2024年心理咨詢師培訓(xùn)綱要

心理征詢師培訓(xùn)綱要心理征詢師培訓(xùn)大綱第一部分基礎(chǔ)知識第一章基礎(chǔ)心理學(xué)一、教學(xué)目的：基礎(chǔ)心理學(xué)研究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和進(jìn)展的最同樣的規(guī)律、心理學(xué)歷史、進(jìn)展趨勢、理論體系、派別和研究措施等，既是心理征詢師培訓(xùn)的〝入門課〞，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本章教學(xué)目的為：[hide=80][/hide]〔1〕把握心理學(xué)的差不多體系?！?〕把握心理過程及人格各概念的內(nèi)涵及外延。二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕基礎(chǔ)心理學(xué)緒論〔識記〕〔2〕心理活動的生理基礎(chǔ)〔識記〕〔3〕感受和知覺〔重點把握〕〔4〕經(jīng)歷〔把握〕〔5〕思維、言語及想象〔重點把握〕〔6〕意識和注意〔把握〕〔7〕動機(jī)與需要〔把握〕〔8〕情緒、情感和意志〔重點把握〕〔9〕人格〔重點把握〕三、教學(xué)措施：〔1〕概念精確，注意相近概念的辨別，結(jié)合平常生活合適舉例?！?〕分時期完畢練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析?！?〕本卷須知：注意學(xué)科的體系化和基礎(chǔ)心理學(xué)在心理學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。第二章社會心理學(xué)知識一、教學(xué)目的：社會心理學(xué)是與人們平常生活關(guān)系最為緊密的學(xué)科。社會心理學(xué)是將個人當(dāng)作一種社會實體來研究，通過考察個人與社會的聯(lián)絡(luò)來闡明人的心態(tài)與行為的一門科學(xué)。本章教學(xué)目的為：〔1〕把握社會心理學(xué)各流派理論及差不多概念。〔2〕把握人際關(guān)系概念及有關(guān)理論。二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕社會心理學(xué)概述〔識記〕〔2〕社會化與自我〔重點把握〕〔3〕社會知覺與歸因〔把握〕〔4〕社會動機(jī)與社交情緒〔重點把握〕〔5〕態(tài)度〔重點把握〕〔6〕溝通與人際關(guān)系〔重點把握〕〔7〕社會阻礙〔識記〕〔8〕愛情、婚姻和家庭〔識記〕三、教學(xué)措施：〔1〕講解為主，結(jié)合平常生活合適舉例，合適結(jié)合心理征詢中的人際互動關(guān)系、社會功能特點等方面進(jìn)行舉例講解?！?〕分時期完畢練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析。〔3〕本卷須知：注意引導(dǎo)學(xué)員在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上把握社會心理學(xué)內(nèi)容，注意人際關(guān)系及社會功能在心理征詢中的應(yīng)用。第三章進(jìn)展心理學(xué)知識一、教學(xué)目的：進(jìn)展心理學(xué)是從生命全程的角度論述個體心剪發(fā)生、進(jìn)展的規(guī)律及畢生心理進(jìn)展的年齡特點的學(xué)科。學(xué)習(xí)目的是讓我們在心理征詢活動中能更全面、深入地明白得有關(guān)個體心理進(jìn)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與專門性等差不多理論問題，使我們理解個體畢生多種心理能力均不一樣程度地出現(xiàn)適應(yīng)性進(jìn)展的趨勢，從而樹立起有關(guān)生命全程的畢生進(jìn)展觀，全面理解個體進(jìn)展的縱向圖景。本章教學(xué)目的為：〔1〕把握進(jìn)展心理學(xué)各差不多概念及各流派觀點。〔2〕把握不一樣年齡時期心理進(jìn)展的規(guī)律。二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕進(jìn)展心理學(xué)概述〔識記〕〔2〕嬰兒期的心理進(jìn)展〔重點把握〕〔3〕幼兒期的心理進(jìn)展〔把握〕〔4〕童年期的心理進(jìn)展〔重點把握〕〔5〕青春期的心理進(jìn)展〔重點把握〕〔6〕青年期的心理進(jìn)展〔把握〕〔7〕中年期的心理進(jìn)展〔識記〕〔8〕老年期的心理進(jìn)展〔識記〕三、教學(xué)措施：〔1〕講解為主，結(jié)合平常生活合適舉例，結(jié)合不一樣年齡求援者征詢常見問題進(jìn)行舉例?！?〕分時期完畢練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析。〔3〕本卷須知：注意引導(dǎo)學(xué)員在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上把握進(jìn)展心理學(xué)內(nèi)容，注意不一樣年齡段心理進(jìn)展特點在心理征詢上的應(yīng)用。第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識一、教學(xué)目的：變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)涉足兩大學(xué)科領(lǐng)域及其分支學(xué)科，一種是心理學(xué)的分支學(xué)科：臨床心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、健康心理學(xué)；另一種是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科：臨床精神病學(xué)。本章不是一門完整系統(tǒng)的獨立學(xué)科，是集多學(xué)科于一體的心理征詢師必須把握的綜合專業(yè)知識，為下一步學(xué)習(xí)把握心理診斷技能奠定必備基礎(chǔ)。本章教學(xué)目的為：〔1〕規(guī)定重點把握辨別病與非病的三原那么，把握辨別神經(jīng)癥與重性精神病的根據(jù)，把握神經(jīng)癥與同樣心理問題、嚴(yán)峻心理問題的鑒別。〔2〕把握不一樣流派對心理問題的闡明，把握人性主義心理學(xué)中生物-精神-社會的思維方式。〔3〕明確本教材中，神經(jīng)癥屬于心理不正常的范圍，不是心理征詢的范圍。二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕變態(tài)心理學(xué)〔識記〕〔2〕正常心理與專門心理及其辨別〔重點把握〕〔3〕常見專門心理癥狀〔重點把握〕〔4〕常見精神障礙〔把握〕〔5〕心理健康與心理不健康〔重點把握〕〔6〕健康心理學(xué)〔識記〕〔7〕心理不健康狀態(tài)分類〔重點把握〕〔8〕壓力與健康〔把握〕三、教學(xué)措施：〔1〕變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)部分以講解為主，波及癥狀及精神疾病可使用教學(xué)錄像或安排精神?？漆t(yī)院見習(xí)，使學(xué)員有直觀認(rèn)識?！?〕結(jié)合心理診斷技能課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五章心理測量學(xué)知識一、教學(xué)目的：心理測驗是根據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀看人的少數(shù)有代表性的行為，有關(guān)貫穿在人的所有行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測驗作為一種技術(shù)手段在臨床診斷、鑒定療效及征詢與治療中均有廣泛應(yīng)用。本章內(nèi)容講述的是心理測驗的差不多概念、原理和使用原那么。本章教學(xué)目的為：〔1〕把握心理測量學(xué)的差不多概念?！?〕把握心理測驗使用的本卷須知。二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕心理測量學(xué)概述〔2〕測驗的常模〔重點把握〕〔3〕測驗的信度〔把握〕〔4〕測驗的效度〔明白得〕〔5〕測驗的難度〔識記〕〔6〕測驗的辨別度〔識記〕〔7〕心理測驗編制的同樣程序〔識記〕〔8〕心理測驗的使用〔重點把握〕三、教學(xué)措施：〔1〕以差不多概念教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)各指標(biāo)的表達(dá)措施及之間關(guān)系。〔2〕本章節(jié)對心理測驗技能有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，講課時應(yīng)著重加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)絡(luò)。第六章征詢心理學(xué)知識一、教學(xué)目的：征詢心理學(xué)是研究心理征詢的過程、原那么、技巧和措施的心理學(xué)分支。它是運專心理學(xué)的理論指導(dǎo)生活實踐的一種重要領(lǐng)域，具有明顯的有用性和多學(xué)科交叉性，是作為一名心理征詢師必須把握的基礎(chǔ)學(xué)科。本章教學(xué)目的為：〔1〕把握心理征詢各流派的觀點〔2〕把握心理征詢的對象、任務(wù)、分類和同樣程序二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕征詢心理學(xué)概述〔識記〕〔2〕歷史上的幾種理論觀點〔把握〕〔3〕心理征詢的對象、任務(wù)、分類和同樣程序〔把握〕〔4〕不一樣年齡時期的心理征詢〔把握〕三、教學(xué)措施：對流派的講解是本章的重點和難點，講課時應(yīng)增長對流派部分的闡明和描述、通過講解流派的來源及變遷，明確流派理論的主導(dǎo)思想和思維方式。第二部分三級技能第一章心理診斷技能一、教學(xué)目的：診斷工作對征詢和治療來說是充足和必要的先決條件，沒有診斷征詢和治療也就無從入手，誤診往往也是征詢和治療失敗的重要緣故之一。心理征詢師在進(jìn)行心理診斷時必須把握診斷程序和常用措施，同步還要學(xué)會將診斷工作的要緊內(nèi)容和成果按規(guī)定整頓行文。本章教學(xué)目的為：〔1〕把握專門心理癥狀，可以辨別病與非病〔2〕把握心理診斷的分類原則〔3〕把握神經(jīng)癥的診斷分類〔4〕可以根據(jù)求援者實際情形選擇心理測驗〔5〕可以對心理不健康狀態(tài)進(jìn)行分類診斷二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕初診接待與資料的搜集、整頓〔1.1〕怎樣進(jìn)行初診接待〔把握〕〔1.2〕攝入性談話〔重點把握〕〔1.3〕對的使專心理測驗〔把握〕〔1.4〕同樣臨床資料的整頓與評估〔重點把握〕〔1.5〕理解求援者的既往史，查找有價值的資料〔識記〕〔2〕初步診斷〔2.1〕確定導(dǎo)致求援者心理與行為問題的要點〔把握〕〔2.2〕確定與否屬于本職工作〔重點把握〕〔2.3〕形成初步印象，分析同樣心理健康水平〔重點把握〕〔2.4〕同樣心理問題的診斷〔重點把握〕〔2.5〕嚴(yán)峻心理問題的診斷〔重點把握〕〔2.6〕提出心理評估匯報〔識記〕三、教學(xué)措施：〔1〕心理診斷技能中初診接待部分以演示或分組訓(xùn)練為主，初步診斷部分以案例分析為主。分時期完畢練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析?！?〕心理診斷技能是整個技能中最重要的部分。第二章心理征詢技能一、教學(xué)目的：本章學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中應(yīng)對每個技能的差不多概念和使用本卷須知有清晰的把握，并在此基礎(chǔ)上明白得每種技術(shù)的要緊內(nèi)涵和使用措施。專門一定要明確確定征詢目的的實行措施和指定征詢方案的差不多技能。本章教學(xué)目的為：〔1〕學(xué)會建立征詢關(guān)系〔2〕把握兩類技術(shù)、兩種療法〔3〕可以識別和處理阻抗、移情二、教學(xué)內(nèi)容：〔1〕建立征詢關(guān)系〔1.1〕尊重〔把握〕〔1.2〕熱情〔把握〕〔1.3〕真誠〔把握〕〔1.4〕共情〔把握〕〔1.5〕積極關(guān)注〔把握〕〔2〕制定個體心理征詢方案〔2.1〕確定征詢目的〔重點把握〕〔2.2〕確定征詢方案〔把握〕〔3〕個體心理征詢方案的實行〔3.1〕參與性技術(shù)〔重點把握〕〔3.2〕阻礙性技術(shù)〔重點把握〕〔3.3〕識別和處理阻抗〔把握〕〔3.4〕識別和處理移情〔識記〕〔3.5〕陽性強(qiáng)化法〔把握〕〔3.6〕合理情緒療法〔重點把握〕〔3.7〕時期小結(jié)與成效鞏固〔識記〕〔3.8〕征詢關(guān)系的終止〔把握〕〔3.9〕征詢成效的評估〔重點把握〕〔3.10〕案例記錄整頓與保管〔識記〕〔3.11〕征詢關(guān)系的匹配〔把握〕〔3.12〕必要的轉(zhuǎn)介〔把握〕三、教學(xué)措施：〔1〕三級心理征詢要緊是個體征詢技能。該部分的訓(xùn)練，可使用分組形式進(jìn)行，由指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員三人一組〔征詢師、求援者、觀看員〕進(jìn)行技能演習(xí)。也可采用角色飾演觀摩的方式進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)老師請學(xué)員上臺分別飾演征詢師和求援者，給定或不給定主題，由學(xué)員完畢征詢過程，輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。〔2〕個體心理征詢是心理征詢技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重點內(nèi)容，情境模擬專門重要。第三章心理測驗技能一、教學(xué)目的：本章內(nèi)容應(yīng)重視對技能的把握。但凡波及到有關(guān)量表的操作技能的內(nèi)容都應(yīng)拾分清晰，同步對教材中提到的每個量表在使用時的本卷須知及此量表的特點應(yīng)明確。此外，各個量表所波及的〝有關(guān)知識〞也要注意。本章教學(xué)目的為：把握三級教材規(guī)定四類測驗的施測、記分及闡明二、