2016-2017小學(xué)教學(xué)工作要求(總)

2016—2017學(xué)年度全市小學(xué)教學(xué)工作意見(jiàn)及建議本學(xué)年，小學(xué)教學(xué)工作整體思路是以“學(xué)科育人”為統(tǒng)領(lǐng)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。以活動(dòng)組織為抓手，促進(jìn)教師樹(shù)立“教學(xué)處處皆育人”的教學(xué)意識(shí)；以評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校樹(shù)立“管理處處皆育人”的大教育觀，力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生思想拔節(jié)、生命綻放的成長(zhǎng)環(huán)境。一、小學(xué)整體工作意見(jiàn)及建議各單位要精心規(guī)劃本學(xué)年教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性組織教師進(jìn)行“學(xué)科育人”頭腦風(fēng)暴，努力改變教師傳統(tǒng)育人模式。要用“學(xué)科育人”思想改變教師教無(wú)目標(biāo)、講為手段、學(xué)會(huì)為目的的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式；要促進(jìn)教師把作業(yè)布批、活動(dòng)組織、班級(jí)管理等工作一同提升到育人高度，把發(fā)展學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生感受，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。各單位要樹(shù)立“學(xué)生需求即管理，學(xué)生管理課程化”的科學(xué)管理觀。具體工作安排如下：1.聚焦“學(xué)科育人”，規(guī)劃學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，確?！皩W(xué)科育人”目標(biāo)達(dá)成。十八大報(bào)告指出：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)……”，報(bào)告明確了今后教育發(fā)展改革的方向。各學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃要圍繞“學(xué)科育人”這一總目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)師資水平或?qū)W生發(fā)展需求確定學(xué)科或?qū)W校育人目標(biāo)的大小多少，圍繞目標(biāo)組織活動(dòng)，圍繞如何達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)教師在“學(xué)科育人”目標(biāo)下發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，確?！皩W(xué)科育人”目標(biāo)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.規(guī)范開(kāi)設(shè)“習(xí)慣育人”課程，確?！傲?xí)慣育人”常態(tài)化。各單位要設(shè)置適合的育人課程：要把“管理常規(guī)”課程化，如低年級(jí)文具擺放、握筆、三本使用、閱讀要求、課間常規(guī)等；“課堂常規(guī)”也要課程化，如回答問(wèn)題規(guī)范、小組有效合作等。要督促各學(xué)科教師把“寫(xiě)規(guī)范字”作為最基本的育人課程，要時(shí)時(shí)抓、事事抓，常抓不懈。上交作業(yè)、各類(lèi)檢測(cè)要繼續(xù)落實(shí)好“等級(jí)質(zhì)量+書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”雙向評(píng)價(jià)辦法，借助各種過(guò)程性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生做到“提筆即是練字時(shí)”；各學(xué)科教師要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)技巧、方法的指導(dǎo)與研究，每節(jié)課都要設(shè)計(jì)3--5分鐘的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。開(kāi)學(xué)第一周，各單位要組織低年級(jí)主題育人觀摩課。各種育人課程資源必須共享，確保平行班級(jí)均衡發(fā)展。3.抓實(shí)“閱讀育人”工程，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基?！暗瞄喿x者得語(yǔ)文，得閱讀者得高考”，閱讀能促進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)，閱讀決定學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)閱讀時(shí)間充足，小學(xué)生處在閱讀黃金年齡。鑒于此，閱讀必須是“一把手”工程，“一把手”要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，帶頭用發(fā)展的眼光推進(jìn)閱讀工程。推進(jìn)閱讀的關(guān)鍵包括四個(gè)方面：一是明確讀什么，要精心選擇閱讀書(shū)籍，以年級(jí)、班級(jí)或?qū)W段為單位統(tǒng)一選擇讀本，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀、分享，師生要共讀一本書(shū)；二是明確怎么讀，利用語(yǔ)文課時(shí)間，引領(lǐng)大部分學(xué)生掌握閱讀整本書(shū)的方法技巧，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)；充分利用熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的帶動(dòng)力、影響力；三是明確掌握學(xué)生讀得怎么樣，減少讀一本書(shū)加幾分、寫(xiě)讀后感等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，強(qiáng)化分享式、展示式評(píng)價(jià)，如閱讀《三國(guó)演義》后可組織人物品評(píng)課、精彩故事會(huì)、生動(dòng)場(chǎng)景再現(xiàn)、寫(xiě)作遷移等分享式展示活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)喚醒學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀效果，各單位要把“分享式閱讀”作為中心工作抓落實(shí)。以上推進(jìn)閱讀的方法，建議學(xué)校形成“閱讀工程”個(gè)性指導(dǎo)課程；四是進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，建議各單位以校為本構(gòu)建學(xué)校閱讀評(píng)價(jià)辦法；教研室將加大閱讀考核力度，分過(guò)程性考核、紙質(zhì)考核、閱讀展示三種形式：過(guò)程性考核以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城區(qū)學(xué)校為單位隨機(jī)抽取，采取查、看、問(wèn)、聽(tīng)的形式；紙質(zhì)考核分課本、主題叢書(shū)、課外閱讀（包括經(jīng)典詩(shī)詞）三部分，所占比例為3:2:3；閱讀展示將和教研室組織的各種活動(dòng)整合，教師層面和各種賽課、視導(dǎo)聽(tīng)課相結(jié)合，學(xué)生層面將組織各種書(shū)評(píng)大賽等活動(dòng)。4.組織骨干教師“三以課堂”育人賽課活動(dòng)，評(píng)選學(xué)科育人優(yōu)質(zhì)課。2016年10月份各學(xué)科以“育人微問(wèn)題研究”為抓手，采取“研講評(píng)”一體化形式組織骨干教師團(tuán)隊(duì)賽課，以學(xué)校為單位分學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，原學(xué)區(qū)小學(xué)每個(gè)團(tuán)隊(duì)最少4人，其他學(xué)校5人或5人以上，現(xiàn)場(chǎng)抽取講課教師。為優(yōu)秀講課教師頒發(fā)證書(shū)。5.組織新教師“學(xué)科育人”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，引領(lǐng)新教師寓教書(shū)于育人。參加達(dá)標(biāo)教師包括，2012年以來(lái)（含2012年）參加工作的語(yǔ)數(shù)英教師。參加下列達(dá)標(biāo)活動(dòng)：2016年9月份，紙筆考試。內(nèi)容為本學(xué)段課標(biāo)、常規(guī)育人方法、教材育人方法；10月份，分學(xué)科組織“學(xué)科育人”說(shuō)課活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)抽取課題；2017年3月上旬，組織賽課活動(dòng)，為優(yōu)秀青年教師頒發(fā)證書(shū)。組織優(yōu)質(zhì)“育人課程”評(píng)選活動(dòng)。教研室于2016年12月底組織評(píng)選，課程內(nèi)容可以大至學(xué)校層面的習(xí)慣、教學(xué)、閱讀等領(lǐng)域的系統(tǒng)育人課程，小至每一個(gè)微問(wèn)題研究（或環(huán)節(jié)教學(xué)）成果課程，課程要包括明確的育人目標(biāo)、清晰的達(dá)成路徑或措施、針對(duì)目標(biāo)的有效檢測(cè)（包括深化、拓展、補(bǔ)充、發(fā)展等方面的檢測(cè)）。7.改革視導(dǎo)評(píng)價(jià)辦法，保障育人效果。教研室宗旨是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教管辦、學(xué)校自主管理。教研室從9月份開(kāi)始抽樣視導(dǎo)：分城區(qū)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地及原駐地、原學(xué)區(qū)三個(gè)類(lèi)別，第一類(lèi)全部視導(dǎo)，后兩類(lèi)抽簽確定視導(dǎo)學(xué)校。視導(dǎo)主要內(nèi)容為本工作意見(jiàn)及建議中的主要工作。各學(xué)科教學(xué)要求及建議語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)要求1.開(kāi)展基于學(xué)科育人培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革。 語(yǔ)文學(xué)科以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)落實(shí)學(xué)科育人，學(xué)校要主動(dòng)探索基于培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革；在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘梳理語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)以“準(zhǔn)確發(fā)音、拼讀流暢”為核心，識(shí)字寫(xiě)字以“掌握漢字結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法、認(rèn)識(shí)漢字蘊(yùn)含的文化”為核心，閱讀教學(xué)以“語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感”為核心，習(xí)作教學(xué)以“閱讀向習(xí)作的遷移”為核心；所有核心素養(yǎng)的培育都要以微問(wèn)題研究為抓手，并提出有效策略和方法加以落實(shí)。各學(xué)校都要把培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)與學(xué)科育人、課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，以此深度提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升育人質(zhì)量。2.借助“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步推進(jìn)“閱讀能力提升工程”。各單位在上學(xué)期基礎(chǔ)上要?jiǎng)?chuàng)新性地開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，要充分發(fā)揮圖書(shū)室、閱覽室、走廊圖書(shū)架、教室圖書(shū)角等功能，逐步完善圖書(shū)借閱制度，滿足學(xué)生借閱需求。學(xué)校要設(shè)置閱讀課程，進(jìn)行閱讀課例研究，組織開(kāi)展“體驗(yàn)式、表演式、分享式、匯報(bào)式、展示式”等系列讀書(shū)展示活動(dòng)，保證每周每班學(xué)生集中閱讀時(shí)間不少于兩小時(shí)，充分與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、“閱讀名著”“閱讀經(jīng)典詩(shī)文”相結(jié)合，積極推進(jìn)閱讀教學(xué)與主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，低年級(jí)主題閱讀以“讀”為主，中高年級(jí)以構(gòu)建有效的“主題閱讀模式”進(jìn)行“細(xì)度”“深讀”。教研室將完善閱讀工程評(píng)價(jià)機(jī)制，增加對(duì)學(xué)?？荚u(píng)的比重，繼續(xù)組織進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研、展示、檢測(cè)和考評(píng)，推動(dòng)“閱讀能力提升工程”深入開(kāi)展。3.加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，采取有效策略提高學(xué)生習(xí)作水平。各學(xué)校要加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，大面積提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量和習(xí)作水平。一是密切習(xí)作與生活的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活、撰寫(xiě)生活的習(xí)慣；二是習(xí)作教學(xué)中，不一定照搬教材的習(xí)作教學(xué)體系，可以依托教師的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生生活，從實(shí)際出發(fā)，選擇某一種體系作為基本框架，形成校本化的習(xí)作計(jì)劃，對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行校本化改造；三是要做好閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，特別要做好與閱讀能力提升工程的結(jié)合，要挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，并開(kāi)展豐富多彩的練筆活動(dòng)；四是學(xué)校鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)“下水文”。4.樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，創(chuàng)建語(yǔ)文特色活動(dòng)項(xiàng)目。語(yǔ)文教學(xué)要溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀；各學(xué)校都要建立適合于不同學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文特色活動(dòng)項(xiàng)目，例如：表演課本劇、閱讀手抄報(bào)、我的閱讀故事、見(jiàn)聞交流精彩一分鐘、背誦pk、閱讀pk等等，尤其要結(jié)合“閱讀能力提升工程”來(lái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的特色項(xiàng)目；學(xué)校要制定特色活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施方案，加強(qiáng)特色項(xiàng)目管理，努力拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。5.深化寫(xiě)字教學(xué)研究，提高學(xué)生寫(xiě)字水平和質(zhì)量。本學(xué)期各單位要繼續(xù)重視寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的專(zhuān)題培訓(xùn)和研究，多組織一些有效的不同形式的寫(xiě)字展示活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字主題教育；要抓好學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括三本使用、考試檢測(cè)等，把對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)與教育貫穿在學(xué)生動(dòng)筆的各項(xiàng)活動(dòng)，利用好“書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”評(píng)價(jià)這一指標(biāo)，學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)、做法、課例向全市展示。6.做好一年級(jí)語(yǔ)文新教材的全員培訓(xùn)工作。本學(xué)期一年級(jí)人教版語(yǔ)文教材進(jìn)行全面修訂，各學(xué)校要在開(kāi)學(xué)前后對(duì)任教一年級(jí)的語(yǔ)文教師組織多種形式的教材培訓(xùn)，盡快讓教師理解新教材，把握新教材，使用好新教材；教研室也將組織多種形式的全市一年級(jí)語(yǔ)文教師的新教材培訓(xùn)活動(dòng)。數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)要求根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂基本要素的精神要求，建立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程核心理念。以“學(xué)科育人”為統(tǒng)領(lǐng)，有效提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。1.開(kāi)展教材研讀與研討，正確理解和應(yīng)用教材。明確教與學(xué)的雙主體關(guān)系，所有數(shù)學(xué)教師要深度把握教材、充分利用教材，引領(lǐng)學(xué)生走向高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。各單位要結(jié)合上學(xué)期對(duì)下冊(cè)教材的研讀和研討模式，扎實(shí)開(kāi)展好各年級(jí)上冊(cè)教材的研讀和培訓(xùn)活動(dòng)。本學(xué)期教研室將繼續(xù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)及說(shuō)課比賽。2.繼續(xù)落實(shí)“有效教學(xué)”，重過(guò)程與方法、重評(píng)價(jià)與反思。課堂教學(xué)繼續(xù)落實(shí)有效教學(xué)，做到：關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程、讓學(xué)生通過(guò)一系列有效活動(dòng)，在感受、體驗(yàn)、理解、發(fā)現(xiàn)和反思中，經(jīng)歷整個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的思想方法，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)與反思，形成解決問(wèn)題的基本策略。通過(guò)有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂?！坝行Ы虒W(xué)”堅(jiān)決杜絕一問(wèn)一答，碎問(wèn)碎答，要通過(guò)有效的環(huán)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。低年級(jí)要通過(guò)有效情境的研究培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。如在情境圖的教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生按一定的順序觀察，邊觀察邊思考——該怎樣表達(dá)整個(gè)圖意，怎樣才能把問(wèn)題說(shuō)清楚。高年級(jí)要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)反思培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理、及時(shí)總結(jié)思想方法的習(xí)慣。教研室將通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)研各單位的研究情況。如低年級(jí)育人標(biāo)桿課，要通過(guò)數(shù)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示對(duì)學(xué)生的系列習(xí)慣養(yǎng)成——如何把數(shù)字在田字格寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，如何用正確的姿勢(shì)拿筆，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)等等。如本學(xué)年要進(jìn)行的賽課活動(dòng)，要加強(qiáng)動(dòng)手操作課型的展示。每節(jié)課都要按照有效教學(xué)的要求，環(huán)節(jié)處理扎實(shí)有效、知識(shí)生成過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、感受數(shù)學(xué)思想方法、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)反思整理，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。3.“玩轉(zhuǎn)口算”作為課題進(jìn)行研究，全面提升運(yùn)算能力。“口算”要作為常規(guī)教學(xué)天天進(jìn)行，通過(guò)激發(fā)樂(lè)趣，有效訓(xùn)練真正提高學(xué)生的口算和計(jì)算能力。各單位要把“玩轉(zhuǎn)口算”作為一項(xiàng)課題進(jìn)行研究與實(shí)踐。要從口算時(shí)間、口算形式、口算內(nèi)容、口算評(píng)價(jià)、口算活動(dòng)等方面進(jìn)行研究，做到有計(jì)劃、有記錄、有反思。要定期開(kāi)展學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)口算展示系列活動(dòng)。教研室對(duì)研究成果突出的單位和個(gè)人予以推介和表彰。4.細(xì)化教學(xué)常規(guī)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系中會(huì)更加關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，只有教師自身有理念、高標(biāo)準(zhǔn)、才能培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有素養(yǎng)的的學(xué)生主體。本學(xué)年我們進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)常規(guī)，全面提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，希望各單位認(rèn)真落實(shí)。（1）整理反思。本學(xué)期始，每位學(xué)生建立數(shù)學(xué)集錦本，內(nèi)容包括口算、改錯(cuò)、單元整理、過(guò)程與思想方法的總結(jié)等（各校進(jìn)行使用指導(dǎo)與有效性研究）。每位數(shù)學(xué)教師的備課和學(xué)習(xí)筆記中要有針對(duì)性的對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行雙向的過(guò)程與方法的反思和整理。（2）板書(shū)。板書(shū)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、布局美觀、簡(jiǎn)潔大方。內(nèi)容要呈現(xiàn)出課題、重難點(diǎn)以及過(guò)程與方法的一些體現(xiàn)元素。（3）學(xué)生作業(yè)要少而精。上交作業(yè)檢測(cè)化，每周2-3次，內(nèi)容體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解題思路等，堅(jiān)決杜絕抄寫(xiě)原題和應(yīng)付性作業(yè)，如單純的口算、判斷、選擇等。堅(jiān)決杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，提倡布置讀、說(shuō)、操作、研究、整理性的作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間。雙休日提倡布置主題化作業(yè)、系列化作業(yè)、生活化作業(yè)。（4）單元達(dá)標(biāo)課。每位教師要有單元清理念。創(chuàng)新單元達(dá)標(biāo)課形式。要重視單元檢測(cè)、單元二次達(dá)標(biāo)，充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題、解決問(wèn)題。（5）教研活動(dòng)。各單位都要根據(jù)教師和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本學(xué)年工作重點(diǎn)，進(jìn)行有效的校本教研和開(kāi)展切實(shí)有效的課題研究。每位數(shù)學(xué)教師在學(xué)校課題研究下都要開(kāi)展小課題研究。各單位要圍繞學(xué)生素養(yǎng)提升，定期開(kāi)展以年級(jí)或?qū)W校為單位的系列活動(dòng)教學(xué)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。英語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)要求1．課時(shí)安排。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)必須遵循小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、遵循記憶規(guī)律，安排教學(xué)時(shí)間，三至六年級(jí)每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。2．聽(tīng)力、詞匯教學(xué)。（1）充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，把聽(tīng)力訓(xùn)練列入日常教學(xué)，加大聽(tīng)力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生聽(tīng)力，每周聽(tīng)力訓(xùn)練不少于30分鐘。（2）四五六年級(jí)的詞匯教學(xué)要充分利用自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行詞匯記憶方法指導(dǎo)，高年級(jí)要利用詞匯話題教學(xué)方法開(kāi)展詞匯與語(yǔ)句的教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)讀記憶詞匯的能力。教研室將不定時(shí)、不定年級(jí)、不定人數(shù)進(jìn)行詞匯記憶情況的調(diào)研。（3）三年級(jí)上學(xué)期不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四年級(jí)可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行詞匯、句子書(shū)寫(xiě)，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。四五六年級(jí)教師要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、解決。3．口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。（1）要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀和書(shū)面表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重開(kāi)展話題教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)句子詞匯的替換和串編能力，提高學(xué)生看圖說(shuō)話和文本改寫(xiě)的能力。要將其融合在課前展示、課堂展示、課后作業(yè)、校園展示等環(huán)節(jié)和活動(dòng)中。（2）開(kāi)展繪本閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校要統(tǒng)籌安排，將其納入教學(xué)常規(guī)管理。4.教學(xué)策略。（1）教師要充分研究教材，對(duì)每個(gè)模塊分析、處理，進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用教材。備課時(shí)也要研究學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖并設(shè)計(jì)問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。（2）教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)科育人的理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的技能；提高感知語(yǔ)言，感受交際過(guò)程等領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法；通過(guò)教師教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)國(guó)熱情和體驗(yàn)民族自豪感。（3）要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和“三以”高效課堂理念，“研講評(píng)”一體化教研模式，繼續(xù)實(shí)踐“展示+評(píng)價(jià)”7321優(yōu)效教學(xué)策略，要在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合我市“英語(yǔ)提升工程”各種培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維，提升課堂教學(xué)效益。5．作業(yè)要求。（1）三年級(jí)無(wú)書(shū)面作業(yè)，布置口語(yǔ)交際、演一演、唱一唱等實(shí)踐性作業(yè)。（2）四年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、朗讀和背誦習(xí)慣為主的作業(yè)。五六年級(jí)布置以詞匯、句型、作文為主的繪本作業(yè)。作業(yè)量在半張至大半張作業(yè)紙。（3）家庭作業(yè)與書(shū)面作業(yè)都要使用木質(zhì)鉛筆書(shū)寫(xiě)，五、六年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)很好后，經(jīng)老師審批，可以作為獎(jiǎng)勵(lì)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)。（4）要充分利用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)，布置口語(yǔ)作業(yè)，利用“展示+評(píng)價(jià)”家校聯(lián)系作業(yè)展示評(píng)價(jià)卡布置實(shí)踐類(lèi)家庭作業(yè)，如利用復(fù)習(xí)卡、預(yù)習(xí)卡、繪本等形式讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)鞏固，在實(shí)踐運(yùn)用中獲得知識(shí)，提高能力。6．教學(xué)評(píng)價(jià)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議指出：評(píng)價(jià)要做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理，以評(píng)價(jià)為手段促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展。創(chuàng)造性的使用教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課堂評(píng)價(jià)與展示臺(tái)評(píng)價(jià)結(jié)合，為每個(gè)學(xué)生、小組建立評(píng)價(jià)記錄臺(tái)賬，進(jìn)行連續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理。我市小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)總體評(píng)價(jià)采取聽(tīng)力測(cè)試+口語(yǔ)測(cè)試+筆試+學(xué)生日常表現(xiàn)的方式進(jìn)行。7.校園英語(yǔ)展示活動(dòng)與特色項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)校要制定展示計(jì)劃，各年級(jí)小組每天利用課余時(shí)間，充分利用校園英語(yǔ)展示臺(tái)進(jìn)行日常展示活動(dòng)，同班各小組長(zhǎng)打分量化，作好記錄，列入評(píng)價(jià)體系。要進(jìn)一步建設(shè)特色項(xiàng)目社團(tuán)，制定計(jì)劃、定期開(kāi)展活動(dòng)，做好記錄與評(píng)價(jià)，注意總結(jié)。8.教師培訓(xùn)。（1）學(xué)校要定期對(duì)新任英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)把握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通研教材，了解我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)通知、規(guī)范、要求等。（2）積極參與各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的教師要作好記錄，學(xué)校要追蹤培養(yǎng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得及時(shí)匯報(bào)與分享。參訓(xùn)教師要結(jié)合自身特點(diǎn)，梳理、提煉、總結(jié)、打造具有特色的教學(xué)方法。9.活動(dòng)開(kāi)展。（1）教師賽課展示活動(dòng)（包括對(duì)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解把握，課堂教學(xué)基本功）。（2）學(xué)生社團(tuán)特色項(xiàng)目（英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲）展示活動(dòng)。（3）學(xué)生詞匯記憶抽查、閱讀與寫(xiě)作能力展示活動(dòng)。（4）英語(yǔ)教學(xué)成果展示（課例研究、教學(xué)案、評(píng)價(jià)方案、英語(yǔ)展示臺(tái)、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等方面的論文、英語(yǔ)校本教材）。（5）英語(yǔ)特色教學(xué)法總結(jié)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出教師個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施、提煉、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)技能的教學(xué)方法。品生、品社重點(diǎn)教學(xué)要求1.學(xué)科重視。各單位要盡最大努力配置專(zhuān)職任課教師，實(shí)在不行的也需業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的語(yǔ)文教師兼任，至少組建一個(gè)（3-4人的）研究團(tuán)隊(duì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，以便準(zhǔn)確把握各年級(jí)要求，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。2.課程整合。品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際，教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。根據(jù)各單位實(shí)際構(gòu)建課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。3.主導(dǎo)主體主次分明。新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。如：課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。課堂上教師以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以學(xué)生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中一定要主導(dǎo)主體主次分明。4.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。合作學(xué)習(xí)有助于合作交流，尊重他人，正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，時(shí)機(jī)把握不好，無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見(jiàn)，看不到合作的必要，感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。5.讓學(xué)生體驗(yàn)生活，拓展學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)地考察，學(xué)生能掌握第一手資料，孩子們把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)谟^察、體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課程教學(xué)的目的。6.多媒體要使用恰當(dāng)，服務(wù)好教學(xué)。小學(xué)品德與社會(huì)（生活）教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)方式擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、發(fā)展想象力，讓學(xué)生在生動(dòng)的意境中，身臨其境地體會(huì)課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂(lè)，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，使品德與社會(huì)課有聲有色，取得良好的效果。科學(xué)重點(diǎn)教學(xué)要求1.學(xué)科重視。各單位要盡最大努力配置專(zhuān)職任課教師，實(shí)在不行的也需業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)或語(yǔ)文教師兼任，至少組建一個(gè)（3-4人的）研究團(tuán)隊(duì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，以便準(zhǔn)確把握各年級(jí)要求，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。2.多媒體輔助教學(xué)。（1）電教手段能變抽象為直觀，化虛為實(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚。如講《昆蟲(chóng)》一課，學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，能否在眾多的動(dòng)物中判斷出哪些是昆蟲(chóng)，這是教學(xué)改革中的難點(diǎn)。以螞蟻為例制作一組抽拉組合片，通過(guò)演示，將螞蟻的頭、胸、腹部位分開(kāi)，學(xué)生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過(guò)表象獲得了感知，把概念和“實(shí)體”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。再投放幾組動(dòng)物投影片，學(xué)生能很快識(shí)別出哪些不是昆蟲(chóng)。在情境中引發(fā)了興趣，烘托了氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里既學(xué)到了知識(shí)，又突破了《昆蟲(chóng)》一課的難點(diǎn)。（2）教學(xué)中運(yùn)用電教手段能兼顧對(duì)待個(gè)別差異，取得個(gè)別效益。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師面對(duì)的是在性別、年齡、智商、個(gè)性、知識(shí)、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復(fù)雜的教學(xué)改革群體。因此，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐步深入，收到良好的教學(xué)改革效果。例如，教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)有位愛(ài)玩而不專(zhuān)注的男同學(xué)，盡管成績(jī)不突出，但他愛(ài)看書(shū)，好奇好勝，上課總發(fā)問(wèn)些奇特問(wèn)題：“太陽(yáng)為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機(jī)動(dòng)地采用錄像教學(xué)改革，播放了《宇宙太空》和《動(dòng)物趣聞》的有關(guān)片斷，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識(shí)道理寓于生動(dòng)的形象之中，在較短的時(shí)間里，把他帶到古今中外海闊天高的知識(shí)海洋里，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂(lè)趣。（3）運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)改革結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)相吻合，反之，則教學(xué)改革效果差，事倍而功半。在教《水能溶解別的物體》時(shí)，小學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，物體的溶解過(guò)程往往不易看清楚。將裝有少量溫水的燒杯放在投影儀上，然后放入一些能溶于水的白糖或高錳酸鉀，邊攪拌邊指導(dǎo)學(xué)生觀察其溶解過(guò)程，全體學(xué)生都親眼目睹，順利地突破了一堂課的教學(xué)改革難點(diǎn)。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)改革結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)改革效果。3.充分利用演示實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。4.精心設(shè)計(jì)課堂，注重細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）在接觸科學(xué)教材的初始階段，先從教材入手，按教材的程序化開(kāi)展活動(dòng)，盡可能地理解編者的設(shè)計(jì)思想和意圖，體會(huì)蘊(yùn)含在背后的教育功能。加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在對(duì)教材內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)有了較充分的理解基礎(chǔ)上，嘗試用教材，并經(jīng)常性地進(jìn)行反思活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。注意對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等探究技能及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在體現(xiàn)學(xué)生自主性時(shí)，要加強(qiáng)有效性學(xué)習(xí)的研究。（3）吃透教材中的每一個(gè)活動(dòng)，把握好教學(xué)的關(guān)鍵，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能?chē)@一個(gè)中心目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。（4）在教學(xué)時(shí)間不夠時(shí)，并非每個(gè)活動(dòng)都要充分展開(kāi)，可以簡(jiǎn)化活動(dòng)的步驟，突出某個(gè)最有意義的部分，做足做好文章。不要過(guò)于追求內(nèi)容和形式的新穎性，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重心落實(shí)到挖掘教材背后蘊(yùn)含的教育功能上來(lái)，提高教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)教學(xué)要求以落實(shí)《國(guó)家課程實(shí)施方案》為目標(biāo)，以《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》為指針，全面落實(shí)課程方案，通過(guò)拓寬實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域，探究實(shí)踐活動(dòng)課型，建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高思想認(rèn)識(shí)，明確綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)和意義，開(kāi)足課時(shí)，上全課程。進(jìn)一步增強(qiáng)教師課程意識(shí)，強(qiáng)化課程培訓(xùn)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》及有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，提升教師組織和指導(dǎo)課程實(shí)施的水平。2.進(jìn)一步加強(qiáng)課程管理。進(jìn)一步落實(shí)課程的三級(jí)計(jì)劃。各單位根據(jù)自身實(shí)際，制訂本校的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》，落實(shí)教師和課時(shí)，認(rèn)真制訂好本學(xué)期實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)，任課教師要認(rèn)真制訂好“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”和“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，作為管理檢查課程實(shí)施情況的依據(jù)。3.加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)。任課教師要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)校本教材，可以結(jié)合課程資源的整合進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以校本實(shí)施為基礎(chǔ)的，學(xué)校是實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)的主渠道。應(yīng)指導(dǎo)各學(xué)校堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)的原則，搞好學(xué)校的資源開(kāi)發(fā)工作。首先要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，充分利用地區(qū)和學(xué)校內(nèi)資源，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)上資源。4.推進(jìn)七課題研究。(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)研究(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施策略的研究(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系的研究(4)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究(5)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教研機(jī)制的研究(6)綜合實(shí)踐活動(dòng)校外基地建設(shè)的研究(7)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生安全保障的研究這是2015年濰坊教科院公布的七個(gè)研究課題，2016年下半年濰坊市教科院將繼續(xù)召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果展示交流會(huì)議，因此，各校要根據(jù)原來(lái)選定的研究課題，進(jìn)一步深化這七課題的研究，爭(zhēng)取參加濰坊市的交流展示。5.結(jié)合“三以”高效課堂及“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動(dòng)，打造精品課堂。各學(xué)?？山Y(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課型（問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課、