Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage教學設計-2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊

Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage教學設計-2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage教學設計-2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊教材分析本節(jié)課選自2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊，Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage。本節(jié)課的主要內(nèi)容是情態(tài)動詞can和may的用法，以及如何用它們來表達可能性。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，可以通過情境教學法讓學生在真實的語境中學習和使用這些詞匯。在教學過程中，我會結合課本中的例子和練習，讓學生通過觀察、分析和實踐來掌握情態(tài)動詞can和may的用法。同時，我會設計一些小組活動，讓學生在互動中練習和使用這些詞匯，提高他們的口語交際能力。在課程的最后，我會進行課堂總結，通過問答環(huán)節(jié)鞏固學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習情態(tài)動詞can和may的用法，學生將能夠準確地表達可能性，并在日常生活中靈活運用。在教學過程中，我將引導學生觀察、分析和實踐這些詞匯的用法，提高他們的語言能力。同時，通過討論和小組活動，學生將能夠了解不同文化背景下的交流方式，培養(yǎng)他們的文化意識。在解決問題的過程中，學生將鍛煉他們的思維品質(zhì)，提高解決問題的能力。此外，我將鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地與他人交流，提高他們的英語綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）情態(tài)動詞can和may的用法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是情態(tài)動詞can和may的用法，以及如何用它們來表達可能性。學生需要掌握這兩種情態(tài)動詞的肯定、否定和疑問形式，并能夠熟練運用它們進行日常交流。

（2）可能性表達：學生需要學會使用情態(tài)動詞can和may來表達可能性，并能夠根據(jù)實際情況選擇合適的詞匯進行表達。

（3）語法結構：學生需要掌握情態(tài)動詞can和may的語法結構，包括它們與主語的位置關系，以及與名詞、形容詞和副詞的搭配。

2.教學難點

（1）情態(tài)動詞can和may的用法：學生可能對情態(tài)動詞can和may的用法混淆不清，難以區(qū)分它們在句子中的作用和意義。

（2）可能性表達：學生可能不清楚如何使用情態(tài)動詞can和may來表達可能性，特別是在具體的語境中。

（3）語法結構：學生可能對情態(tài)動詞can和may的語法結構掌握不牢固，例如它們與主語的位置關系，以及與名詞、形容詞和副詞的搭配。

（4）實際應用：學生可能在實際交流中難以運用情態(tài)動詞can和may來表達可能性，缺乏真實的語境和實踐機會。

為了解決以上教學難點，教師可以采取以下教學方法：

1.通過舉例和情景模擬，讓學生清晰理解情態(tài)動詞can和may的用法和意義。

2.設計豐富的練習活動，讓學生在不同的語境中運用情態(tài)動詞can和may來表達可能性，加強實踐操作。

3.采用互動式教學法，引導學生參與課堂討論和小組活動，提高他們的口語交際能力。

4.提供真實的語境和場景，讓學生在實際交流中運用情態(tài)動詞can和may，提高他們的應用能力。

5.對學生的回答進行及時反饋和指導，幫助他們糾正錯誤，鞏固語法結構。教學方法與策略1.教學方法

（1）情境教學法：通過創(chuàng)建真實的生活情境，讓學生在特定的語境中學習和使用情態(tài)動詞can和may。例如，設計角色扮演活動，讓學生在商店、醫(yī)院等場所運用情態(tài)動詞來表達可能性。

（2）互動式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵他們提出問題、分享觀點，以提高學生的口語交際能力和思維能力。例如，組織小組討論，讓學生探討不同文化背景下的交流方式。

（3）任務型教學法：設計具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在完成任務的過程中運用情態(tài)動詞can和may。例如，讓學生設計一個旅行計劃，并用情態(tài)動詞表達計劃的可能性。

2.教學活動

（1）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下使用情態(tài)動詞can和may的情景，如在餐廳預訂座位、在機場辦理登機手續(xù)等。

（2）小組討論：學生分成小組，討論不同文化背景下的交流方式，并用情態(tài)動詞can和may來表達觀點。

（3）游戲設計：設計一個情態(tài)動詞can和may的問答游戲，讓學生在游戲中練習和使用這些詞匯。

（4）案例分析：提供一些實際案例，讓學生分析并運用情態(tài)動詞can和may來表達可能性。

3.教學媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示情態(tài)動詞can和may的用法、語法結構以及相關例句。

（2）視頻：播放一些涉及情態(tài)動詞can和may用法的短視頻，為學生提供真實的語境。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具、語言學習平臺等，讓學生實時查看情態(tài)動詞can和may的用法和例句。

（4）練習冊：提供相應的練習冊，讓學生課后鞏固所學內(nèi)容。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要表達可能性的情況？”例如，當你看到天空中飄著烏云時，你可能會說“Itmayrainsoon.”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索情態(tài)動詞can和may的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解情態(tài)動詞can和may的基本概念。情態(tài)動詞can表示能力、可能性等，而may表示請求、許可等。它們在句子中的位置通常在主語之后，動詞之前。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了情態(tài)動詞can和may在實際中的應用，以及它們?nèi)绾螏椭覀兘鉀Q問題。例如，“Canyouhelpmewiththis?”和“MayIborrowyourpen?”

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)情態(tài)動詞can和may的用法和語法結構。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與情態(tài)動詞can和may相關的實際問題。例如，討論在不同場景下如何使用這些詞匯。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示情態(tài)動詞can和may的基本原理，例如通過角色扮演來展示它們的用法。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“情態(tài)動詞can和may在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如“你們在哪里用過這些詞匯？”和“你們認為這些詞匯在交流中有什么作用？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了情態(tài)動詞can和may的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這些詞匯的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.情態(tài)動詞can和may的定義和用法：

情態(tài)動詞can表示能力、可能性等，而may表示請求、許可等。它們在句子中的位置通常在主語之后，動詞之前。

2.情態(tài)動詞can和may的肯定、否定和疑問形式：

肯定形式：can/may+動詞原形

否定形式：cannot/maynot+動詞原形

疑問形式：Can/May+主語+動詞原形

3.情態(tài)動詞can和may與其他詞類的搭配：

情態(tài)動詞can和may可以與名詞、形容詞和副詞搭配使用，構成不同的語法結構。

4.可能性表達：

情態(tài)動詞can和may可以用來表達可能性，例如“Thereisapossibilitythat...”和“Itcan/mayhappenthat...”。

5.實際應用場景：

情態(tài)動詞can和may在日常生活和工作中廣泛應用，如購物、就醫(yī)、求學、求職等場景。

6.語法練習：

7.口語交際練習：

利用角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際場景中運用情態(tài)動詞can和may，提高口語交際能力。

8.文化意識：

討論不同文化背景下，情態(tài)動詞can和may的用法和表達方式，培養(yǎng)學生的文化意識。

9.學習策略：

引導學生運用自主學習、合作學習等學習策略，提高學習效果。

10.評價與反饋：

對學生的回答和表現(xiàn)進行及時評價與反饋，鼓勵學生持續(xù)進步。典型例題講解本節(jié)課將結合牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage，挑選以下五個典型例題進行講解，幫助學生深入理解情態(tài)動詞can和may的用法。

例1：

閱讀以下對話，回答問題。

A:Canyouhelpmewiththisheavybox?

B:_______carryitbymyself.

答案：B:Ican'tcarryitbymyself.

解析：此題考查情態(tài)動詞can的否定形式。根據(jù)對話內(nèi)容，B無法獨自搬動箱子，因此用情態(tài)動詞can的否定形式表達。

例2：

完成以下句子，選擇正確的形式填空。

1.Thereisa_______(big/bigger)chancethatitwillraintomorrow.

2.Thenewmovieis_______(interesting/moreinteresting)thantheoldone.

答案：

1.bigger

2.moreinteresting

解析：此題考查形容詞的比較級。根據(jù)句意，需要表達兩者之間的比較，因此選用形容詞的比較級形式。

例3：

根據(jù)以下情境，用情態(tài)動詞can或may寫出合適的句子。

情境：你的朋友想借你的自行車。

答案：Yes,youcanborrowmybicycle.

解析：此題考查情態(tài)動詞can的用法。在回答問題時，表示允許，因此使用情態(tài)動詞can。

例4：

閱讀以下句子，選擇正確的答案。

Tom:_______Iuseyourphone?

Jane:Sure,hereyouare.

A.Can

B.May

答案：B.May

解析：此題考查情態(tài)動詞may的用法。在表示請求時，通常使用情態(tài)動詞may。

例5：

完成以下句子，用情態(tài)動詞can或may表達可能性。

Theweatherforecastsaysitwill_______(rain/notrain)tomorrow.

答案：rain

解析：此題考查情態(tài)動詞can和may表達可能性。根據(jù)天氣預報，表示對未來天氣的預測，因此使用情態(tài)動詞can表達可能性。教學反思與改進在完成Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage的教學后，我進行了反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在理解和運用情態(tài)動詞can和may方面存在一定的困難。在課堂討論和練習中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對情態(tài)動詞的用法混淆不清，特別是在具體語境中。因此，我計劃在未來教學中增加更多的情境教學法，通過創(chuàng)建真實的生活情境，讓學生在特定的語境中學習和使用情態(tài)動詞。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和口語交際方面表現(xiàn)不足。在課堂活動中，一些學生不愿意積極參與，缺乏自信。因此，我計劃設計更多的互動式教學活動，如角色扮演、小組討論等，以提高學生的參與度和口語交際能力。

此外，我注意到學生在語法結構方面掌握不牢固。在練習中，一些學生對情態(tài)動詞can和may的語法結構掌握不熟練，例如它們與主語的位置關系，以及與名詞、形容詞和副詞的搭配。因此，我計劃在未來的教學中加強對語法結構的講解和練習，以幫助學生更好地理解和掌握這些知識點。

最后，我認識到自己在教學過程中需要更加關注學生的個體差異。在課堂討論和練習中，我發(fā)現(xiàn)一些學生的理解能力和學習速度不同，因此我計劃設計更多的個性化教學活動，以滿足不同學生的學習需求。作業(yè)布置與反饋本節(jié)課的作業(yè)旨在幫助學生鞏固所學知識，提高情態(tài)動詞can和may的運用能力。以下是為學生布置的作業(yè)：

1.完成課后練習題：學生需要完成課本上的練習題，以鞏固對情態(tài)動詞can和may的理解和運用。

2.情景對話：學生需要編寫一段情景對話，運用情態(tài)動詞can和may表達可能性，例如在購物、就醫(yī)、求學、求職等場景中。

3.語法填空：學生需要完成語法填空題，將正確的情態(tài)動詞填入句子中，以提