教師資格認定考試中學教育知識與能力模擬題25

教師資格認定考試中學教育知識與能力模擬題25一、單項選擇題1.

在中國古代，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為四書、五經(jīng)，特別是《大學》《中庸》《論語》《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該（江南博哥）現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時期是______。A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國C.明清時期D.隋唐時期正確答案：A[解析]由古代中國教育發(fā)展的過程可知該現(xiàn)象產(chǎn)生的時間是宋代以后。

2.

終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的______為標志的。A.《終身教育導論》B.《終身教育——21世紀的教育改革》C.《教育——財富蘊藏其中》D.《學會生存——教育世界的今天和明天》正確答案：C[解析]1965年法國成人教育學家保羅·朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《教育——財富蘊藏其中》的報告，明確指出“終身教育的概念是進入21世紀的關(guān)鍵所在”“今后，整個一生都是學習的時間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識”?！督逃敻惶N藏其中》的發(fā)表，標志著成人終身教育理論體系的最終形成。

3.

蔡元培先生認為，美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的______功能。A.直接性B.間接性C.循環(huán)性D.超美育正確答案：B[解析]美育的間接功能是一種附帶功能，或者說是一種潛在功能，是為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件的作用，具體地講，就是美育的育德、促智、健體功能等。蔡元培先生在20世紀初就說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！?/p>

4.

“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當是靈魂，教育應(yīng)當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是______的教育目的論。A.神學B.科學本位C.社會本位D.個人本位正確答案：A[解析]一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。

5.

在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是______。A.德國的赫爾巴特B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿貝爾正確答案：B[解析]夸美紐斯最早對班級授課制做了系統(tǒng)的理論描述和概括。

6.

學校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設(shè)的主要渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標中的______。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.課堂教學目標正確答案：C[解析]情感態(tài)度與價值觀目標是指對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)。學校文化建設(shè)和學科文化建設(shè)正是為了落實情感態(tài)度與價值觀目標。

7.

20世紀90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”，實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即______。A.多元主義價值觀B.知識主義價值觀C.精英主義價值觀D.主體教育價值觀正確答案：A[解析]世界課程改革是從一元化走向多元化。

8.

夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用______原則。A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.鞏固性正確答案：C[解析]直觀性原則是指根據(jù)教學活動的需要讓學生直接感知學習對象。題干所述就是學生對學習的對象進行感知，然后進行思維，讓事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在頭腦中反映出來。這就要求我們在教學中要重視運用直觀性原則。

9.

赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@說明了教學過程具有______特點。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動作用相結(jié)合正確答案：C[解析]這句話強調(diào)了在教學過程中既要傳授知識，又要進行思想品德教育，即知、情、意的統(tǒng)一。

10.

如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于______。A.自由開放型B.保守拘謹型C.主動獨立型D.被動執(zhí)行型正確答案：C[解析]題干描述的是主動獨立型的思維風格。

11.

______內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A.學習B.認知C.自我提高D.附屬正確答案：C[解析]自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而更看重學業(yè)成就。

12.

下列哪種學習策略屬于元認知策略?______A.設(shè)置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記正確答案：A[解析]元認知策略可分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。調(diào)節(jié)策略根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，及時更正、調(diào)整認知策略。

13.

兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”；一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于______。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想正確答案：A[解析]無意想象是指沒有預(yù)定目的，沒做任何努力，常常是在意識減弱時，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。

14.

苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究，從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的是______。A.操作性條件作用論B.嘗試-錯誤說C.認知-結(jié)構(gòu)學習論D.有意義接受學習論正確答案：B[解析]完形-頓悟說與桑代克的嘗試-錯誤說之間的明顯對立在于頓悟和試誤。

15.

情緒ABC理論中，B指______。A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應(yīng)正確答案：C[解析]ABC理論中，A是誘發(fā)性事件，B是個體對A的信念觀點，C是個體的行為反應(yīng)和情緒。

16.

某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是______心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移正確答案：B[解析]升華即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。補償指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移指在一種情境下是危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來。根據(jù)以上概念可知，題干描述現(xiàn)象屬于補償?shù)男睦矸烙?/p>

17.

學生心理健康教育的主要場所是______。A.家庭B.社會C.學校D.工作單位正確答案：C[解析]學校教育對人的發(fā)展起著主導作用，對于學生的心理健康教育而言，學校是主要場所。

18.

個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的______水平。A.前習俗B.中習俗C.習俗D.后習俗正確答案：C[解析]科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能力辨識有關(guān)是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質(zhì)后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權(quán)威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權(quán)威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關(guān)系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。根據(jù)以上概念可知，題干描述屬于習俗水平。

19.

不屬于我國中小學德育評價的是______。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價正確答案：D[解析]我國中小學德育評價包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。

20.

研究顯示，中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在______。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級正確答案：A[解析]初中二年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

21.

當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，此時處于______。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.任務(wù)促成的紀律正確答案：C[解析]自我促成的紀律強調(diào)個體自覺程度。

二、辨析題(每小題8分，共32分)1.

教育目的是一種理想，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。正確答案：錯誤。雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。

2.

直接檢驗方式是通過實踐檢驗假設(shè)的唯一方式。正確答案：錯誤。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。題干觀點認為直接檢驗是通過實踐檢驗假設(shè)的唯一方式，這種觀點是錯誤的。

3.

心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。正確答案：正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性，不必通過外部言語表現(xiàn)出來。

4.

依據(jù)科爾伯格的道德認知模式進行的道德教育，主要用的是道德兩難故事法。正確答案：正確?？茽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段的模式，主張運用道德兩難故事法來進行道德教育。

三、簡答題(每小題10分，共40分)1.

現(xiàn)代比較有影響的課程理論有哪些?其代表人物和觀點是什么?正確答案：[答案要點]現(xiàn)代比較有影響的課程理論是學科中心課程論、活動中心課程論和社會中心課程論。

學科中心課程論，主張知識是課程的核心，學校課程應(yīng)以學科分類為基礎(chǔ)，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標；學科專家在課程開發(fā)中起重要作用。其主要代表人物有美國學者布魯納和前蘇聯(lián)教育家贊科夫。

活動中心課程論，主張以學生的興趣和愛好、動機和需要、能力和態(tài)度為基礎(chǔ)來研制課程和組織教學。具體又分三個流派，即以盧梭為代表的自然主義課程論、以杜威為代表的兒童經(jīng)驗主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。

社會中心課程論，主張把課程的重點放在現(xiàn)實社會問題、社會改造和社會活動計劃及學生關(guān)心的社會問題上，應(yīng)圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容。主要代表人物是美國學者布拉梅爾德和巴西學者弗萊雷。

2.

性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?正確答案：[答案要點]性格結(jié)構(gòu)的組成特征主要有：

(1)性格的態(tài)度特征；

(2)性格的情緒特征；

(3)性格的意志特征；

(4)性格的理智特征。

3.

在理解和把握心理健康標準時應(yīng)考慮哪些方面?正確答案：[答案要點]理解和把握心理健康標準時應(yīng)考慮以下幾方面：

(1)判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。

(2)心理健康概念具有相對性。

(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。

(4)心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。

4.

簡述教師的情緒對課堂氣氛的影響。正確答案：[答案要點](1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

(2)焦慮是教師對當前或預(yù)計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應(yīng)傾向。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

四、材料分析題(每小題18分，共36分)1.

材料：課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米。4個大氣壓×2立方厘米=8。別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積越小，壓力會越大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

問題：請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則。正確答案：[答案要點](1)材料中的教學案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則以教師為主導學生為主體，是依據(jù)我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面，運用多種方式教學，適應(yīng)學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。

(3)該案例中馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明馬老師了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對于小妮，馬老師對他說：“你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了?！毙∧莺芸炀兔靼琢恕！皩?，體積越小，壓力會越大，甚至還會爆了呢?！倍鴮τ谛?，他對小剛說：“你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。”這也體現(xiàn)了運用多種方式教學，適應(yīng)學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。

2.

材料：小明上小學時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰，上初中后仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了好好學習的決心。半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產(chǎn)生了濃厚的