藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)作為國(guó)家高等教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容，具有較大的教育規(guī)模。在雙創(chuàng)環(huán)境下，將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)更多具備雙創(chuàng)意識(shí)與能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是學(xué)校與專業(yè)教師面臨的重要問(wèn)題。本文以雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作的新要求論述入手，分析了雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作面臨的困境，最后提出了雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入迅速發(fā)展階段，不同企業(yè)在自身發(fā)展進(jìn)程中，針對(duì)人才所提出的要求亦逐漸得到提升，企業(yè)需要掌握較強(qiáng)實(shí)踐技能的專業(yè)人才，從而幫助企業(yè)有效提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在此種環(huán)境下，高等教育事業(yè)發(fā)展必須緊跟社會(huì)腳步，立足于市場(chǎng)需求著重提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)著眼于人才培養(yǎng)模式的革新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能應(yīng)用水平，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)迎來(lái)雙創(chuàng)時(shí)代，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然得到社會(huì)大眾的普遍共識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)能力的要求不斷提高，要求學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，具有雙創(chuàng)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)而為他人創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。一、雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作的新要求社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，市場(chǎng)運(yùn)作作為長(zhǎng)期性與動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，不同時(shí)期市場(chǎng)需求均會(huì)有所差異，社會(huì)大眾的需求亦有所不同。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生要了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，立足社會(huì)需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而能夠與時(shí)俱進(jìn)［1］。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)個(gè)體前瞻性與預(yù)見(jiàn)性，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展腳步，從而設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)需求的藝術(shù)作品。例如，在現(xiàn)如今，社會(huì)大眾更為追求具有正能量韻味的作品，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)作品必須具有打動(dòng)人心以及鼓舞人心的特點(diǎn)，并且可為社會(huì)大眾帶來(lái)啟發(fā)，使其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生思考。這既能夠呈現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的外在審美特性，還可彰顯其內(nèi)在的教育價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，則必須掌握能夠明確藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力，可立足于社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行藝術(shù)作品設(shè)計(jì)，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)亦要從該方向出發(fā)，在教育工作中增加該方面內(nèi)容。二、雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作面臨的困境（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)缺乏正確認(rèn)知現(xiàn)階段，部分藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的理解和認(rèn)知還存在下述問(wèn)題。首先，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)人應(yīng)從事與完成的事情，惟有家庭條件較佳的學(xué)生才會(huì)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而對(duì)于自身家庭并不具有足夠財(cái)力與資源的學(xué)生而言，父母并不支持其創(chuàng)業(yè)，因此沒(méi)必要將時(shí)間和精力浪費(fèi)于雙創(chuàng)教育活動(dòng)當(dāng)中，其認(rèn)為應(yīng)將自身時(shí)間投入到專業(yè)課程的研究層面。其次，認(rèn)為自身欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求與社會(huì)了解不足。并且，現(xiàn)階段學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功概率較低，市場(chǎng)發(fā)展較快，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)選擇冒險(xiǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在畢業(yè)后只想從事穩(wěn)定的崗位工作。雙創(chuàng)教育課程即便學(xué)了對(duì)其未來(lái)發(fā)展也并無(wú)較大用處，所以并不愿參與雙創(chuàng)教育活動(dòng)。學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致即便學(xué)校開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)課程，學(xué)生亦不會(huì)積極參與該課程的學(xué)習(xí)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)教育浮于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有作用。同時(shí)，學(xué)生群體的消極態(tài)度也會(huì)對(duì)教師授課造成負(fù)面影響，由此出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)以及教師不想教的尷尬局面。（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師雙創(chuàng)技能水平待提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生普遍具備活潑好動(dòng)與思想活躍等特征，但是其學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在一定的問(wèn)題，如在課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)注意力不集中等情況，尤其是雙創(chuàng)教育與其專業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系并不密切，若教師在課堂教學(xué)中采取傳統(tǒng)方式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失。近些年，雙創(chuàng)課程授課教師的專業(yè)素質(zhì)仍有待提高，這一問(wèn)題對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性帶來(lái)了負(fù)面影響。部分雙創(chuàng)教師在知識(shí)講解中普遍注重理論灌輸，將雙創(chuàng)教育學(xué)術(shù)化，難以切實(shí)培育學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)與能力。無(wú)論是雙創(chuàng)教育授課教師還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，普遍存在雙創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。所以，難以更加專業(yè)地面向?qū)W生展開(kāi)指導(dǎo)。然而，伴隨社會(huì)快速發(fā)展，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多知識(shí)，為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。除此之外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師在思想方面對(duì)雙創(chuàng)教育存在認(rèn)知偏差，并未正確認(rèn)知雙創(chuàng)教育所具備的積極意義和育人價(jià)值，學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識(shí)以及開(kāi)展雙創(chuàng)課程教學(xué)的主動(dòng)性、積極性較低，難以使自身專業(yè)水平獲得有效提升。三、雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略（一）引導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)一方面，高校應(yīng)組織學(xué)生群體參與雙創(chuàng)競(jìng)賽。參與競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生有效體驗(yàn)與感受雙創(chuàng)過(guò)程的主要方式，在增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)，豐富雙創(chuàng)知識(shí)，以及提升雙創(chuàng)素養(yǎng)等層面有著現(xiàn)實(shí)意義。在互聯(lián)網(wǎng)+下，大學(xué)生雙創(chuàng)大賽作為近些年高等院校關(guān)注的賽事，具有實(shí)踐性強(qiáng)、規(guī)模大以及權(quán)威性高等特點(diǎn)，每屆大賽高校教師均會(huì)組織本專業(yè)學(xué)生參與，以實(shí)際項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能，使學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)。另一方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)內(nèi)部分知名設(shè)計(jì)交易線上平臺(tái)與眾籌平臺(tái)均為學(xué)生群體承攬藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、轉(zhuǎn)化藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果提供了豐富的機(jī)會(huì)，較為適合我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐鍛煉。在雙創(chuàng)背景下，教師可引導(dǎo)學(xué)生承接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目及自主研發(fā)新產(chǎn)品等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展開(kāi)眾籌實(shí)踐。這不僅可鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力，還可使其的體驗(yàn)作品向商品轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生成就感，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)與商業(yè)意識(shí)。而在校學(xué)習(xí)階段擁有這類經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在畢業(yè)后普遍走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路［2］。（二）完善雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)教師雙創(chuàng)能力在雙創(chuàng)背景下，若想有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要完善雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)教師雙創(chuàng)能力。首先，要讓教師正確認(rèn)知雙創(chuàng)教育。利用培訓(xùn)與組織學(xué)習(xí)進(jìn)修等形式，使教師明確雙創(chuàng)教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等層面所發(fā)揮的作用，明確雙創(chuàng)教育的重要意義。使教師對(duì)雙創(chuàng)教育產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教師對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)知偏差，從而積極投身于雙創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展中。同時(shí)，學(xué)校還要深入發(fā)掘多樣性社會(huì)資源，延伸專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)空間，一方面應(yīng)強(qiáng)化與一流師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作及溝通，另一方面亦要科學(xué)利用國(guó)外較為成熟且先進(jìn)的雙創(chuàng)教育思想和資源。就部分教育事業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家而言，其已經(jīng)生成一套相對(duì)完善的雙創(chuàng)教師培訓(xùn)系統(tǒng)，且培訓(xùn)課程與培訓(xùn)模式均代表了目前全球高校雙創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的水平與高度，其理念也具備一定參考意義和前瞻性。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課教師應(yīng)在教育活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地與全體學(xué)生協(xié)同展開(kāi)雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容建設(shè)，借助前沿的案例與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際教育活動(dòng)當(dāng)中找到自身雙創(chuàng)教育理念和內(nèi)容的提升渠道，將雙創(chuàng)教育理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分融合，實(shí)現(xiàn)兩者互促互改。（三）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性的專業(yè)學(xué)科，其教育工作若缺乏實(shí)踐教育支撐，則會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高帶來(lái)不利影響。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)踐教育方面還存在部分問(wèn)題，主要是注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力培育，實(shí)踐教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)，設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)未完善等，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)作品存在同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新。而針對(duì)這些嚴(yán)重問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課教師針對(duì)實(shí)踐教育展開(kāi)了系統(tǒng)化的改革創(chuàng)新。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中禁止模仿他人作品，注重創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。其次，注重實(shí)踐過(guò)程的合理指導(dǎo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)主題選擇、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)和選擇、最終成果表達(dá)以及成果提交展評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師均要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)與精心指導(dǎo)。再次，設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，著重培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力以及設(shè)計(jì)理念。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在具體實(shí)踐教育匯總展開(kāi)廢物利用的課題訓(xùn)練，借助該課題鍛煉學(xué)生打破功能固著的桎梏，挖掘材料與廢舊物品使用途徑，不僅可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與觀察能力，還可培養(yǎng)其對(duì)特殊材質(zhì)的綠色設(shè)計(jì)觀念與藝術(shù)造型能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，深化教育模式創(chuàng)新和改革，注重雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，是時(shí)展及社會(huì)進(jìn)步賦予高等院校的歷史使命。在我國(guó)著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，藝術(shù)