娛樂性閱讀與外語教學(xué)

娛樂性閱讀與外語教學(xué)[1]

唐洪磊

內(nèi)容摘要

本文從閱讀的重要性談起，提倡學(xué)生進(jìn)行娛樂性閱讀，認(rèn)為這是提高學(xué)生閱讀水平和促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的有效方式，并進(jìn)一步提出了在外語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行娛樂性閱讀的具體建議。

關(guān)鍵詞：娛樂性閱讀，外語教學(xué)，語言輸入，閱讀興趣

一、

引言

閱讀是外語學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的基本語言技能之一。在聽說讀寫這四種基本語言技能中，Krashen把聽和讀稱為語言的“輸入”（input），把說和寫稱為語言的“輸出”（output）；他認(rèn)為，語言的習(xí)得主要靠“輸入”，即聽和讀，“輸出”在此過程中只起到間接的作用\o""[2]（1982：57）。Wilkins則把這兩個(gè)方面的語言技能分別定義為語言的“接受”（reception）和“生成”（production），指出在確定語言教學(xué)的目標(biāo)時(shí)絕不能忽視語言的“接受”活動(dòng)的重要性，學(xué)習(xí)語言必須廣泛地聽和讀（1982：65-67）?？梢钥闯?，他們對語言學(xué)習(xí)（習(xí)得）的觀點(diǎn)是一致的，即都強(qiáng)調(diào)了聽和讀的重要性。在聽和讀這兩種語言活動(dòng)中，聽力材料所提供的多是口頭語言，閱讀材料的覆蓋面則很廣，既有書面語言又有口頭語言，加上學(xué)習(xí)者更容易獲得閱讀材料，所以閱讀對外語學(xué)習(xí)尤為重要。正如Paulston和Bruder所言：閱讀對語言學(xué)習(xí)者來說是最重要的一種技能（1976：157）。我國語言學(xué)家胡明揚(yáng)教授在提到我們慣常所說的“聽說讀寫”這四項(xiàng)語言技能時(shí)，則常常說成是“讀聽說寫”（胡明揚(yáng)，2002：130，169，…），這反映了胡先生對閱讀重要性的深刻認(rèn)識。復(fù)旦大學(xué)的董亞芬教授從事英語教學(xué)五十余載，于今年年初在《外語界》上撰文以“重談讀與寫（尤其是讀）的重要性”。在這篇題為《我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本》的文章里，董教授回顧了我國半個(gè)世紀(jì)以來外語教學(xué)改革所走過的曲折道路并總結(jié)了外語教學(xué)的客觀規(guī)律，指出“廣泛閱讀及多讀原著是學(xué)好外語不可或缺的條件”。文中還引用了國內(nèi)英語界多位知名專家學(xué)者對閱讀重要性的闡述。（董亞芬，2003：2-6）

然而，近些年來，隨著我們國家國際交往的日益頻繁，外語學(xué)習(xí)中的聽和說越來越受到人們的重視。由于聽說法、交際教學(xué)法等新的教學(xué)方法的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，閱讀在外語教學(xué)中的重要地位似乎有所動(dòng)搖。交際教學(xué)法認(rèn)為語言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“交際能力”（communicativecompetence），這對于克服“啞巴英語”現(xiàn)象、促進(jìn)學(xué)生靈活使用外語進(jìn)行交際無疑是大有裨益的。然而，交際教學(xué)法所倡導(dǎo)的這種“交際能力”歸根結(jié)底是建立在學(xué)生所掌握的基本語言知識和語言技能基礎(chǔ)之上的；沒有基本的語言知識和技能，所謂的“交際能力”就只能是空中樓閣，如海市蜃樓般虛幻。有些人曲解了交際教學(xué)法的要旨，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語只要學(xué)會(huì)聽說就行了，于是，閱讀的重要性自然而然地被忽視了。在此背景之下，我們似乎有必要清醒地去重新認(rèn)識閱讀在外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要地位，并設(shè)法促進(jìn)我們的閱讀課教學(xué)和提高學(xué)生的閱讀水平及整體語言水平。

二、

何謂“娛樂性閱讀”

“娛樂性閱讀”在英文中被稱為“pleasurereading”（Krashen，1982：164）、“readingforfun”（Finder，1976：129）或“recreationalreading”，指的是外語學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和愛好去閱讀任何他們能得到的外語閱讀材料，包括報(bào)刊、雜志、通俗小說乃至經(jīng)典文學(xué)作品等。其它類似的叫法有“自由自發(fā)性閱讀”（freevoluntaryreading）、“輕松閱讀”（lightreading）、“自由閱讀”（freereading）等等（Kim&Krashen，1997：26-29）。Krashen認(rèn)為，娛樂性閱讀能夠?yàn)檎Z言習(xí)得提供“可理解的輸入”（comprehensibleinput），從而促成語言習(xí)得的產(chǎn)生（1982：166；1987：41）。

通過閱讀接觸大量的語言材料對外語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的重要途徑，利用上下文來學(xué)習(xí)單詞要比單純的機(jī)械記憶更靈活有效。其次，由于各項(xiàng)語言技能構(gòu)成一個(gè)相互影響的有機(jī)整體，學(xué)生通過大量閱讀能夠增強(qiáng)語感，提高口語、寫作、聽力乃至整體的語言水平。另外，通過閱讀，學(xué)生還可以獲得英語學(xué)習(xí)的背景知識，了解英美國家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣和人們的生活方式，從而更容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。更進(jìn)一步地講，閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富他們的思想，使他們了解世界，了解人生，明白做人的道理。而閱讀一旦成為學(xué)生的一種興趣和習(xí)慣，成為“娛樂性閱讀”，接觸大量的語言材料、大量的語言“輸入”便成為可能，語言學(xué)習(xí)自然會(huì)水到渠成。

三、

在外語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行娛樂性閱讀

整體語言水平，擴(kuò)大他們的知識面，為他們在外語學(xué)習(xí)的更高階段閱讀難度高的語言材料（如嚴(yán)肅文學(xué)）奠定基礎(chǔ)。閱讀嚴(yán)肅文學(xué)作品在某種意義上正如欣賞嚴(yán)肅音樂。有些人欣賞不了或不喜歡嚴(yán)肅音樂，也許只是因?yàn)樗麄兏揪筒唤?jīng)常聽任何形式的音樂。要想讓他們對嚴(yán)肅音樂產(chǎn)生興趣，最好的方法或許就是先讓他們聽簡單的通俗音樂，漸漸地他們就會(huì)喜歡上聽音樂，進(jìn)而可能會(huì)對嚴(yán)肅音樂感興趣。閱讀和欣賞嚴(yán)肅文學(xué)作品也是如此。娛樂性閱讀是促使外語學(xué)習(xí)者閱讀嚴(yán)肅文學(xué)作品的有效方式。如果學(xué)習(xí)者通過娛樂性閱讀這一方式對嚴(yán)肅文學(xué)產(chǎn)生了興趣，閱讀嚴(yán)肅文學(xué)作品本身也就成為一種娛樂性閱讀。

Krashen（1982：166-167）是這樣論述娛樂性閱讀和嚴(yán)肅文學(xué)的關(guān)系的：“對于那些認(rèn)為閱讀課應(yīng)局限于古典作品和嚴(yán)肅文學(xué)的人，我只能告訴他們，閱讀嚴(yán)肅文學(xué)的能力是要靠語言技能的提高來培養(yǎng)的。要想能夠不太吃力地閱讀嚴(yán)肅文學(xué)，也許最快捷的途徑就是花幾個(gè)月的時(shí)間自由閱讀一些簡易的材料?！盡orrisFinder（1976：129）也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)：“文學(xué)課首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生單純根據(jù)自己的興趣閱讀書籍和報(bào)刊雜志的習(xí)慣。這種習(xí)慣很容易形成，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)對人類活動(dòng)和周圍的事物感興趣。以個(gè)人樂趣為出發(fā)點(diǎn)，閱讀文學(xué)作品的能力就能培養(yǎng)起來。”

需要指出的是，娛樂性閱讀并不意味著學(xué)生在毫無教師指導(dǎo)的情況下完全憑著個(gè)人興趣和愛好閱讀任何東西，不加思考地接受所讀材料中的一切觀點(diǎn)和看法。英美人所寫的文章和書籍體現(xiàn)了西方的文化和價(jià)值觀，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以批判的眼光進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)他們以正確的態(tài)度對待閱讀材料中出現(xiàn)的人和事，培養(yǎng)他們良好的審美觀和明辨是非的能力。批判性閱讀不僅體現(xiàn)了學(xué)生對所讀材料的“深度理解”（ahighlevelofcomprehension）（Hayhoe，1991：349），還有助于提高他們的自身修養(yǎng)，這是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是教育本身所要達(dá)到的最終目的。在學(xué)生讀完一本書或一篇文章之后，教師可以組織他們就所讀材料討論一些問題，比如：作者的寫作意圖是什么？你怎樣評價(jià)故事中的人物？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？等等。這些問題有助于學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地思考問題，客觀地看待事物，在閱讀的樂趣中提高分析問題的能力。

（四）采取各種輔助手段幫助和促使學(xué)生進(jìn)行娛樂性閱讀。

教師可以采取多種輔助手段來幫助和促使學(xué)生進(jìn)行娛樂性閱讀，比如幫助他們建立一個(gè)“班級圖書館”（classlibrary）或“讀書俱樂部”（bookclub）。全班學(xué)生可以籌款購買一些英文書籍或訂閱一些英文報(bào)刊雜志，學(xué)生也可以把自己擁有的書籍雜志捐贈(zèng)出來，建成一個(gè)班級圖書館。這不僅可以實(shí)現(xiàn)“資源共享”，方便學(xué)生借書；更重要的是，與?；蛳祱D書館相比，班級圖書館將會(huì)在全班營造一種良好的閱讀氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從而促使他們進(jìn)行娛樂性閱讀具有非常積極的意義。讀書俱樂部則可以以班級為單位來建立，也可以以系或?qū)W校為單位來建立。學(xué)生讀了一本有趣的書，可以通過讀書俱樂部向其他同學(xué)推薦這本書，也可以跟讀書俱樂部中讀過這本書的同學(xué)一起討論其內(nèi)容和情節(jié)，交流讀書的感受，共享讀書的樂趣。

很多教師通過讓學(xué)生寫讀書報(bào)告來督促他們進(jìn)行閱讀。應(yīng)該承認(rèn)，寫讀書報(bào)告是督促學(xué)生閱讀并檢查其閱讀效果的一種有效形式。然而，從娛樂性閱讀的角度來看，這種做法無疑存在著弊端。由于有了寫讀書報(bào)告的壓力，很多學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行閱讀，“為讀書報(bào)告而讀”，根本無法從閱讀中獲得樂趣，也就難以對閱讀產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因此，教師不應(yīng)過于依賴讀書報(bào)告來檢查學(xué)生的閱讀效果。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論也許是更可取的一種方式。教師可以先根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平指定一本書要求學(xué)生課下閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間（比如兩周）再組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。一方面，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂討論情況來判定他們的閱讀效果；另一方面，學(xué)生通過討論可以加深對故事的理解，從而對進(jìn)一步閱讀產(chǎn)生興趣。課堂討論過程中，教師應(yīng)注意給學(xué)生機(jī)會(huì)自由闡述自己的觀點(diǎn)和看法，然后再加以指導(dǎo)。如果學(xué)生的觀點(diǎn)一味遭到否定和批駁，他們就可能喪失討論的積極性，從而喪失閱讀的興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況定期組織辯論賽、演講或短劇表演，其題材應(yīng)是學(xué)生閱讀過的某本書或某個(gè)故事。這些活動(dòng)將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)并加強(qiáng)他們的閱讀興趣。

此外，定期組織學(xué)生觀看英文電影或錄相也是幫助和促使學(xué)生進(jìn)行娛樂性閱讀的一種有效的輔助手段。在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得很難理解故事中的某個(gè)片段或場景，而看電影或錄相則能夠給學(xué)生以想象的空間，幫助他們更好地理解故事情節(jié)（Bouman，1991：15）。Shepherd做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他通過組織學(xué)生看錄相把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和美國短篇小說的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)橄矚g看錄相而對他的這門課程產(chǎn)生了興趣（1990：20）?？梢?，看英文電影或錄相可以使學(xué)生對本來可能枯燥的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而使他們的閱讀活動(dòng)成為娛樂性閱讀。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師如果能找到跟某個(gè)故事或小說相配套的錄相帶，不妨在學(xué)生閱讀之前先給他們看一遍錄相，使他們大致了解故事的情節(jié)。這樣，學(xué)生就可以帶著興趣去閱讀。當(dāng)然，教師也可以在學(xué)生閱讀之后再給他們看錄相，從而加深他們對故事內(nèi)容的理解。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、促使他們進(jìn)行娛樂性閱讀的方法和手段有許多；對于教師來說，重要的是要用心地去做。

四、

結(jié)束語

聽和說在外語學(xué)習(xí)中的地位固然不可低估，但我們絕不可忽視閱讀的重要作用。在我們的外語教學(xué)中，閱讀作為一項(xiàng)基本的語言技能應(yīng)該長抓不懈。這是外語教學(xué)中必須遵循的一條基本原則。娛樂性閱讀作為一種切實(shí)有效的閱讀方式，應(yīng)該在外語教學(xué)中加以推廣實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，改善我們的閱讀教學(xué)，提高外語教學(xué)的整體水平。

參考書目

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