Lesson 8 I can swim（教學設計）-2024-2025學年接力版英語四年級下冊

Lesson8Icanswim（教學設計）-2024-2025學年接力版英語四年級下冊主備人備課成員教材分析《2024-2025學年接力版英語四年級下冊》第8課“Icanswim”以學生日常生活中常見的活動——游泳為話題，引導學生學習并運用情態(tài)動詞“can”表達自己的能力。本課內容與學生的實際生活緊密相連，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們在實際情景中的語言運用能力。

本課主要教學目標包括：

1.學生能夠聽懂、會說、會讀情態(tài)動詞“can”構成的句子。

2.學生能夠通過圖片和情境理解“can”表示能力的意思。

3.學生能夠在適當?shù)那榫持羞\用“Ican...”表達自己的能力。

教學重點和難點：

1.學生正確使用情態(tài)動詞“can”表達自己的能力。

2.學生能夠在適當?shù)那榫持羞\用所學知識進行交際。

教學過程設計：

1.熱身活動：通過簡單的體育活動，激發(fā)學生的學習興趣，引入話題。

2.課堂導入：展示與游泳相關的圖片，引導學生談論自己的游泳經(jīng)歷，為新課學習做好鋪墊。

3.新課呈現(xiàn)：通過故事情境，展示本課主要句子“Icanswim”，引導學生理解并學習情態(tài)動詞“can”的用法。

4.課堂活動：設計不同情境，讓學生分組練習使用“Ican...”表達自己的能力，鞏固所學知識。

5.鞏固練習：通過游戲、唱歌等趣味性活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中運用所學知識。

6.總結與拓展：對本課內容進行總結，鼓勵學生在日常生活中多用英語進行交流，提高他們的語言運用能力。

教學評價：通過課堂參與度、口語表達能力和課后作業(yè)完成情況等多方面對學生的學習情況進行評價。核心素養(yǎng)目標《2024-2025學年接力版英語四年級下冊》第8課“Icanswim”旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過本課的學習，學生將能夠：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀情態(tài)動詞“can”構成的句子，并在適當?shù)那榫持羞\用“Ican...”表達自己的能力。

2.文化意識：通過學習與游泳相關的話題，學生能夠了解不同文化背景下的游泳活動，培養(yǎng)對文化差異的敏感性和尊重。

3.思維品質：學生通過參與各種課堂活動，提高觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。學情分析《2024-2025學年接力版英語四年級下冊》第8課“Icanswim”的教學對象是四年級的學生。這一階段的學生在語言知識、語言技能、學習策略和文化意識等方面已經(jīng)有了一定的基礎。具體分析如下：

1.語言知識：四年級學生已經(jīng)掌握了基本的英語語音、詞匯和語法知識，能夠進行簡單的英語交流。他們在學習過程中已經(jīng)接觸過一些情態(tài)動詞，對情態(tài)動詞“can”的概念和用法有一定的了解。

2.語言技能：學生在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的技能有所提高。他們能夠聽懂簡單的英語指令，并能用英語進行自我介紹、回答問題等。在閱讀方面，學生能夠理解簡單的故事情節(jié)和信息。在寫作方面，學生能夠運用所學知識書寫簡單的句子。

3.學習策略：學生在學習英語過程中已經(jīng)形成了一定的學習習慣和方法。他們能夠通過預習、聽講、復習等方式學習新知識。同時，學生具備一定的合作學習能力和問題解決能力，能夠與同學一起完成課堂活動。

4.文化意識：學生在學習英語的過程中，對西方文化有一定的了解。他們知道一些西方國家的節(jié)日、習俗等，但對于與游泳相關的文化背景知識了解不多。

5.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，樂于參與各種課堂活動。然而，部分學生在課堂活動中注意力容易分散，需要教師引導和關注。此外，部分學生在口語表達方面存在一定的困難，需要更多的練習和鼓勵。

根據(jù)以上學情分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教。對于語言知識較弱的學生，教師應給予更多的輔導和關注；對于語言技能較強的學生，教師可以適當提高要求，引導他們拓展思維。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的文化意識，通過引入與游泳相關的文化背景知識，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需關注學生的行為習慣，引導他們積極參與課堂活動，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2024-2025學年接力版英語四年級下冊》。教師需提前備課，熟悉教學內容，明確教學目標。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，游泳相關的圖片、各國游泳比賽的圖表、游泳技巧的視頻等。這些資源可以幫助學生更好地理解課文內容，提高學習興趣。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果課堂上有實地游泳體驗環(huán)節(jié)，需要提前聯(lián)系學校游泳池，準備好游泳裝備和安全措施。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將學生分為若干小組，每組配備一套討論桌椅，以便于小組合作學習。同時，設置實驗操作臺，準備實驗所需的器材和材料。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，以便于播放多媒體資源和進行課堂演示。

6.學習任務單：為學生準備學習任務單，包含本節(jié)課的學習目標、任務要求和評價標準。學生可以根據(jù)任務單進行自主學習和合作學習。

7.課后作業(yè)：為學生準備課后作業(yè)，鞏固所學知識。作業(yè)應包括聽、說、讀、寫等方面的練習，以全面提高學生的英語能力。

8.教學反饋表：為學生準備教學反饋表，用于收集學生對課堂教學的意見和建議。教師可以根據(jù)反饋表不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質量。

9.教學指導手冊：教師需準備教學指導手冊，其中包含本節(jié)課的教學目標、教學步驟、教學方法、評價方式等。教師可以依據(jù)指導手冊進行課堂教學，確保教學的系統(tǒng)性和連貫性。

10.學生名單：教師需提前準備好學生名單，以便于點名、記錄出勤情況以及關注學生的學習進度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課課題“Icanswim”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情態(tài)動詞“can”的用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個關于游泳的小故事，引出課題“Icanswim”，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解情態(tài)動詞“can”的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生在實踐中掌握情態(tài)動詞“can”的用法。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗情態(tài)動詞“can”的用法。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解情態(tài)動詞“can”的用法。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情態(tài)動詞“can”的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解情態(tài)動詞“can”的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的情態(tài)動詞“can”的用法和相關知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.情態(tài)動詞“can”的基本用法

-表示能力：能夠做某事，例如：Icanswim.

-表示允許或請求：可以，例如：Youcangonow.

-表示可能性：可能，例如：Itcanraintomorrow.

-表示推測：可能會，例如：Hecanbeathomenow.

2.使用情態(tài)動詞“can”的注意事項

-情態(tài)動詞“can”沒有時態(tài)變化，一般與動詞原形連用。

-情態(tài)動詞“can”后跟動詞原形，不跟動詞不定式。

-情態(tài)動詞“can”的否定形式為“can't”，縮寫為cannot。

3.情態(tài)動詞“can”的疑問句

-一般疑問句：Can+主語+動詞原形？

-否定回答：No,主語+can't.

-肯定回答：Yes,主語+can.

4.情態(tài)動詞“can”的否定句

-肯定回答：主語+can+動詞原形+其他.

-否定回答：主語+can't+動詞原形+其他.

5.情態(tài)動詞“can”的被動語態(tài)

-一般被動語態(tài)：主語+be+動詞過去分詞+by+動作執(zhí)行者.

-否定被動語態(tài)：主語+be+not+動詞過去分詞+by+動作執(zhí)行者.

-肯定被動語態(tài)：主語+be+動詞過去分詞+by+動作執(zhí)行者.

6.情態(tài)動詞“can”的否定回答

-否定回答：No,主語+can't.

-肯定回答：Yes,主語+can.

7.情態(tài)動詞“can”的疑問句

-一般疑問句：Can+主語+動詞原形？

-否定回答：No,主語+can't.

-肯定回答：Yes,主語+can.

8.情態(tài)動詞“can”的疑問句

-一般疑問句：Can+主語+動詞原形？

-否定回答：No,主語+can't.

-肯定回答：Yes,主語+can.

9.情態(tài)動詞“can”的疑問句

-一般疑問句：Can+主語+動詞原形？

-否定回答：No,主語+can't.

-肯定回答：Yes,主語+can.

10.情態(tài)動詞“can”的疑問句

-一般疑問句：Can+主語+動詞原形？

-否定回答：No,主語+can't.

-肯定回答：Yes,主語+can.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的準確性和積極性，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠積極參與課堂討論，回答問題準確且迅速，能夠主動幫助其他同學。對于課堂表現(xiàn)不佳的學生，教師應給予關注和指導，幫助他們提高參與度。

2.小組討論成果展示：教師組織學生進行小組討論，要求每個小組展示討論成果。教師根據(jù)小組討論的活躍度、成果的完整性和創(chuàng)造性對小組討論成果進行評價。優(yōu)秀的小組能夠積極討論，提出有創(chuàng)意的觀點，并將討論結果清晰地展示給其他同學。對于表現(xiàn)不佳的小組，教師應給予鼓勵和指導，幫助他們提高小組討論的效率和質量。

3.隨堂測試：教師在課堂上安排隨堂測試，檢驗學生對知識的掌握程度。測試內容應與本節(jié)課的教學內容緊密相關，包括選擇題、填空題和簡答題等形式。教師根據(jù)學生的測試成績進行評價，了解學生對知識的掌握情況。對于成績優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，對于成績不佳的學生，教師應給予關注和指導，幫助他們找到知識掌握的不足之處。

4.課后作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內完成。教師根據(jù)學生完成作業(yè)的質量和速度進行評價。優(yōu)秀的學生能夠按時完成作業(yè)，且作業(yè)質量高，正確率高。對于完成作業(yè)不佳的學生，教師應給予關注和指導，幫助他們提高作業(yè)的完成質量。

5.教師評價與反饋：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)等方面進行綜合評價，并根據(jù)評價結果給予學生個性化的反饋。教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂表現(xiàn)，同時關注學生的知識掌握情況，及時給予指導和幫助。教師還應鼓勵學生進行自主學習和拓展學習，拓寬知識視野，提高思維能力。教學反思與總結在本節(jié)課“Icanswim”的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，以提高學生的學習興趣和參與度。首先，我通過講述一個關于游泳的小故事，成功地引出了本節(jié)課的課題，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，我詳細講解了情態(tài)動詞“can”的用法，并結合實例幫助學生理解和掌握。此外，我還設計了一些課堂活動，如小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學的知識。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂活動中注意力容易分散，需要我不斷地提醒和關注。其次，在小組討論中，有些學生過于依賴其他同學，缺乏獨立思考的能力。最后，在隨堂測試中，有些學生對情態(tài)動詞“can”的用法掌握得不夠牢固，需要在今后的教學中加強練習。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將繼續(xù)采用生動有趣的故事和案例來激發(fā)學生的學習興趣，并適時地引入與學生生活緊密相關的話題，提高他們的參與度。

2.在課堂活動中，我將更多地關注學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和指導，幫助他們提高注意力，提高課堂活動的效果。

3.在小組討論中，我將鼓勵學生獨立思考，提出自己的觀點，并與其他同學進行交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

4.在隨堂測試中，我將加強對學生知識掌握情況的了解，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習中存在的問題，并給予針對性的指導和幫助。典型例題講解1.例題1：用情態(tài)動詞“can”表示能力

題目：請用情態(tài)動詞“can”表示以下句子的能力：

-我能游泳。

-他能跑得很快。

-我們能唱歌。

答案：

-Icanswim.

-Hecanrunveryfast.

-Wecansing.

2.例題2：用情態(tài)動詞“can”表示允許或請求

題目：請用情態(tài)動詞“