教師資格認定考試小學教育教學知識與能力模擬題65

教師資格認定考試小學教育教學知識與能力模擬題65一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

現(xiàn)在越來越多的傳統(tǒng)技藝經過開發(fā)走進了課堂，這讓更多的人了解了傳統(tǒng)技藝，也吸引了越來（江南博哥）越多的人去系統(tǒng)地學習傳統(tǒng)技藝，在很大程度上避免了傳統(tǒng)技藝的消亡。這主要體現(xiàn)了教育的______。A.政治功能B.人口功能C.文化功能D.經濟功能正確答案：C[解析]教育的文化功能包括以下幾點：①教育具有傳遞和保存文化的作用；②教育具有傳播和交流文化的作用；③教育具有選擇和提升文化的作用；④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。傳統(tǒng)技藝經過開發(fā)走進了課堂，讓人們能夠了解它、學習它，從而避免了傳統(tǒng)技藝的消亡，這主要體現(xiàn)了教育的文化功能中的傳遞和保存文化的功能。

2.

清末以日本學制為藍本編制的，正式頒布但未實行的學制是______。A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制正確答案：B[解析]1902年，我國正式頒布了第一個現(xiàn)代學制——“壬寅學制”?！叭梢鷮W制”又稱《欽定學堂章程》，該學制以日本學制為藍本，雖正式頒布但沒有實行。

1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學制”，這是我國第一個比較完整的，以法令形式正式公布的并在全國實行的學制。

1912一1913年，南京臨時政府制定并頒布“壬子癸丑學制”，它是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。

1922年，當時的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本提出了學制改革方案，由北洋政府頒布了壬戌學制。

3.

學校在抗戰(zhàn)紀念日組織學生開展參觀歷史博物館、走訪抗日老戰(zhàn)士等活動。這些活動體現(xiàn)的德育途徑是______。A.思想品德課教學B.課外、校外活動C.其他學科教學D.主題班會活動正確答案：B[解析]小學德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學，課外、校外活動，勞動，少先隊活動，校會、班會、周會、晨會，班主任工作等。參觀歷史博物館、走訪抗日老戰(zhàn)士等活動屬于課外、校外活動。

4.

班主任是班級的教育者和組織者，是學校進行教導工作的得力助手。其工作的中心環(huán)節(jié)是______。A.組織和培養(yǎng)班集體B.進行個別教育C.組織班會活動D.建立學生檔案正確答案：A[解析]班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。班主任的工作內容主要包括了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體，建立學生檔案，進行個別教育工作，組織班會活動和課外活動，協(xié)調各種教育影響，操行評定，做好班主任工作計劃與總結等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

5.

某小學少先隊組織高年級學生開展“迎七一”革命故事比賽活動。這主要體現(xiàn)了少先隊教育活動的______。A.趣味性B.創(chuàng)造性C.教育性D.自主性正確答案：C[解析]教育性是指少先隊的一切活動都是為達到教育和自我教育的目的，這是少先隊活動的第一原則。少先隊活動反映出來的教育思想一定要符合黨的教育方針，符合教育規(guī)律，應注意使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。開展革命故事比賽活動的目的是教育學生繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)了教育性原則。

趣味性是指在開展少先隊活動的過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，開展富有趣味性的活動，如游戲、競賽等，滿足少年兒童的興趣和愛好，從而激發(fā)他們的主動性、積極性。

創(chuàng)造性是指在設計和開展少先隊活動的過程中，少先隊員和輔導員要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，運用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能，使少先隊活動具有新思想、新內容、新形式、新方法，以達到更好的教育效果和創(chuàng)新效益，逐漸培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)造志向和創(chuàng)新能力。

自主性要求少先隊員自己出主意、想辦法、訂計劃、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先隊組織的主人。

6.

趙老師想了解學生是否喜歡數(shù)學學科，于是他把問題“你喜歡數(shù)學嗎?”印在紙上發(fā)給學生，通過學生的回答進行了解。這種方法屬于______。A.訪談法B.調查法C.觀察法D.實驗法正確答案：B[解析]調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，并對取得的資料進行整理和分析，從而揭示事物的本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。依據調查研究方式的不同，調查法可分為問卷調查、訪談調查、測驗調查、調查表法等。其中，問卷調查指以書面提出問題的方式搜集資料的研究方法。題干所述屬于調查法中的問卷調查。

訪談法是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的調查研究方法。

觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經驗事實的科學研究方法。

實驗法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法。

7.

如果學生被黃蜂蜇傷，傷口無刺，教師應首先向傷口涂抹______。A.淡堿水B.蒸餾水C.食用醋D.肥皂水正確答案：C[解析]黃蜂的毒液呈堿性，可在傷口處涂弱酸性液體，如食用醋。若有氣喘等過敏癥狀，可服用氯苯那敏、苯海拉明等藥物，并送醫(yī)院治療。若傷口有刺，應先將刺除去。

8.

蘇老師發(fā)現(xiàn)小郭在碰到問題時總是會用充足的時間考慮問題的答案，然后選擇一個滿足多種條件的最佳方案。小郭的認知風格最可能是______。A.發(fā)散型B.沉思型C.輻合型D.沖動型正確答案：B[解析]認知風格為沉思型的學生在碰到問題時傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，因而錯誤較少。小郭的認知方式最可能是沉思型。

認知風格為發(fā)散型的學生在解決問題的過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生新穎的觀念。

認知方式為輻合型的學生在解決問題的過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的答案。

認知方式為沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就做出倉促的決定，反應速度較快，但容易發(fā)生錯誤。

9.

小影既想參加英語脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑。這時她面臨的心理沖突是______。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突正確答案：C[解析]趨避沖突指個體對一個事物同時持兩種相反的態(tài)度取向時，產生的內部動機沖突。題干中，對于英語脫口秀，小影既想參加，又害怕講不好被嘲笑，她的心理沖突屬于趨避沖突。

雙趨沖突指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產生的動機沖突。

雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產生的動機沖突。

多重趨避沖突是指個體面對兩個或兩個以上的目標，而每個目標都對其既具有吸引力又具有排斥力，個體就需要進行多種選擇，審慎地權衡利弊時產生的沖突。

10.

小莫在閱讀課文時，有句話沒讀懂，就放慢速度，又仔細讀了一遍。他所采用的學習策略是______。A.精細加工策略B.復述策略C.元認知策略D.資源管理策略正確答案：C[解析]元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。元認知策略分為計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。其中，調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。題干中，小莫在閱讀時沒有讀懂材料，就會放慢速度，再讀一遍，采用的是元認知策略中的調節(jié)策略。

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。

11.

兒童通過觸摸電爐知道了“燙”的意思，也學會了以后不去觸摸別的電爐。以羅杰斯的觀點來看，這屬于______。A.無意義學習B.有意義學習C.情境性學習D.無意識學習正確答案：B[解析]羅杰斯提倡有意義學習。有意義學習關注的是學習內容和個人之間的關系。有意義學習不僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種對個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時有重大影響的學習。題干中，兒童觸摸電爐時，他不僅可以學到“燙”這個字的意義，同時也學會了以后對所有電爐都要當心，迅速學到的這些內容和意義都會長期保留在兒童的記憶中，屬于有意義學習。

12.

小高喜歡在課堂上發(fā)出怪聲來擾亂課堂秩序。班主任得知小高對模型感興趣，便告訴小高，只要他能一整節(jié)課都不發(fā)出怪聲，就獎勵給他一個小紅星，當攢夠15個小紅星時，便讓他參加模型展。班主任采用的行為療法是______。A.暫時隔離法B.代幣獎勵法C.消退法D.自我控制法正確答案：B[解析]代幣獎勵法是指當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給其數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?，學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。題干中，小紅星是一種代幣，班主任采用的行為療法是代幣獎勵法。

暫時隔離法是指當學生產生不良行為后，立即將其置于一個單調、乏味的地方暫時隔離，直到定時器響了以后他才可以離開的方法。

消退法是指為了達到盡量降低某種不合適行為的發(fā)生頻率或使該行為不再發(fā)生的目的，當該行為出現(xiàn)時，不給予注意、不給予強化的方法。

自我控制法是讓學生自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為的方法。

13.

李老師總是在上課前寫好教案，并在課堂上嚴格按照自己的教案來上課。李老師課程實施的價值取向為______。A.多元化取向B.相互調適取向C.創(chuàng)生取向D.忠實取向正確答案：D[解析]課程實施的價值取向可分為忠實取向、相互調適取向和創(chuàng)生取向。

忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。題干中，李老師嚴格按照提前寫好的教案來上課說明其課程實施的價值取向為忠實取向。

相互調適取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式等諸方面相互調整、改變與適應的過程。

創(chuàng)生取向認為，真正的課程是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。

14.

我國中小學教科書的編排方式通常有兩種。其中，把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識進一步加深拓展的編排方式屬于______。A.活動式B.單一式C.直線式D.螺旋式正確答案：D[解析]我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式與直線式兩種編排方式。

螺旋式是指把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓展、逐級深化的編排形式。

直線式是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式。

15.

教師的教學風格屬于______。A.觀念性隱性課程B.物質性隱性課程C.制度性隱性課程D.關系性隱性課程正確答案：A[解析]隱性課程的表現(xiàn)形式主要有以下幾種：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；②物質性隱性課程，包括學校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；④心理性隱性課程，主要包括學校人際關系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。教師的教學風格屬于觀念性隱性課程。

16.

推行STEAM教育、創(chuàng)客教育、研學旅行等課程，引導學生走出校門，走向社會，在真實、多元、跨學科的社會生活情境中學習。這些課程更突顯______。A.綜合性B.系統(tǒng)性C.選擇性D.學科性正確答案：A[解析]新課程結構區(qū)別于傳統(tǒng)課程結構，有綜合性、均衡性和選擇性三個基本特征。其中，課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面：①加強學科的綜合性；②設置綜合課程；③增設綜合實踐活動。STEAM教育、創(chuàng)客教育、研學旅行等課程提供了真實、多元、跨學科的學習情境，更突顯綜合性。

17.

“期望和贊美能產生奇跡。”可以證明這句話的是______。A.皮格馬利翁效應B.刻板效應C.暈輪效應D.投射效應正確答案：A[解析]皮格馬利翁效應也稱羅森塔爾效應、教師期望效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為?！捌谕唾澝滥墚a生奇跡”反映了期望的效果，是皮格馬利翁效應的體現(xiàn)。

刻板效應是對某一類事物或人物的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。

暈輪效應是對某個人某方面的特征形成好的或者壞的印象后，會將其擴散到對該個體的其他方面的知覺印象，是一種以偏概全的現(xiàn)象。

投射效應是個體在知覺他人時，總以為他人也具備與自己相似的特性，即把自己的特點轉移到他人身上的傾向。

18.

“行是知之始，知是行之成?！边@句話體現(xiàn)的教學原則是______。A.因材施教原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實際原則正確答案：D[解析]理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。“行是知之始，知是行之成”的意思是實踐是獲取認知的必須途徑，只有實踐才能出真知，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。

因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，既要面向全體學生，又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，將其長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

19.

在一次語文課上，王老師從上學期學過的《小壁虎借尾巴》一文中引出“尾巴”一詞，通過談尾巴的作用，吸引了學生的注意力，從而自然地導入新課《松鼠的尾巴》。王老師所用的導入方法為______。A.復習導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入正確答案：A[解析]復習導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點，合乎邏輯、順理成章地引導學生學習新知識的導入方法。題干中，王老師通過復習上學期學過的課引出新課，這種導入方法為復習導入。

情境導入是指教師利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生思考，使學生處于積極學習狀態(tài)的導入方法。

懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，營造出一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的導入方法。

直接導入是指教師直接闡明本節(jié)課的學習內容、目標和要求的導入方法。

20.

四年級(2)班的張軍同學上次期中考試數(shù)學考了32分，這次期末考試數(shù)學考了57分，雖然這次的數(shù)學成績沒有及格，但數(shù)學老師表揚了張軍。這說明數(shù)學老師重視的學生評價方式是______。A.診斷性評價B.個體內差異評價C.終結性評價D.絕對性評價正確答案：B[解析]個體內差異評價是指把評價對象個體的過去與現(xiàn)在的成績進行比較，或把個人有關側面進行相互比較判斷的評價。題干中，數(shù)學老師對張軍的期中和期末考試的數(shù)學成績進行了比較，發(fā)現(xiàn)張軍有進步，并對其進行表揚，說明數(shù)學老師重視的學生評價方式是個體內差異評價。

診斷性評價是指在學期或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。

終結性評價是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。

絕對性評價是用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，將評價結果與評價的客觀標準相比較，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述性格的結構特征。正確答案：性格的結構特征包括以下幾個方面。

(1)性格的態(tài)度特征，指一個人如何處理社會各方面的關系的性格特征。性格的態(tài)度特征在性格結構中具有核心意義。

(2)性格的意志特征，指一個人對自己的行為自覺地進行調節(jié)的性格特征。

(3)性格的情緒特征，指一個人的情緒對他的活動的影響以及他對自己情緒的控制能力。

(4)性格的理智特征，指一個人在認知活動中表現(xiàn)出來的性格特征。

2.

簡述自我效能感的影響因素。正確答案：自我效能感的影響因素包括以下幾點。

(1)自身的成敗經驗(直接經驗)。

(2)替代性經驗(間接經驗)。

(3)言語勸說(言語說服)。

(4)情緒喚醒(情緒的喚起)。

3.

簡述教育科學研究的基本過程。正確答案：教育科學研究的基本過程包括以下幾點。

(1)選定研究課題。

(2)檢索教育文獻。

(3)提出研究假設。

(4)制訂研究計劃。

(5)收集、整理和分析資料。

(6)表述教育研究成果。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

四年級的學生小豪告訴媽媽，他討厭班主任兼數(shù)學老師趙老師，也不喜歡數(shù)學課。小豪媽媽問他原因。小豪說：“課堂上老師總喜歡提問自己喜歡的學生，幾乎不提問成績差的學生。有時我想的答案比老師提問的同學回答得都正確，卻沒有機會表達。老師對好學生總是微笑，并說些鼓勵的話；對成績差的學生卻漠不關心，沒有鼓勵?！?/p>

問題：1.

評析材料中趙老師的做法。正確答案：趙老師沒有做到公平公正對待學生，沒有樹立正確的學生觀。

一方面，教師要公平公正地對待每一位學生。在教育教學中，教師要以平等的態(tài)度對待學生，要鼓勵學生勇于質疑、敢于發(fā)表不同的意見，尊重學生的看法，保護學生的積極性，使學生具有安全感，營造民主的學習氛圍。材料中，趙老師在上課過程中只提問和鼓勵自己喜歡的學生，不提問成績差的學生，違背了公平對待學生的要求。

另一方面，教師要認識到學生是發(fā)展中的人。這要求教師要用發(fā)展的和全面的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的缺陷，又要看到學生巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，趙老師無視成績差的學生發(fā)展的可能性，這種做法是不可取的。

2.

班主任應怎樣做好個別教育工作?正確答案：班主任必須根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。班主任個別教育工作的內容包括先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，并且要將個別教育與集體教育結合起來。

①先進生工作。先進生又稱學優(yōu)生，一般是指在德、智、體、美、勞諸方面都發(fā)展得比較好的，可以作為其他學生仿效榜樣的學生。對于先進生的教育，班主任應注意以下幾點：引導他們正確認識和評價自己，培養(yǎng)其自我教育的意識和能力；進行合理的挫折教育，培養(yǎng)他們堅強的意志品質和抗挫折能力；營造良性的競爭氛圍，幫助他們樹立正確的競爭與合作意識；鼓勵他們積極發(fā)揮優(yōu)勢和榜樣作用，帶動全班學生共同進步。

②中等生工作。中等生又稱“一般學生”或“中間生”，是指在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。對于中等生的教育，班主任應注意如下幾點：重視對中等生的教育；根據中等生的不同特點，有的放矢地進行個別教育；根據中等生信心不足的特點，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

③后進生工作。后進生通常指學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生工作在班主任的個別教育工作中處于首要地位。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：關心愛護后進生，尊重他們的人格；激發(fā)和培養(yǎng)后進生的學習動機；樹立榜樣，增強后進生的是非觀念；根據個別差異，因材施教；善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

材料：

在學習了圓柱的體積計算方法后，王老師出示了這樣一個問題：如何測量一個啤酒瓶的容積?看誰的計算方法多。結果只有寥寥幾個學生舉手回答，而且僅僅使用了一種方法。王老師認真地進行反思，認為上述情況可能是學生沒有親身體驗造成的，學生僅僅把這個問題當成一道習題來解答。怎樣才能激起學生的學習情感而有所創(chuàng)造呢?王老師要求學生帶來啤酒瓶，準備好水，讓學生先獨立研究，再進行小組合作。學生們興趣盎然，除了幾種常規(guī)的方法外，還創(chuàng)造性地探索出其他方法。

同學甲：把啤酒瓶裝滿水后，再把水倒進量杯就可以測量出來了。

同學乙：先在啤酒瓶中裝滿半瓶水，測量啤酒瓶的底面直徑與水的高度后，計算出水的體積，然后把瓶口堵上，將啤酒瓶倒過來，計算啤酒瓶中空氣的體積，空氣的體積加上水的體積就是這個啤酒瓶的容積。

問題：3.

上述材料中，教師采取了哪些教學方法?正確答案：材料中，教師采取了如下兩種教學方法。

①實驗法。實驗法是在教師指導下，學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物的特性，探求其發(fā)展和變化規(guī)律，以獲得知識和技能、培養(yǎng)科學精神的方法。材料中，學生在教師的指導下，通過使用啤酒瓶和水，進行觀察、測量和分析，從而獲得求容積的方法，體現(xiàn)了實驗法。

②發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生探討和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法。材料中，學生在教師的引導下，獨立研究、主動進行探索，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法。

4.

結合材料，談談教師在學生學習方式轉變中起的作用及如何發(fā)揮這種作用。正確答案：在上述材料中，教師在學生學習方式轉變中起促進作用。該教師在認真反思之后轉變了教學思路，從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變，對學生的學習方式產生了重要的影響。

新課程要求教師應該是學生學習的促進者。教師應該提高自身素質、更新觀念、轉變角色，教學行為也應產生相應的變化。在對待師生關系上，教師要尊重、贊賞學生；在對待教學關系上，教師要幫助、引導學生；在對待自我上，教師要多進行反思。在整個教學過程中，教師應創(chuàng)設啟發(fā)誘導的環(huán)境，提供材料、線索，引導學生觀察、思考，使學生通過自己的活動去探索、發(fā)現(xiàn)知識。教師應培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力，實現(xiàn)從“以教育者為中心”到“以學習者為中心”的轉變。同時，教師也要掌握科學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會，第二題為數(shù)學與科學，第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術)。

(備注：音、體、美專業(yè)的考生請從后三題中，任選1小題作答。)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：1.

結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應如何開展識字教學。正確答案：根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求，教師應從以下幾個方面開展識字教學。

①識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。

②識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

③要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

2.

如指導小學一年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

知識與能力目標：會認讀“團”“量”“相”“遇”等12個生字，會寫“誰”“怕”“跟”“涼”等6個生字；能用普通話準確、流利地朗讀課文。

過程與方法目標：反復朗讀，積累謎語，小組合作猜謎，培養(yǎng)團隊合作學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感受到猜謎語的樂趣，感悟漢語、漢字的奇妙；培養(yǎng)勤于思考的習慣。

3.

依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。正確答案：課堂教學過程設計

一、游戲導入

在講授新課之前，學生分小組進行猜謎語競賽游戲，猜出謎底最多的一組獲勝。

PPT展示謎語：

①去除塵土。(打一字)

②一心歸田。(打一字)

③圓溜溜，水汪汪，又黑又亮又大方，白天伴你見光明，夜晚同你入夢鄉(xiāng)。(打一人體器官)

④有時圓圓像個盤，有時彎彎像小船，白天和你藏貓貓，夜晚才能看得見。(打一自然物)

⑤一條獨木舟，兩人對面搖，你起我偏落，你低我就高。(打一玩具)

⑥四條腿，一個背，走路睡覺用不著，吃飯寫字要它陪。(打一生活物品)

教師揭示謎底，選出優(yōu)勝組，每人獲得一枚小紅花。

二、謎語接力賽

1．第一關——“眾”。

(教師范讀課本中第一則謎語，學生齊讀，教師糾正讀音、節(jié)奏劃分，學生讀后思考謎底，并將謎底書寫在寫字本上)

引導語：大家基本上都寫出了正確答案，還有一小部分同學需要再接再厲啊!那同學們是怎樣猜出謎底的呢?

明確：根據三個“人”推測出字的構成部分，根據團結力量大、人多不離群推測出字的意思，猜出謎底是“眾”。

(教師在黑板上邊讀謎面邊根據意思書寫“眾”，學生在寫字本上工整書寫三遍)

2．第二關——“秋”。

(教師范讀課本中第二則謎語，學生齊讀，教師糾正讀音、節(jié)奏劃分，學生讀后思考謎底，并將謎底書寫在寫字本上)

引導語：這個謎語稍微有點兒難度，老師告訴大家猜謎語有一個小訣竅，那就是“會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏”。現(xiàn)在大家來想幾個問題。

①“左邊綠，右邊紅”說明是什么結構的字呢?

明確：左右結構的字。

②“左右相遇起涼風”，什么時候會刮涼風呢?

明確：秋冬季節(jié)。

③“紅的最怕水來攻”，什么最害怕水呢?

明確：火。

(預設學生此時猜到“秋”字)

④究竟謎底是不是“秋”字呢?我們用其他話來驗證一下。

明確：禾苗一般都是綠油油的，且禾苗喜歡雨水，符合“綠的喜歡及時雨”，而火正好是紅艷艷的。

(教師在黑板上書寫“秋”，強調“火”的筆順，學生在寫字本上工整書寫三遍)

3．第三關——“青”。

(教師范讀課本中第三則謎語，學生齊讀，教師糾正讀音、節(jié)奏劃分，學生讀后思考謎底，并將謎底書寫在寫字本上)

引導語：這個謎語看來把大家難倒了啊，沒事，老師也想了好半天才猜出來呢，現(xiàn)在咱們一起把它攻克!

提示：從偏旁入手。

①它加上“言”就表示尊重，“言”字偏旁怎么寫呢?大家寫一寫。

②它加上“心”就表示感動，“心”字偏旁怎么寫呢?大家寫一寫。

③它加上“日”就表示萬里無云，帶“日”字旁的表示天氣很好的字有哪些呢?大家想一想，寫一寫。

④它加上“水”就表示純凈不含雜物，帶三點水的表示水很干凈的字有哪些呢?大家想一想，寫一寫。

明確：謎底是“青”字。

(教師在黑板上書寫“青”，學生在寫字本上工整書寫三遍)

三、自創(chuàng)謎語

學生小組合作編寫“量”“相”“怕”“令”“純”等字的謎語，編完后讓其他小組的同學來猜一猜。

四、布置作業(yè)

1．課下搜集謎語，和同學們一起猜一猜。

2．將今天所學的幾則謎語和自己編寫的謎語讀給家長聽，讓家長猜一猜。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：4.

請再列舉三個在實際生活中具有相反意義的量。正確答案：將海平面高度記作0，高于海平面記為正，低于海平而記為負；將現(xiàn)有銀行存款記為0，存入記為正，取出記為負；將倉庫現(xiàn)有貨物記為0，運進貨物記為正，運出貨物記為負。

5.

若指導六年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

知識與技能目標：了解負數(shù)的意義，能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，會用負數(shù)表示日常生活中的一些量，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

過程與方法目標：結合實際情境理解負數(shù)的意義，初步理解用正數(shù)和負數(shù)表示生活中相反意義的量。

情感與價值觀目標：提高數(shù)學學習的興趣，體會用數(shù)學的眼光看待生活。

6.

根據擬定的教學目標，設計課堂導入環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：導入環(huán)節(jié)

教師板書一個負數(shù)并提問：在生活中有沒有見過類似于這種由一個符號和一個數(shù)字組成的數(shù)?這種數(shù)的含義是什么呢?

(給學生預留思考和討論的時間，教師適時引導)

教師出示溫度計，讓學生觀察溫度計中的刻度，并介紹零上溫度與零下溫度的具體含義(突出零上溫度與零下溫度相對零刻度線的位置差異)，隨后通過PPT向學生展示教材中的六座城市的氣溫預報圖，引導學生觀察圖片說出各個圖片的內容。

教師提問：我們在生活中為什么要使用負數(shù)?

【設計意圖】

通過讓學生觀察溫度計，開門見山地引入負數(shù)。利用學生常見的氣溫，讓學生初步認識負數(shù)，體會實際生活中的負數(shù)。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：7.

簡述小學英語課堂常見的活動組織形式。正確答案：小學英語課堂常見的活動組織形式有全班活動、小組活動、同伴活動和個人活動四種。

①全班活動是指以教師為中心呈現(xiàn)的活動和初步的集體操練活動。

②小組活動包括課堂中的小組討論活動、角色扮演或表演活動、比賽及綜合項目活動等。

③同伴活動包括問答練習、對話練習等。

④個人活動經常安排在集體或小組活動的后面，涉及一些讀、寫等練習。

8.

如指導小學生學習，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

Knowledgeaim:Studentscanmasterthesentencestructures"I'dlikesome...""CanIhavesome...".

Abilityaims:①Studentscanperformthestory.②Studentscanorderintherestaurantusingnewsentencepatterns.

Emotionalaim:StudentscanrealizethedifferencebetweenEasternandWesternfood.

9.

依據擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。正確答案：導入和操練環(huán)節(jié)

Lead-in:

Showpicturesoffoodanddrink.

T:Isaythename.Ifyoulikeit,youcansay"Ilike...".Ifyoudon'tlikeit,youcansay"Idon'tlike...".Ready?Go!Rice.

Ss:Idon'tlikerice.

T:Cola.

Ss:Ilikecola.

【設計意圖】

問答練習可以幫助學生回顧學過的知識與句型，激活學生的認知圖式，為新知識的學習做好鋪墊。

Practice:

①Role-play.

AskstudentstopracticethedialogueinStorytimeinpairs,andthentoplayinfrontoftheclass.

②Placeanorder.

Dividestudentsintogroupsoffour.Oneactsasawaiterandothersactascustomers.Customersshouldorderdishes,andthewaiterwritesdowncustomers'orders.

Forexample:

Waiter:MayItakeyourordernow?

Customer1:Yes.I'dlike...

Waiter:Hereyouare.

Customer2:CanIhave...

Waiter:...NameordersCustomer1…Customer2………

【設計意圖】

角色扮演和點菜活動不僅能幫助學生練習所學對話，也增強了課堂的趣味性，活躍了學生的思維，使學生在真實的語境中運用所學知識。

請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：10.

簡要分析歌曲的特點。正確答案：歌曲特點

《貓虎歌》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲。歌曲采用4/4拍，A羽五聲調式，一段體結構。歌詞的背景源自老虎向貓拜師學藝的民間傳說故事。歌曲中，前兩句的倚音生動形象地刻畫出了貓狡黠的神態(tài)與腔調，第三句以反復的形式很好地吻合了歌曲敘述的語氣，講述了貓唬騙老虎的過程，最后一句旋律出現(xiàn)了全曲最高音，描繪出貓在樹上得意揚揚地嘲笑老虎的樣子。歌曲詼諧幽默，充滿童趣。

11.

如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，感受小貓機智、詼諧的音樂形象，懂得面對困境時應學會智取的道理，形成熱愛小動物的意識。

過程與方法目標：通過聽賞、學唱、探究、小組合作等方式，培養(yǎng)合作意識，提高探究能力與音樂表現(xiàn)力。

知識與技能目標：能夠用自然、幽默的聲音演唱歌曲，并有感情地進行歌唱表演。

12.

依據擬定的教學目標，結合歌曲設計“唱好歌曲”(在學生音高、節(jié)奏、詞曲結合基本無誤的基礎上，依據作品特點，合理進行歌曲處理)教學環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學環(huán)節(jié)

①教師將學生演唱的錄音，與歌曲原唱視頻對比播放，并設置問題：大家覺得哪個版本更好?好在哪里?(學生自由發(fā)言)

教師總結并繼續(xù)設置問題：這是一首具有一定說唱性質的詼諧歌曲，歌曲中的附點節(jié)奏、倚音使其更顯風趣、幽默。與原唱視頻相比，我們演唱的版本在幽默風趣這一點上稍遜一籌。那么，我們該怎么做才能把歌曲唱好，把歌曲中的風趣與幽默“唱”出來呢?(學生自由發(fā)言，教師總結)

②教師帶領學生反復練習倚音、附點節(jié)奏及最后一句，并提示學生注意喊老虎時要表現(xiàn)出小貓神氣得意的語氣，從而滲透“王”字的時候，用手勢來幫助學生唱準“王”字的時值。

③學生分為若干小組進行討論、練習，分別進行嘗試，教師巡視指導。

④各小組分別上臺展示，生生互評，共同整理改進方案，教師從旁提供建議。

⑤教師播放伴奏，并指揮學生根據新的方案重新演唱歌曲。

【設計意圖】

通過對比聽賞的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題所在，再通過分組探究、練習的方法充分調動學生的主觀能動意識，最后再將成果代入作品的實際演唱鞏固提高。整個環(huán)節(jié)逐層深入，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的音樂感受力與探究能力。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

向右(左)轉走

動作方法：口令是“向右(左)轉——走!”

預令和動令都落在右(左)腳上。當聽到動令后，左(右)腳向前邁半步，腳尖向右(左)約45°，身體向右(左)轉90°時，腳不轉動，接著邁踢右(左)腳，向新的方向行進，兩臂配合兩腿協(xié)調擺動。

請根據上述材料完成下列任務：13.

簡要說明“向右(左)轉走”的教學重點、難點。正確答案：教學重點、難點

教學重點：預令和動令的時機分節(jié)奏，整體動作的節(jié)奏。

教學難點：腳尖和身體轉動的角度，擺臂與下肢動作的配合。

14.

如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

知識與技能目標：通過學習，基本掌握向右(左)轉走的技術動作，并能說出動作要領。

過程與方法目標：通過模仿練習、自主練習，提高技術動作的節(jié)奏感和集體動作的整齊度，發(fā)展各關節(jié)、韌帶、肌肉的協(xié)調性、靈活性，養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。

情感態(tài)度與價值觀目標：樹立合作意識與集體主義精神，養(yǎng)成積極參與體育活動的習慣。

15.

依據擬定的教學目標，設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。正確答案：教學環(huán)節(jié)

①教師示范、講解向右轉走的動作過程，示范前先提示學生注意觀察重點，然后進行慢速演示，隨后讓學生歸納出“預令和動令都落在右腳上”“左腳向前邁出半步，腳尖向右約45°”“身體向右轉90°，腳不轉動”“右腳向新方向邁出”等動作要點。教師提示學生帶著要點和問題進行學練。

【設計意圖】

通過教師的示范、講解，讓學生了解向右轉走的正確技術動作。學生帶著要點和問題學練有助于加深對動作的理解和掌握。

②教師讓學生按動作要點先自學自練，再集體按統(tǒng)一口令和提示進行分解練習。分解練習時，可采用聽動令后數(shù)“一”上步，“二”轉體，“三”前進一步的方法。

【設計