多的階段，這首詞對于引導他們面對人生困境很有意義?！窘虒W目標】（1）指導學生熟讀成誦，從語言出發(fā)，理解詞的內(nèi)容和情感。（2）體會作者豁達的胸懷。（3）引導學生正確面對人生中的風雨?！窘虒W重點】理解內(nèi)容，掌握手法，熟讀成誦?！窘虒W難點】體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境?！窘虒W時數(shù)】一課時【教學過程】本詞導入。刮風下雨是常見的自然現(xiàn)象，遭遇風雨之后我們會有很多感慨，那么，經(jīng)受過自然界的風雨和人生的風雨之后的蘇軾又有何感想呢？請看蘇軾的詞《定風波》。二、知識鏈接。寫作背景1079年，因反對王安石變法，蘇軾被以“謗訕新政”為名入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。蘇軾差點被殺，最后被貶為黃州團練副使。為解決一家人的生活問題，他在黃州東門外開辟了五十畝荒地，脫下文人的長衫，換上農(nóng)夫的短打親自耕田，并自號“東坡居士”。1082年三月七日，他在幾個朋友陪同下去黃州城東南三十里的沙湖購買田地。時值春天，陰晴不定，出門時，風和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復出。此次沙湖之行就催生了這首《定風波》。三、誦讀，整體感知：1．誦讀要求：讀準字音如：同行xíng吟嘯xiào一蓑suō煙雨讀出情感：詞語的抑揚頓挫文句的舒緩輕重讀出節(jié)奏：莫聽\穿林\打葉聲，何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨\任平生。料峭\春風\吹酒醒，微冷，山頭\斜照\卻相迎?；厥譢向來\蕭瑟處，歸去，也無風雨\也無晴。2．找出詞的主旨句四、問題研討，探究體會：1．默讀上闋并思考：蘇軾靠什么來抵抗人生的狂風暴雨？示例：從莫聽（詞語）中，我看到了蘇軾的一種超然物外的心態(tài)或者精神。從何妨（詞語）中，我看到了蘇軾的一種鎮(zhèn)定自若心態(tài)或者精神。從誰怕（詞語）中，我看到了蘇軾的一種向風雨挑戰(zhàn)的倔強的心態(tài)或者精神。從吟嘯且徐行（詞語）中，我看到了蘇軾的一種瀟酒閑適的心態(tài)或者精神。2．默讀下片并思考：雨停了，蘇軾人生中最大的一場雨也結(jié)束了，那么在這場大雨過后，蘇軾對人生有了怎樣一種新的認識呢？料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。3．討論：“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句給我們怎樣的人生啟示？陽光總在風雨后。福兮禍所伏等等。4．思考：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛”的表層含義和深層含義。表層含義：回頭望望剛才遇雨的地方，真是睛雨無常！回去吧，不管風吹雨打也好，陽光四照也好。深層含義：“蕭瑟處”隱喻宦途風雨“也無風而也無晴”則是說，有了歸隱之心也就無所謂什么宦海的風雨或睛天了。人生啟迪：蘇軾真的歸隱了嗎？沒有，因為他有責任、有擔當，窮則獨善其身，達則兼濟天下。對于外物，得之淡然，失之泰然，爭之必然，順其自然。五、表現(xiàn)手法：1．一語雙關，將自然風雨和人生風雨相類比。2．以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。六、歸納主旨：本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫起，表現(xiàn)了詞人在自然風雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的豁達心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達自解的情懷。一次偶然的出行，一場自然的風雨，引發(fā)了穿越歷史的人生感悟，豁達、超脫，這就是《定風波》，這就是蘇軾。七、布置作業(yè)1．背誦本詞2．拓展延伸