大班閱讀：棒棒和胖胖天使

大班閱讀：棒棒和胖胖天使上海冰廠田幼兒園世紀(jì)部蔣嬿畾活動名稱：棒棒和胖胖天使〔大班〕活動設(shè)計：

在園圖書室中，看到《棒棒天使》這本書后，就被它清楚的畫面，和反義詞內(nèi)容的自然滲透所吸引。但由于并非主題活動中的教學(xué)內(nèi)容，所以思索，是否有進(jìn)展集體教學(xué)的必要。

從幼兒年齡特點和開展的需求來思索，我認(rèn)為綻開教學(xué)還是有必要的。

1、對于大班的幼兒來說，他們喜愛看書，但有時過多的依靠成人，漸漸的能夠自己看書，對于這群即將入小學(xué)的孩子來說是眼前須要。

2、在日常生活中，孩子對反義詞有經(jīng)歷，但非常零星，而且存在差異。

3、此時此刻的孩子都會說，但很快的能夠圍繞重點說，卻不是每個孩子都能夠勝任的。

4、讀小學(xué)之后，孩子會一下子接觸大量的字，從此時此刻起先，關(guān)注日常自然狀態(tài)下的積累，是好事。

但在活動前，我對教材本身也作了必須的處理。

1、為了讓幼兒學(xué)會看畫面找重點，將圖書上的文字刪除了。

2、由于整本書的內(nèi)容較多，考慮到一個活動中的容量，將局部畫面舍去。活動目標(biāo)：

1、細(xì)致視察畫面，嘗試用反義詞和較完整的語句表達(dá)自己的理解和想法。

2、能輕松、開心地進(jìn)展探究活動，體驗自主發(fā)覺的樂趣?；顒哟蛩悖?/p>

ppt、文字卡、圖片6—9放大活動流程：

一、棒棒、胖胖比一比〔在此環(huán)節(jié)區(qū)分兩位天使特征的不同，理解反義詞〕

1、出示兩位天使，提問：細(xì)致看看、比比，他們有什么不一樣？

2、出現(xiàn)胖瘦、高矮兩組字，并理解反義詞。

3、引導(dǎo)幼兒與老師一起用故事里的語句小結(jié)天使的不同特征。

二、天使、幼兒共嬉戲〔在此環(huán)節(jié)通過對畫面的視察理解，了解更多的反義詞〕

1、看圖片，說相反

連續(xù)逐頁看故事畫面，老師用故事中的語句簡潔介紹畫面主題。

提問：兩位天使在玩的時候發(fā)生了哪些相反的事？

幼兒自由選擇畫面，并說說畫面中的相反意思。

2、認(rèn)文字，找相反

認(rèn)讀文字，對幼兒不相識的字借助動作、符號協(xié)助幼兒理解。

玩法規(guī)那么：每位幼兒選擇一個字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對，并用“我說……”進(jìn)展表述。

驗證方式：集體驗證，相互檢驗。

3、圖和字，配配對

玩法規(guī)那么：細(xì)致看畫面，將意思相同的文字與畫面進(jìn)展配對。

驗證方式：老師講解并描述故事中的語句，幼兒聽辨后加以調(diào)整。

表述方式：師幼共同借助反義詞將畫面表述清晰。

三、老師、幼兒共閱讀〔在此環(huán)節(jié)中能借助反義詞完整講解并描述故事〕

1、在音樂的伴隨下，師生共同借助反義詞完整講解并描述故事。

2、老師蔣上句，幼兒接下句。反思：假如讓我用一句話來點評自己在骨干老師展示活動中所上的語言活動“棒棒和胖胖天使”，我覺得那便是“賦有挑戰(zhàn)性”。

挑戰(zhàn)一：對于教材和教法的挑戰(zhàn)該內(nèi)容的選擇來自于繪本《棒棒天使》，書中集中表達(dá)了許多組反義詞。而教材中雖然有該內(nèi)容的涉及，但沒有一個故事能集中表達(dá)那么多的內(nèi)容。所以這本教材的選擇，對素材內(nèi)容的拓展，具有深刻的意義。

對于即將深化小學(xué)的幼兒來說，認(rèn)字成了家長關(guān)注的內(nèi)容。而幼兒也隨著閱讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒有認(rèn)字的要求，但卻是幼兒、家長的須要。因此，在教學(xué)活動中融入字是一種大膽地嘗試。

在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內(nèi)容變得生動好玩，在活動的設(shè)計上，我運(yùn)用了好摯友配對，和老師說相反等的嬉戲環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，并學(xué)會用反義詞來表述畫面意思。

挑戰(zhàn)二：對于我〔老師〕自身的挑戰(zhàn)在第一次視察圖片時，播放ppt的速度并不慢，對于幼兒視察圖片的敏感性具有必須的挑戰(zhàn)。要幼兒之后能依據(jù)圖意表述清晰，甚至和老師一起互動講故事，老師對每一幅圖提問和追問的設(shè)計要求是很高的。

這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒視察圖片，并突顯可表達(dá)頁面意思的反義詞，在ppt的制作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學(xué)著怎么做，到精致制作，花費(fèi)了我不少的時間。

挑戰(zhàn)三：對于幼兒本身的挑戰(zhàn)

合作：對于大班幼兒，還處于合作的初級階段，要兩人相互配對，要和老師協(xié)作說畫面相反的語句，極富有挑戰(zhàn)性。

邏輯分析力：幼兒盡憑借對示意圖的理解，對反義詞進(jìn)展挖掘，并能夠清楚的表達(dá)，極富有挑戰(zhàn)性。

假如還有時機(jī)執(zhí)教該活動的話，有幾點可以再思索的：

1、字的量的限制和選擇。幼兒對于字的相識狀況差異很大，在同一個活動中很難到達(dá)均衡的把握。對于這樣的活動，既然是分組教學(xué)，可以盡可能的將識字量差不多的幼兒支配在同組，老師可依據(jù)幼兒該方面的實力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難點。

2、留給孩子自我表述的時