2024秋九年級化學上冊 第三單元 物質構成的奧秘 課題2 原子的結構第2課時 原子核外電子的排布 離子教案（新版）新人教版

2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第2課時原子核外電子的排布離子教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第2課時原子核外電子的排布離子教案（新版）新人教版教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2024秋九年級化學上冊，第三單元“物質構成的奧秘”，課題2“原子的結構”的第2課時，主要涉及原子核外電子的排布。具體內容包括：

1.電子層的概念：介紹電子層的概念，解釋原子核外電子的分層排布。

2.電子分布的規(guī)律：講解電子在原子核外層的排布規(guī)律，包括能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則。

3.離子形成的過程：闡述原子通過失去或獲得電子形成離子的過程，解釋離子形成的原因。

4.離子結構與性質的關系：探討離子結構與離子性質之間的關系，如離子的大小、電荷和化學反應等。

5.離子化合物：介紹離子化合物的概念，解釋離子化合物中離子的排列和作用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究、科學解釋和科學思維展開。通過學習原子核外電子的排布，學生能夠：

1.科學探究：學生能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，探究原子核外電子的排布規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察分析能力。

2.科學解釋：學生能夠運用所學知識解釋離子形成的過程和離子的結構與性質的關系，提高學生的科學解釋能力。

3.科學思維：學生能夠通過比較、分類和歸納等方法，形成對電子排布規(guī)律的深入理解，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。學生將在小組討論和實驗過程中，發(fā)展團隊合作精神，并通過課堂討論和問答，提高交流表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.原子核外電子的排布規(guī)律

2.離子形成的過程及離子結構與性質的關系

3.離子化合物的概念及離子的排列和作用

難點：

1.電子排布規(guī)律的理解和應用

2.離子形成過程的微觀解釋

3.離子化合物中離子排列和作用的復雜性

解決辦法：

1.利用動畫和模型演示電子排布過程，幫助學生形象理解排布規(guī)律。

2.通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學生親身體驗離子形成過程，加深微觀解釋的理解。

3.分步驟講解離子化合物中離子的排列和作用，引導學生通過實例分析和歸納總結。

4.設計練習題和小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識，鞏固理解和應用能力。

5.提供豐富的教學資源，如圖片、視頻和案例，增加學生的學習興趣和參與度。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學習內容，我將采用以下教學方法：

-講授法：用于講解電子層的概念、電子排布規(guī)律、離子形成的過程及離子結構與性質的關系等基礎知識。

-案例研究：通過分析具體的離子化合物案例，讓學生了解離子化合物的概念及離子的排列和作用。

-實驗法：安排學生進行原子核外電子排布實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察分析能力。

-小組討論：組織學生就實驗結果和案例進行分析討論，發(fā)展學生的團隊合作和交流能力。

2.設計具體的教學活動

-導入環(huán)節(jié)：通過問題引導，讓學生回顧已學知識，為新課的學習做好鋪墊。

-講授環(huán)節(jié)：在講解電子層的概念、電子排布規(guī)律等內容時，結合PPT展示相關圖片和動畫，增強學生的直觀感受。

-實驗環(huán)節(jié)：安排學生進行原子核外電子排布實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并進行數(shù)據(jù)記錄和分析。

-案例分析環(huán)節(jié)：讓學生分組討論具體的離子化合物案例，引導學生通過實例分析和歸納總結離子化合物的概念及離子的排列和作用。

-總結環(huán)節(jié)：對所學內容進行歸納總結，強化學生對知識點的記憶和理解。

3.確定教學媒體和資源的使用

-PPT：制作精美的PPT，展示電子層的概念、電子排布規(guī)律、離子形成過程等知識點的圖片、動畫和圖表，增強學生的直觀感受。

-視頻：播放有關原子核外電子排布實驗和離子化合物案例分析的視頻，幫助學生更好地理解知識內容。

-在線工具：利用在線工具進行實驗數(shù)據(jù)處理和分析，提高學生的數(shù)據(jù)處理能力。

-教學案例：收集和整理相關的離子化合物案例，用于引導學生進行案例分析和討論。

-實驗器材：準備實驗所需的器材和試劑，確保實驗的順利進行。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解原子核外電子排布的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習原子核外電子排布內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確原子核外電子排布教學目標和原子核外電子排布重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保原子核外電子排布教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習原子核外電子排布的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入原子核外電子排布學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的原子結構內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為原子核外電子排布新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解原子核外電子排布知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞電子排布規(guī)律等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗原子核外電子排布知識的應用，提高實踐能力。

在原子核外電子排布新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對原子核外電子排布知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與原子核外電子排布內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合原子核外電子排布內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習原子核外電子排布的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的原子核外電子排布內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的原子核外電子排布內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握原子核外電子的排布規(guī)律，包括電子層的概念、電子分布的規(guī)律以及離子形成的過程。他們應該能夠描述離子的結構與性質之間的關系，并能夠解釋離子化合物的概念及離子的排列和作用。

2.技能提升：學生通過實驗和實踐活動，提高了觀察、實驗操作和數(shù)據(jù)分析的能力。他們能夠運用所學的電子排布知識，解決相關的化學問題，如離子化合物的命名和性質預測等。

3.思維發(fā)展：學生通過小組討論和互動探究，培養(yǎng)了科學思維能力，包括比較、分類、歸納和推理等。他們能夠運用科學方法，分析問題，形成自己的觀點，并能夠與他人進行有效的溝通和交流。

4.情感態(tài)度：學生對化學學科產生了更大的興趣和好奇心，他們能夠認識到化學與生活的密切聯(lián)系，對化學學科有了更深的理解和認識。學生通過小組合作和實驗操作，培養(yǎng)了團隊合作精神和對科學的熱愛。

5.應用能力：學生能夠將所學的原子核外電子排布知識應用到實際問題中，如解決化學方程式的配平和解釋物質的化學性質等。他們能夠運用離子化合物的知識，分析并解決相關的化學問題。重點題型整理七、重點題型整理（一）

1.題型一：電子排布規(guī)律的應用

題目：根據(jù)電子排布規(guī)律，寫出以下原子的電子排布式：

答案：

-碳（C）：1s22s22p2

-氧（O）：1s22s22p?

-鐵（Fe）：1s22s22p?3s23p?4s23d?

2.題型二：離子形成過程的分析

題目：根據(jù)下列離子的電子排布，解釋它們形成的原因：

答案：

-碳離子（C??）：碳原子的最外層電子數(shù)為4，容易失去4個電子形成穩(wěn)定的離子。

-氧離子（O2?）：氧原子的最外層電子數(shù)為6，容易獲得2個電子形成穩(wěn)定的離子。

-鐵離子（Fe2?）：鐵原子的最外層電子數(shù)為2，容易失去2個電子形成穩(wěn)定的離子。

3.題型三：離子結構與性質的關系分析

題目：根據(jù)離子的結構，預測以下離子的性質：

答案：

-氯離子（Cl?）：氯離子帶負電，具有較強的親電性，能夠與金屬形成離子化合物。

-鈉離子（Na?）：鈉離子帶正電，具有較強的金屬性，能夠與非金屬形成離子化合物。

-鈣離子（Ca2?）：鈣離子帶正電，具有較強的金屬性，能夠與非金屬形成離子化合物，形成的化合物通常具有較高的熔點。

4.題型四：離子化合物的概念應用

題目：根據(jù)下列離子化合物的組成離子，寫出它們的化學式：

答案：

-氯化鈉（NaCl）：由鈉離子（Na?）和氯離子（Cl?）組成。

-氧化鈣（CaO）：由鈣離子（Ca2?）和氧離子（O2?）組成。

-硫酸銅（CuSO?）：由銅離子（Cu2?）和硫酸根離子（SO?2?）組成。

5.題型五：離子排列和作用的分析

題目：根據(jù)下列離子排列，分析它們的作用力和類型：

答案：

-氯化鈉（NaCl）：鈉離子和氯離子之間存在離子鍵，是一種離子化合物。

-氧化鈣（CaO）：鈣離子和氧離子之間存在離子鍵，是一種離子化合物。

-硫酸銅（CuSO?）：銅離子和硫酸根離子之間存在離子鍵，硫酸根離子內部存在共價鍵。

這是第一部分的重點題型整理內容，每個題型都有相應的答案和解析。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到了教學是一門藝術，需要不斷地反思和改進。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習電子排布規(guī)律時，對電子層的理解不夠深刻，因此在后續(xù)的電子排布式書寫中出現(xiàn)了一些錯誤。為了更好地解決這個問題，我決定在下一節(jié)課中增加一些關于電子層概念的講解和實例分析，幫助學生更好地理解電子層的概念。

其次，在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作和數(shù)據(jù)記錄方面存在一些問題。有些學生在實驗操作中不夠細心，導致實驗結果不準確；有些學生在數(shù)據(jù)記錄時不夠認真，導致數(shù)據(jù)混亂。為了提高學生的實驗操作和數(shù)據(jù)記錄能力，我決定在下一節(jié)課中增加一些關于實驗操作規(guī)范和數(shù)據(jù)記錄方法的講解和練習，讓學生更好地掌握實驗操作和數(shù)據(jù)記錄的方法。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在討論中存在一些問題，如有些學生不愿意發(fā)表自己的觀點，有些學生則過于依賴他人。為了提高學生的討論效果，我決定在下一節(jié)課中增加一些關于討論技巧和方法的講解和練習，讓學生更好地掌握討論技巧和方法。

此外，在課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在總結和回顧知識點時存在一些問題，如有些學生對重點和難點的理解不夠深刻，有些學生則對知識點的聯(lián)系和應用不夠清晰。為了提高學生的總結和回顧效果，我決