單篇閱讀課如何落實(shí)大單元任務(wù)群教學(xué)-以《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

單篇閱讀課如何落實(shí)大單元任務(wù)群教學(xué)

——以《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)為例大單元任務(wù)群教學(xué)在單篇閱讀課中的應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的五層意思大單元教學(xué)形式《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)單篇課文任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展總結(jié)目

錄CATALOGUE01大單元任務(wù)群教學(xué)在單篇閱讀課中的應(yīng)用任務(wù)群教學(xué)的特性語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、綜合性三大特性，教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)要凸顯這“三性”，符合這“三性”的學(xué)習(xí)就是任務(wù)群學(xué)習(xí)。任務(wù)群教學(xué)任務(wù)群教學(xué)是符合課標(biāo)要求的一種教學(xué)方式，通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)必須圍繞特定的主題，這個(gè)主題就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要靠語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。大單元任務(wù)群教學(xué)在單篇閱讀課中的應(yīng)用大單元教學(xué)形式是多種多樣的，單篇教學(xué)設(shè)計(jì)只要符合“三性”的特性，就是大單元的任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)。大單元教學(xué)形式大單元任務(wù)群教學(xué)可應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以統(tǒng)編教材八上第四單元《背影》為例，設(shè)計(jì)了符合“三性”的單篇閱讀課教學(xué)。落實(shí)任務(wù)群教學(xué)單篇閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)需要依據(jù)單元內(nèi)容與要求、單篇課文預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、教材已學(xué)過(guò)的同類文體、課標(biāo)的整體與局部要求。單篇閱讀課設(shè)計(jì)大單元任務(wù)群教學(xué)在單篇閱讀課中的應(yīng)用大單元任務(wù)群教學(xué)在單篇閱讀課中的應(yīng)用整合教學(xué)資源單元任務(wù)一探究閱讀敘事散文的方法（《背影》），任務(wù)二探究閱讀借景抒情散文的方法（《白楊禮贊》），任務(wù)三探究閱讀哲理散文的方法（《散文二篇》），任務(wù)四探究閱讀寫景抒情散文的方法（《昆明的雨》）。任務(wù)群教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在核心任務(wù)和子任務(wù)，根據(jù)前面的分析，可以這樣設(shè)計(jì)任務(wù)群——單元核心任務(wù)是掌握閱讀散文的方法。緊扣教學(xué)要素大單元教學(xué)中，核心任務(wù)和子任務(wù)的設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)要素，圍繞教學(xué)要素梳理、整合，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。讀寫結(jié)合實(shí)踐由于散文是學(xué)生熟悉且常寫的文體，所以將本單元閱讀課的核心任務(wù)和子任務(wù)定位在探究散文閱讀方法而不是寫一篇散文或如何寫一篇散文上。突出任務(wù)群教學(xué)大單元任務(wù)群教學(xué)在單篇閱讀課中的應(yīng)用通過(guò)單篇閱讀課，可以突出任務(wù)群教學(xué)，體現(xiàn)大單元教學(xué)特點(diǎn)，由“大”到“小”、“以小見(jiàn)大”，直指語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。010202學(xué)習(xí)任務(wù)群的五層意思學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式，不是單一的學(xué)習(xí)任務(wù)，是由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式，旨在通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)必須圍繞特定的主題，這個(gè)主題就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要靠語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。教學(xué)設(shè)計(jì)必須確定與學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以共同達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，各學(xué)習(xí)任務(wù)之間必須相互關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)，所有的子任務(wù)不僅要圍繞核心任務(wù)。各子任務(wù)之間也要相互關(guān)聯(lián)，不可割裂分開(kāi)。這樣才能確保學(xué)習(xí)任務(wù)群的完整性和有效性，共同達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各任務(wù)之間的關(guān)系學(xué)習(xí)任務(wù)群的共同指向任務(wù)群學(xué)習(xí)結(jié)果系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的學(xué)習(xí)任務(wù)群，共同達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。任務(wù)群學(xué)習(xí)特性學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、綜合性三大特性，教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)要凸顯這“三性”。任務(wù)群教學(xué)理念符合這“三性”的學(xué)習(xí)就是任務(wù)群學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字，解決實(shí)際問(wèn)題。任務(wù)群教學(xué)價(jià)值語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)群形式組織與呈現(xiàn)，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、綜合性，教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)要凸顯這“三性”。任務(wù)群學(xué)習(xí)結(jié)果符合這“三性”的學(xué)習(xí)就是任務(wù)群學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字。任務(wù)群學(xué)習(xí)特性語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)群形式組織與呈現(xiàn)，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。任務(wù)群教學(xué)價(jià)值學(xué)習(xí)任務(wù)群的特性01020303大單元教學(xué)形式大單元教學(xué)形式教學(xué)效果任務(wù)群教學(xué)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)群教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)形式是多種多樣的，單篇教學(xué)設(shè)計(jì)只要符合“三性”的特性，就是大單元的任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)。單篇課文也是可以落實(shí)大單元任務(wù)群教學(xué)的，大概念教學(xué)、大單元教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。特別是一線語(yǔ)文教師，熱衷于大單元教學(xué)，但又難以駕馭教材，難以統(tǒng)整單元和教材的知識(shí)和目標(biāo)。有的貌似體現(xiàn)了大單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)，但不接地氣，沒(méi)效果，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)難以落地。大單元教學(xué)背景下的任務(wù)群教學(xué)，離不開(kāi)單篇教學(xué)，單篇教學(xué)同樣可以承載大單元教學(xué)內(nèi)容和育人功能。我們嘗試以統(tǒng)編教材八上第四單元《背影》為例，設(shè)計(jì)了符合“三性”的單篇閱讀課教學(xué)，使其能夠承載任務(wù)群教學(xué)。大單元教學(xué)形式04《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)探究閱讀敘事散文的方法，通過(guò)分析朱自清的《背影》，掌握閱讀敘事散文的方法。任務(wù)一任務(wù)二《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)明確寫什么，通過(guò)概括課文內(nèi)容，用上課前聽(tīng)寫的六個(gè)詞語(yǔ)，明確文章主題和核心內(nèi)容。探究怎么寫，通過(guò)分析文章構(gòu)思方法和人物描寫方法，了解作者如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言?！侗秤啊啡蝿?wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)理解為何寫，通過(guò)分析課文中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)地方，理解作者這樣寫的理由和動(dòng)機(jī)。任務(wù)三01在實(shí)踐運(yùn)用中，需明確寫什么、探究怎么寫、理解為何寫，最后進(jìn)行課后作業(yè)，完成小論文。提示03實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)完成一篇題為《如何閱讀寫人記事散文》小論文的提綱，將習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。任務(wù)四02張老師的《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，直指核心素養(yǎng)，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，是典型的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)總結(jié)0405單篇課文任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)核心任務(wù)是任務(wù)群教學(xué)的核心，也是整合的大概念、大單元，是可以達(dá)成的直指語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。子任務(wù)子任務(wù)是核心任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的相互邏輯關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，是任務(wù)群教學(xué)中具體實(shí)施的部分，也是學(xué)生實(shí)踐操作的部分。任務(wù)群教學(xué)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)需要由“大”到“小”、“以小見(jiàn)大”，大處著眼，小處著手，才能真正落實(shí)大單元任務(wù)群教學(xué)。020301核心任務(wù)和子任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐單篇教學(xué)同樣可以承載大單元教學(xué)內(nèi)容和育人功能，我們嘗試以統(tǒng)編教材八上第四單元《背影》為例，設(shè)計(jì)了符合“三性”的單篇閱讀課教學(xué)。任務(wù)群教學(xué)特點(diǎn)任務(wù)群教學(xué)具有情境性、實(shí)踐性、綜合性三大特性，教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)要凸顯這“三性”，符合這“三性”的學(xué)習(xí)就是任務(wù)群學(xué)習(xí)。任務(wù)群教學(xué)形式大單元教學(xué)形式是多種多樣的，單篇教學(xué)設(shè)計(jì)只要符合“三性”的特性，就是大單元的任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)群教學(xué)理解大概念教學(xué)、大單元教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生，大單元教學(xué)背景下的任務(wù)群教學(xué)，離不開(kāi)單篇教學(xué)。任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)06《背影》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展主題確定推薦散文，如《背影》、《荷塘月色》等，讓學(xué)生自行查找資料，篩選圖片，撰寫手抄探究報(bào)。目的明確活動(dòng)目的是讓學(xué)生感受朱自清等散文的文學(xué)風(fēng)采、情懷和人格魅力，加強(qiáng)對(duì)朱自清的了解。活動(dòng)主題VS通過(guò)對(duì)朱自清資料、圖片的全方位的查找、篩選，自定主題，撰寫手抄探究報(bào)。文學(xué)風(fēng)采感受朱自清《背影》等散文的文學(xué)風(fēng)采、情懷和人格魅力，加強(qiáng)對(duì)朱自清的了解。資料查找活動(dòng)目的核心任務(wù)是完成《我看朱自清散文》探究小論文，圍繞活動(dòng)主題，是真實(shí)情境的學(xué)習(xí)。任務(wù)完成活動(dòng)目的和五個(gè)子任務(wù)都緊緊圍繞核心任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，歸納總結(jié)。任務(wù)圍繞核心任務(wù)任務(wù)一課前各小組分工。全體同學(xué)依據(jù)清單自學(xué)《背影》，圈點(diǎn)批注后，歸納《背影》的思想和藝術(shù)特色。01.活動(dòng)過(guò)程任務(wù)二課代表主持成果展示會(huì)。各小組派一名代表展示小組研究成果，并總結(jié)研究成果，每小組展示時(shí)間不超過(guò)3分鐘。02.任務(wù)三課代表總結(jié)研究成果并要求每人課后用8K紙制作一張手抄探究報(bào)。03.任務(wù)五書(shū)寫朱自清。文題展示，通過(guò)語(yǔ)文專題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)朱自清先生及其散文有了新的認(rèn)識(shí)和感想。任務(wù)六列寫提綱，提示學(xué)生可從寫什么、怎么寫兩方面考慮，也可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、創(chuàng)新四方面考慮。任務(wù)四拓展探究，比較朱自清散文《背影》和他的其他散文在內(nèi)容和寫法上的異同?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程課外完成《我看朱自清散文》探究小論文。這是一個(gè)真實(shí)的情境學(xué)習(xí)，圍繞活動(dòng)主題，具有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。任務(wù)七讀寫結(jié)合，學(xué)生自行整合，建構(gòu)自己的觀點(diǎn)，審美立言。這樣的設(shè)計(jì)，目標(biāo)和活動(dòng)全程指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)。任務(wù)八由此可見(jiàn)，單篇閱讀課承載大單元教學(xué)的任務(wù)群的“以終為始”的逆向設(shè)計(jì)是有效的，可行的。任務(wù)十閱讀的子任務(wù)圍繞“寫什么”“怎么寫”“為何寫”探究，寫作時(shí)，也必須解決“寫什么”“怎么寫”“為何寫”的問(wèn)題。任務(wù)九0204010307總結(jié)讀寫結(jié)