真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感

真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感篇一學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，學(xué)生頻頻找出第二段話(huà)來(lái)理解題目的含義?！翱v觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把?拉直變成，找到了真理?！闭且?yàn)檫@個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“！”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。第二天，老師又來(lái)看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒(méi)說(shuō)，照樣在黑板上畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)，不過(guò)這個(gè)問(wèn)號(hào)要小一點(diǎn)兒。接下來(lái)一個(gè)星期，老師每天都來(lái)看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來(lái)都沒(méi)有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點(diǎn)評(píng)和熱情洋溢的鼓勵(lì)，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)有時(shí)候大，有時(shí)候小。學(xué)生心里自然對(duì)這些問(wèn)號(hào)做出了多種多樣的猜測(cè)。奇怪的是，那些問(wèn)號(hào)就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問(wèn)號(hào)，總是不由自主地問(wèn)自己：我做得怎么樣?動(dòng)作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個(gè)問(wèn)號(hào)指的是自己。那些問(wèn)號(hào)就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。回到教室，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫(huà)了一個(gè)大大的感嘆號(hào)。這時(shí)，學(xué)生都會(huì)意地笑了。老師的問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)巧妙的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一種會(huì)心的交流、默默的愉快?！皠e有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的“無(wú)言之美”，比起“大珠小珠落玉盤(pán)”來(lái)，有時(shí)更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣?！敖饎偱?，不如菩薩低眉?！迸?，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無(wú)言的教育”這種真理有時(shí)更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感篇二“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)以后”這句話(huà)既是課文的標(biāo)題，也是課文的主要觀點(diǎn)，這篇課文是繼《為人民服務(wù)》后的第二篇議論文。小學(xué)生對(duì)于議論文還是比較陌生，我還記得，在上完《為人民服務(wù)》這課之后，我們班的學(xué)生發(fā)出了這樣的感嘆：“議論文真難呀！”與《為人民服務(wù)》相比，這課顯得簡(jiǎn)單些，因?yàn)檫@篇課文主要是通過(guò)三個(gè)小故事來(lái)證明論點(diǎn)的，而這三個(gè)故事有具有共同的特點(diǎn)，都是科學(xué)家善于觀察，善于發(fā)問(wèn)，在生活工作的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷探索而發(fā)現(xiàn)真理的。教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣“問(wèn)題”和“真理”，到故事中去尋找，尋找“？”和“！”，這樣的方式讓學(xué)生很快的明白每個(gè)故事的內(nèi)容，并也可以緊扣住文章的論點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)證明論點(diǎn)，說(shuō)明問(wèn)題的方法也比較了解了，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成?？墒亲屛腋械讲粷M(mǎn)的是，我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)事例的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題：“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問(wèn)題？”和“最后得出了什么真理？”都比較容易，在課文中就能找到答案，因此學(xué)生興趣不濃，課堂比較沉悶，學(xué)生讀懂了事例，也明白了道理，但是見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神似乎體會(huì)得還不夠深刻。我想用怎樣的辦法才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性呢？才能讓學(xué)生在這樣一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章面前也有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的思考呢？經(jīng)過(guò)一番思考后，我覺(jué)得可以嘗試運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法，不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，可以是內(nèi)容上的，可以是寫(xiě)法上的，可以是人物（科學(xué)家）的做法上……這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就給了學(xué)生一個(gè)探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探討的過(guò)程中也可以親身感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（相同點(diǎn)）——不斷追問(wèn)——反復(fù)思考——不斷改進(jìn)——得出結(jié)論的過(guò)程，這樣的感受可以很好的和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，他們對(duì)課文所表達(dá)的觀點(diǎn)就會(huì)有切身的感受，所以我想這樣來(lái)教學(xué)會(huì)有更好的效果，學(xué)生也會(huì)所得更多。另外，這篇課文的寫(xiě)法也比較典型，就是用典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)，是個(gè)很好的仿寫(xiě)課例，因此在課堂教學(xué)中為了落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，應(yīng)該留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充一個(gè)事例，仿照課文仿寫(xiě)一段話(huà)。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，希望以后遇到此類(lèi)課的時(shí)候，我可以根據(jù)課文的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，能把議論文也上得有聲有色。真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感篇三要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇議論文。課文寫(xiě)得非常條理：先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡(jiǎn)單，什么都一目了然，好像沒(méi)什么可講的，我犯愁了。可細(xì)細(xì)讀來(lái)又覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開(kāi)始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是最難的。經(jīng)過(guò)細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？3、勾畫(huà)課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽(tīng)，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。第一個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問(wèn)題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問(wèn)題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問(wèn)題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過(guò)得比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿(mǎn)意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類(lèi)型的課文，我都能講好。真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感篇四說(shuō)起來(lái)，我大概有五、六年沒(méi)有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會(huì)怎么樣?。坑谑窃诮萄薪M活動(dòng)時(shí)，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過(guò)異班執(zhí)教有了不同的感受。我想我不是要“做秀”，而是覺(jué)得作為校長(zhǎng)真的應(yīng)該通過(guò)上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過(guò)上了四個(gè)班級(jí)、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊！《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文?！罢n文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”。在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過(guò)的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問(wèn)，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步了解。深入讀文時(shí)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點(diǎn)。真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感篇五“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是本文的題目，同時(shí)也是課文的論點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。而本文的寫(xiě)法是通過(guò)具體的事例明白道理。因此，對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律，我讓學(xué)生概述，并“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。但后來(lái)回想，這篇文章的條理清晰，在突破本文的重難點(diǎn)是可以尊重學(xué)的主體地位，可以由扶到放。我可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)事例，第二、第三個(gè)例子可以讓孩子學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的學(xué)法，合作分析；并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間。還可以把這些時(shí)間用在讀的訓(xùn)練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時(shí)間沒(méi)有充分安排好，設(shè)計(jì)了隨堂練筆——選擇一個(gè)觀點(diǎn)，比如：功夫不負(fù)有心人、驕傲使人落后等，模仿用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法進(jìn)行練筆。但這節(jié)課沒(méi)有達(dá)成。這樣對(duì)體會(huì)作者的表達(dá)手法上有所欠缺了。真理在100個(gè)問(wèn)號(hào)之后讀后感篇六讀完《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文，我明白了許多關(guān)于真理的來(lái)源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學(xué)家分別敏銳地發(fā)現(xiàn)了三種真理。真理，總會(huì)被那些善于觀察，善于思考的人所發(fā)現(xiàn)。從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的一句話(huà)。我認(rèn)為真理被發(fā)現(xiàn)，說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來(lái)，并不斷求解，這就算找到了真理！我們?cè)谏钪型鶗?huì)有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽(yáng)為什么從東邊升起，又