初中素質(zhì)教育教學設計開展溝通互動活動提升交際能力

初中素質(zhì)教育教學設計開展溝通互動活動，提升交際能力科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中素質(zhì)教育教學設計開展溝通互動活動，提升交際能力教學內(nèi)容人教版《語文》七年級下冊第三單元《綜合性學習：遨游詩海》。本節(jié)課主要內(nèi)容為通過詩歌朗誦、討論交流等方式，讓學生深入體會詩歌的意境，提高口語交際能力和文學素養(yǎng)。教學重點為引導學生運用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受，難點為如何通過互動活動提升學生的交際能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過詩歌朗誦、討論交流等互動活動，引導學生深入體會詩歌的意境，提高口語交際能力和文學素養(yǎng)，從而提升學生的語文綜合素質(zhì)。同時，通過本節(jié)課的學習，使學生能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些詩歌的基本知識和閱讀理解技巧，對詩歌的韻律、意境等有一定的了解。同時，學生也掌握了一些基本的口語交際技巧，如表達自己的觀點、傾聽他人意見等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，詩歌朗誦和討論交流活動往往能夠激發(fā)他們的學習興趣，尤其是那些對文學、藝術有興趣的學生。學生在學習能力上，具有較強的閱讀理解能力和表達能力，但部分學生在口語交際方面可能存在一定的困難，如表達不夠清晰、邏輯性不強等。在學習風格上，學生們大多喜歡互動性強、參與度高的課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在詩歌朗誦和討論交流活動中，部分學生可能會因為緊張或者自信心不足而無法充分發(fā)揮自己的能力。此外，在口語交際過程中，部分學生可能會遇到表達不清、邏輯性不強等問題，導致交流效果不佳。同時，對于一些文學素養(yǎng)較高的詩歌，學生可能需要更多的時間和引導才能深入理解和體會其意境。教學方法與手段1.教學方法

（1）互動式教學法：通過詩歌朗誦、討論交流等互動活動，引導學生深入體會詩歌的意境，提高口語交際能力和文學素養(yǎng)。教師在課堂上扮演引導者和參與者的角色，與學生共同探討詩歌的內(nèi)涵，營造輕松、愉悅的學習氛圍。

（2）分組合作學習法：將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入研究和討論。小組成員分工合作，共同完成對詩歌的理解、分析和表達任務。這種學習方法有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。

（3）案例分析法：教師選取一些典型的詩歌案例，讓學生分析其語言特色、意境創(chuàng)設等方面的優(yōu)點，從而提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示詩歌的相關圖片、視頻等資料，幫助學生形象地理解詩歌的意境。同時，播放一些經(jīng)典的詩歌朗誦作品，讓學生感受詩歌的韻律美，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件和網(wǎng)絡平臺，發(fā)布預習任務、教學課件和拓展閱讀材料，方便學生提前預習和課后復習。同時，教師可以通過網(wǎng)絡平臺與學生進行實時互動，解答學生的疑問，提高教學效果。

（3）板書設計：在課堂上，教師運用板書設計，將詩歌的重要內(nèi)容、結(jié)構框架等展示給學生，有助于學生梳理思路，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

（4）評價與反饋：教師采用多元化的評價方式，對學生的詩歌朗誦、討論交流等表現(xiàn)進行及時評價和反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高自己的交際能力和文學素養(yǎng)。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解詩歌朗誦和討論交流的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習詩歌的意境和口語交際技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確詩歌意境理解和口語交際能力提升的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習詩歌朗誦和討論交流的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入詩歌學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌基本知識和閱讀理解技巧，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解詩歌的意境理解和口語交際技巧，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出教學重點，強調(diào)提升口語交際能力的重難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的意境和表達技巧展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩歌意境理解和口語交際技巧的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導學生思考詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的詩歌意境理解和口語交際技巧內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的詩歌意境理解和口語交際技巧內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詩歌基本知識：讓學生了解詩歌的基本特點，如韻律、節(jié)奏、意象等，使學生能夠準確把握詩歌的風格和情感。

2.詩歌意境理解：通過詩歌朗誦和討論交流，引導學生深入理解詩歌的意境，感受詩人的情感表達，培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.口語交際技巧：通過詩歌朗誦和小組討論等形式，培養(yǎng)學生運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點和感受，提高學生的口語交際能力。

4.文學鑒賞能力：通過分析詩歌的語言特色、意象創(chuàng)設等，提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

5.團隊協(xié)作能力：通過小組討論、實踐活動等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。

6.情感態(tài)度與價值觀：通過詩歌的學習，引導學生關注生活中的美，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，使學生能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設計1.詩歌基本知識

-詩歌特點：韻律、節(jié)奏、意象

-詩風格：豪放、婉約、田園、邊塞

-詩人代表：李白、杜甫、蘇軾、李清照等

2.詩歌意境理解

-意境概念：詩歌所創(chuàng)造的具有情感色彩的意象群

-體會方法：聽覺、視覺、想象、情感共鳴

-經(jīng)典意境：大漠孤煙直、長河落日圓等

3.口語交際技巧

-表達觀點：清晰、準確、有邏輯

-傾聽他人：耐心、理解、反饋

-討論交流：合作、尊重、互動

4.文學鑒賞能力

-語言特色：修辭手法、詞語選用

-意象創(chuàng)設：視覺、聽覺、味覺、嗅覺

-創(chuàng)作背景：時代背景、作者生平

5.團隊協(xié)作能力

-小組討論：分工、合作、共同進步

-實踐活動：動手、動腦、創(chuàng)新

-結(jié)果展示：分享、評價、反思

6.情感態(tài)度與價值觀

-美感體驗：詩歌、藝術、生活

-文化傳承：古典詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事

-民族自豪：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神課堂小結(jié)，當堂檢測（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了詩歌的基本知識，包括詩歌的特點、詩人的代表作品等。通過詩歌的朗誦和討論交流，我們深入理解了詩歌的意境，提高了口語交際能力和文學鑒賞能力。同時，我們也學會了如何通過小組討論和實踐活動來展示團隊協(xié)作能力，并進一步培養(yǎng)了自己的情感態(tài)度與價值觀。

（二）當堂檢測

1.選擇題

（1）下列詩歌中，屬于豪放派的是____。

A.《靜夜思》

B.《赤壁懷古》

C.《登鸛雀樓》

D.《江南春》

（2）下列詩句中，運用了比喻修辭手法的是____。

A.《春曉》

B.《登高》

C.《相思》

D.《靜夜思》

2.填空題

（1）我國古代詩歌分為____、____、____、____四個時期。

（2）唐代詩人杜甫的詩作被稱為____，他的代表作品有____、____等。

3.簡答題

（1）請簡述詩歌意境的理解方法。

（2）請舉例說明文學鑒賞中語言特色的表現(xiàn)。

4.論述題

結(jié)合本節(jié)課的學習，談談你對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和體會。

答案：

1.（1）B（2）B

2.（1）先秦、漢魏六朝、唐宋、元明清

（2）詩史、三吏、三別

3.（1）詩歌意境的理解方法有：聽覺、視覺、想象、情感共鳴。

（2）文學鑒賞中語言特色的表現(xiàn)有：修辭手法、詞語選用。

4.（開放性題目，學生可以從個人經(jīng)歷、文化傳承、民族自豪感等方面進行論述。）教學反思與改進首先，我在詩歌朗誦和討論交流環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時顯得有些緊張和不自信。為了提高他們的自信心，我計劃在未來的教學中增加一些輕松愉快的活動，如角色扮演、即興演講等，以幫助他們更好地放松心情，自由地表達自己的觀點。

其次，在文學鑒賞能力的培養(yǎng)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌的語言特色和意象創(chuàng)設不太理解。為了幫助他們更好地理解這些概念，我計劃在未來的教學中使用更多的實例和圖示來展示詩歌的特點，并通過小組討論和實踐活動來加深他們的理解。

此外，在團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中缺乏主動性和參與度。為了提高他們的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、合作完成任務等，以激發(fā)他們的積極性，促進他們更好地與小組成員合作。

最后，在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和體會還不夠深刻。為了加深他們的認識，我計劃在未來的教學中引入更多的傳統(tǒng)文化元素，如民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日等，并鼓勵他們分享自己的文化體驗，以培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀。課后作業(yè)1.請選擇一首你喜歡的詩歌，通過朗誦和討論交流，深入理解詩歌的意境，并嘗試用自己的話表達出來。

2.請嘗試運用本節(jié)課學到的口語交際技巧，與同學進行一次詩歌朗誦和討論交流，提高自己的口語交際能力。

3.請選擇一首詩歌，分析其語言特色和意象創(chuàng)設，加深對文學鑒賞能力的理解。

4.請嘗試以小組形式，選擇一首詩歌，通過小組討論和實踐活動，展示團隊協(xié)作能力。

5.請結(jié)合本節(jié)課學到的情感態(tài)度與價值觀，談談你對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和體會。

舉例題型：

1.請以《靜夜思》為例，分析其詩歌意境，并用自己的話表達出來。

答案：《靜夜思》是一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)，看到窗外的月亮，想到遠方的親人，感到孤獨和寂寞。詩歌的意境是寧靜、思鄉(xiāng)、孤獨。

2.請以《登鸛雀樓》為例，分析其語言特色和意象創(chuàng)設。

答案：《登鸛雀樓》是一首描繪登高遠望的景象的詩歌。詩人通過運用“白日依山盡”和“黃河入海流”等意象，展現(xiàn)了壯闊的景色。同時，詩人用“欲窮千里目，更上一層樓”的語言，表達了登高遠望的愿望。

3.請以《春曉》為例，分析其詩歌意境，并用自己的話表達出來。

答案：《春曉》是一首表達春天美好景象的詩歌。詩人通過描繪春花、春鳥、春雨等景象，展現(xiàn)了春天的生機