新教科版三上科學2.2《空氣能占據(jù)空間嗎》教案（新課標）

第二單元空氣第2課時空氣能占據(jù)空間嗎課型實驗探究課課時1學情分析在學生的認知中，那些看得見、摸得著的物體會占據(jù)空間是比較好理解的，而空氣也會占據(jù)空間與他們原有認知是不太符合的。因為他們覺得只有具有實際形狀的物質才能排擠原來的物質，從而占據(jù)空間。要解決這個認知難點，需要先讓他們親自體驗實驗過程，再進行深入的、充分的論證交流，進而達成“空氣能占據(jù)空間”這一共識。核心素養(yǎng)目標科學觀念*通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W思維*通過描述、分析壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個實驗的實驗現(xiàn)象，理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實。探究實踐*用紙團、塑料杯等材料分步操作，知道空氣占據(jù)一定的空間。*猜測空氣占據(jù)空間，使用材料設計小實驗進行驗證態(tài)度責任*能用證據(jù)支持自己的觀點，形成用事實說話的證據(jù)意識。*對研究空氣有深厚的興趣。教學重難點重點：通過實驗驗證空氣占據(jù)一定的空間這一事實。難點：通過實驗現(xiàn)象引導學生總結出空氣能占據(jù)空間。教學準備教師準備：半瓶水、一塊橡皮泥、兩根吸管、教學課件等。學生準備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物(如塑料泡沫)、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.用多媒體播放《烏鴉喝水》的故事，引導學生觀察瓶中的現(xiàn)象。(瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升)2.教師：從這個故事中我們知道，固體(石子)和液體(水)都會占據(jù)空間，那么空氣是不是也會占據(jù)空間呢?3.出示透明塑料杯和紙巾。提問：如果把揉成團的紙巾粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水淹沒杯底時，里面的紙團會濕嗎?(學生進行預測)4.追問：你們這樣預測的理由是什么?5.小組討論，派代表說一說。6.揭示課題：怎么證明我們的預測呢?這節(jié)課我們就來探究空氣能不能占據(jù)空間。(板書課題)以“烏鴉喝水”的動畫引入，既符合學生的心理特點，調動學生的探究興趣，又使“占據(jù)空間”這個抽象概念具體化，便于學生直觀形象地理解什么叫占據(jù)空間。二、探索活動一：壓杯入水。1.用課件展示實驗要點，各組通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕。提示：①杯子要豎直倒扣入水中；②水要沒過杯底；③紙團要粘牢固。2.分組實驗，并將實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。3.請各小組派代表依次匯報自己組在實驗中的發(fā)現(xiàn)。4.師生共同總結：當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面沒有發(fā)生變化，杯底的紙團沒有濕，說明水槽里的水沒有進到杯子里面?；顒佣涸子^察。1.提問：空氣占據(jù)了杯中的空間，所以水進不去，你們有辦法讓水進到杯子里嗎?(在杯子底部扎一個小孔)2.在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。(為安全考慮，教師可提前準備扎好孔的塑料杯)3.學生繼續(xù)小組探究，教師指導。4.簡單交流：(1)在杯子底部扎了小孔以后，杯中哪些情況發(fā)生了變化?(預設：杯子中水面變高了)(2)水是什么時候跑到杯子里面去的?(預設：松開手指以后)(3)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了?(預設：變濕了)5.師生共同總結：移開手指后，杯中的水面變高了，杯底的紙團濕了，說明水槽里的水有進到杯子里。小孔處的變化是出現(xiàn)氣泡，說明空氣跑出去了?；顒尤捍驓庥^察。1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎?(向杯子里打氣)2.用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺當D出杯子嗎?3.學生繼續(xù)小組探究，教師指導。4.分析：因為打入的空氣越來越多，杯中空氣所要占據(jù)的空間也越來越大，便會把水往下擠壓，這樣水就會慢慢地被擠出來了，空氣重新充滿了杯子。在這三個活動中，出現(xiàn)了多個現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙團的變化，需要引導學生分門別類地記錄好。其中的難點在于如何基于事實(觀察到的現(xiàn)象)作出科學的解釋，這就需要教師加以引導。三、研討1.提問：在剛才的三次實驗活動中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象?2.課堂小結：這些現(xiàn)象告訴我們什么?(預設：空氣能占據(jù)一定的空間)3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容，現(xiàn)在你們能回答我，空氣能占據(jù)空間嗎?(預設：能)劃去課題的“嗎”字。在研討環(huán)節(jié)要注意引導學生將三次實驗中觀察到的現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實建立聯(lián)系，并試著作出科學的解釋。四、拓展1.出示小挑戰(zhàn)的材料：半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。2.提問：在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?3.小組活動，試一試怎樣才能在不破壞瓶子的情況下將水擠出來。4.教師適時提示：把兩根吸管插入裝有半瓶水的塑料瓶中，一根插到水面以下，另一根在水面以上，再用橡皮泥封住瓶口。通過在水面以上的吸管向瓶中不斷地吹氣，水就會被擠出來。5.繼續(xù)小組活動，學生根據(jù)提示試一試、玩一玩，然后說一說對“空氣占據(jù)空間”這一概念的認識。通過拓展游戲，讓學生對“空氣能占據(jù)空間”這一概念有更深的認識。板書設計空氣能占據(jù)空間嗎不會濕杯內有空氣會濕水進入杯子教學反思關于“壓杯入水”的實驗，該實驗雖然操作簡單，但存在一點不足：如果杯子不垂直插入，很難達到理想的實驗效果。而且總有一些學生不小心把紙團打濕，從而影響實驗結論。同時，實驗結束后，桌上散落著一個個濕紙團，既浪費材料，又不夠衛(wèi)生。后面可以考慮對實驗進行改進，以期達到更好的教學效果。在做“扎孔觀察”和“打氣觀察”的實驗時，學生現(xiàn)場扎孔效果不好，且不太安全。經(jīng)過幾個班的教學后，我想到一個辦法：事先扎好小孔，并用封條封住小孔，待完成第一個實驗后，撕開封條，就可以進行后面兩個實驗，以減小實驗的難度，且提高了安全性。第二單元空氣第3課時壓縮空氣課型觀察探究課課時1學情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道，空氣和水、石頭一樣，都是一種物質，有著物質的一些共有屬性。但在課前調查中，發(fā)現(xiàn)學生對于空氣占據(jù)空間的大小能否改變眾說紛紜，也不能給出有理有據(jù)的猜測。本課希望學生通過仔細觀察空氣壓縮和擴張的現(xiàn)象，試探性地從微粒的層面對這種現(xiàn)象作出解釋。核心素養(yǎng)目標科學觀念*通過相關實驗知道空氣占有一定的空間。*知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴張，壓縮的空氣是有彈性的。科學思維*用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時的不同特點。探究實踐*設計對比實驗，探究空氣和水是否可以被壓縮，并記錄實驗現(xiàn)象。*用畫圖或口述的形式描述空氣被壓縮時的現(xiàn)象。*簡述空氣很容易被壓縮的原理。態(tài)度責任*在科學事實的基礎上進行預測和解釋。*認識到壓縮空氣在生活中應用廣泛。*感悟科技發(fā)展對生活的影響，了解人的需求是影響科技發(fā)展的重要因素。教學重難點重點：能夠通過實驗探究，知道空氣具有可以被壓縮的特征。難點：運用繪畫等形式對空氣可以被壓縮的實質作出解釋。教學準備教師準備：實驗材料一套、班級記錄表、教學課件等。學生準備：水、帶刻度的注射器、橙子皮、靶盤、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.用課件展示一張游泳圈的照片，提問：夏天我們去玩水的時候是否都有使用過游泳圈呢?你們知道游泳圈里裝的是什么嗎?(空氣)2.追問：那空氣是怎樣被我們裝入小小的游泳圈里的呢?請你想一想。(學生討論回答)3.回顧上一節(jié)課所學的知識，我們已經(jīng)知道了空氣和水、石頭一樣都需要占據(jù)一定的空間，那空氣與水相比又有什么區(qū)別呢?接下來我們就一起通過今天的學習來解決這兩個問題吧!(板書課題)通過熟悉的游泳圈的話題引入，將問題聚焦到本課的關注點上——空氣的壓縮。二、探索活動：感受空氣的壓縮。1.出示注射器，介紹注射器的結構。2.用課件展示具體的活動要求。3.學生進行向下壓和向上拉活塞的實驗，記錄實驗現(xiàn)象。4.組織學生從兩個角度來描述現(xiàn)象。(1)刻度的變化。和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易被壓縮和拉伸。(2)力的感受。在向下壓、向上拉的時候，水和空氣給我們的感受是不一樣的。讓學生學會像科學家一樣去探索，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，重視事實和證據(jù)，在探究中收集證據(jù)，并以此為基礎解釋自然界的運行機制。三、研討1.通過微視頻或者板書演示的方式，告訴學生如何用畫小圓圈的方式來表示預測結果。2.讓學生用小圓圈的圖示來表示空氣微粒和水微粒，畫出向下壓、向上拉后顆粒數(shù)量、顆粒間隙、顆粒分布情況，并說說這樣畫的理由。3.教師利用壓縮海綿等實例來解釋空氣被壓縮的原理。學生交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。(預設：數(shù)量不同、分布不同、間隙大小變化)4.學生修正所畫圖示。通過研討活動，讓學生認識到空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸四、拓展1.根據(jù)今天所學的知識補充單元氣泡圖。2.舉例說明壓縮空氣在生活中的應用。3.小游戲：制作空氣壓縮槍。通過一個小游戲，讓學生將本課學過的知識加以應用。板書設計壓縮空氣微粒大小、數(shù)量不變，距離發(fā)生變化教學反思在本節(jié)課的探究活動中，選用的是學生熟悉的注射器。給足夠的時間讓學生自由地玩注射器，讓他們在玩的時候能發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并