2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 Dinner is ready Part B 第三課時(shí)教案 人教PEP

2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5DinnerisreadyPartB第三課時(shí)教案人教PEP授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5“Dinnerisready”的PartB部分。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞日常飲食詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用，包括動(dòng)詞“eat”、“drink”、“l(fā)ike”的一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)，以及食物和飲料的名詞如“rice”、“soup”、“water”等。這些內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)——即之前學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和基礎(chǔ)飲食類詞匯——相聯(lián)系，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更熟練地運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的飲食習(xí)慣和喜好。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的核心內(nèi)容為一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用，特別是動(dòng)詞“eat”、“drink”、“l(fā)ike”的一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)，以及食物和飲料名詞的使用。重點(diǎn)包括以下細(xì)節(jié)：

-學(xué)生能夠正確使用一般現(xiàn)在時(shí)描述飲食習(xí)慣，如“Ieatricefordinner”。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用飲食類詞匯表達(dá)個(gè)人喜好，如“Ilikedrinkingmilk”。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性以及飲食詞匯的拓展運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。具體包括：

-難以區(qū)分動(dòng)詞在不同主語(yǔ)下的變形，如“Ieat”與“Heeats”。

-難以在句子中正確使用飲食詞匯，尤其是在構(gòu)造復(fù)雜句子時(shí)。

-對(duì)于不同飲食文化的表達(dá)方式理解不足，例如如何表達(dá)“我喜歡在中餐里喝湯”。

教師需針對(duì)以上難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例講解、句型練習(xí)和情景模擬等方法，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，確保他們對(duì)本節(jié)課的核心知識(shí)有深入的理解和掌握。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采用互動(dòng)講授與小組合作相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)教師引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的語(yǔ)法點(diǎn)和飲食詞匯；小組討論和合作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，練習(xí)使用本節(jié)課所學(xué)的飲食詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

-小組競(jìng)賽：通過(guò)飲食詞匯接龍游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固詞匯記憶。

-互動(dòng)問(wèn)答：教師提出關(guān)于飲食習(xí)慣的問(wèn)題，學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)回答，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示飲食圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解詞匯；同時(shí)使用實(shí)物和卡片作為輔助教具，增加課堂趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示一幅晚餐場(chǎng)景的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“What'sfordinner?”，讓學(xué)生觀察并嘗試用英語(yǔ)描述圖片中的食物。

-提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生他們最喜歡的食物和飲料，引導(dǎo)學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)回答，如“Ilikeeatingnoodlesfordinner”。

-激發(fā)興趣：通過(guò)簡(jiǎn)短討論，讓學(xué)生分享他們的飲食習(xí)慣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-語(yǔ)法講解：用PPT展示一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞變化規(guī)則，通過(guò)例句解釋如何描述日常飲食習(xí)慣。

-詞匯教學(xué)：引入本節(jié)課的新詞匯，如“rice”、“soup”、“water”等，并用實(shí)物或圖片輔助教學(xué)，確保學(xué)生理解。

-情景對(duì)話：展示一段關(guān)于晚餐的對(duì)話，講解如何在實(shí)際語(yǔ)境中使用新學(xué)的詞匯和時(shí)態(tài)。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，利用新學(xué)的詞匯和時(shí)態(tài)編寫一段關(guān)于晚餐的對(duì)話，并進(jìn)行角色扮演。

-課堂練習(xí)：提供一系列關(guān)于飲食習(xí)慣的句子，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)完成句子，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

-互動(dòng)問(wèn)答：教師提出問(wèn)題，學(xué)生用新學(xué)的詞匯和時(shí)態(tài)回答，增加口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（5分鐘）

-問(wèn)題探討：教師提出關(guān)于飲食習(xí)慣的問(wèn)題，如“Doyoulikeeatingfastfood?Why?”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

-創(chuàng)新教學(xué)：設(shè)計(jì)“飲食習(xí)慣調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生采訪同學(xué)，記錄并分享調(diào)查結(jié)果，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-解決問(wèn)題：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疑惑，進(jìn)行即時(shí)糾正和解答，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-文化交流：讓學(xué)生討論不同國(guó)家的飲食習(xí)慣，了解文化差異，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生課后繪制一張關(guān)于自己晚餐的圖畫，并用英語(yǔ)描述，下節(jié)課進(jìn)行分享。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，確保在45分鐘內(nèi)完成，注重師生互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐操作，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言知識(shí)：

-掌握并熟練運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述自己的飲食習(xí)慣，如“Ieatricefordinner”。

-熟悉并正確使用飲食類詞匯，如“noodles”、“soup”、“water”等，以及相關(guān)動(dòng)詞“eat”、“drink”、“l(fā)ike”的一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)。

-能夠區(qū)分并正確變化動(dòng)詞形式，適應(yīng)不同主語(yǔ)。

2.語(yǔ)言技能：

-提高聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)角色扮演和互動(dòng)問(wèn)答等活動(dòng)，能夠流利地與他人討論飲食話題。

-增強(qiáng)閱讀理解能力，通過(guò)教材中的情景對(duì)話和課堂練習(xí)，理解并能夠模仿類似的對(duì)話結(jié)構(gòu)。

-提升寫作技能，通過(guò)編寫飲食對(duì)話和課后繪制晚餐圖畫，學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用到書面表達(dá)中。

3.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)會(huì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組討論和項(xiàng)目活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

-能夠通過(guò)多媒體資源和實(shí)物輔助學(xué)習(xí)，提高記憶和理解效果。

4.情感態(tài)度：

-增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-培養(yǎng)跨文化意識(shí)，通過(guò)了解不同國(guó)家的飲食習(xí)慣，拓展國(guó)際視野。

5.核心素養(yǎng)：

-增強(qiáng)問(wèn)題解決能力，通過(guò)實(shí)際情境的模擬和調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。

-發(fā)展創(chuàng)新思維能力，通過(guò)創(chuàng)作晚餐圖畫和設(shè)計(jì)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。首先，關(guān)注到學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的掌握情況。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在構(gòu)造句子時(shí)仍然存在動(dòng)詞形式錯(cuò)誤的問(wèn)題。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些專門的語(yǔ)法練習(xí)，如填空、改錯(cuò)等，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)詞變化的記憶。

其次，我注意到在角色扮演和互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出害羞、不敢開(kāi)口的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力，我打算在接下來(lái)的課程中設(shè)置更多的小組合作和同伴互助活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，互相學(xué)習(xí)。

此外，關(guān)于飲食詞匯的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中還是有些吃力。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中加入更多的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)使用這些詞匯，以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在教學(xué)方法上，我也意識(shí)到需要不斷更新和調(diào)整。今后，我將嘗試引入更多有趣的課堂游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的關(guān)注，給予他們更多的個(gè)別指導(dǎo)。

為了更好地評(píng)估教學(xué)效果，我將在課后進(jìn)行以下反思活動(dòng)：

1.收集學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，分析他們的掌握情況。

2.與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)本節(jié)課的看法和建議。

3.觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性。

根據(jù)反思的結(jié)果，我將制定以下改進(jìn)措施：

1.針對(duì)學(xué)生掌握不足的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)課程。

2.增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)和觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和飲食詞匯的掌握情況。注意觀察哪些學(xué)生在構(gòu)造句子時(shí)存在困難，哪些學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)積極。

-利用小測(cè)試或快速問(wèn)答的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞變化和飲食詞匯的記憶和應(yīng)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在語(yǔ)法和詞匯使用上的問(wèn)題。

-通過(guò)小組活動(dòng)的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生在句子構(gòu)造、詞匯使用和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，給予具體的改正建議。

-在作業(yè)中標(biāo)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于需要提高的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力。

-定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。典型例題講解1.例題一：請(qǐng)根據(jù)圖片和提示，用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)完成句子。

-圖片提示：男孩在吃蘋果。

-答案：Theboyeatsanapple.

2.例題二：請(qǐng)根據(jù)問(wèn)題，使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)回答。

-問(wèn)題：Whatdoyouliketodrink?

-答案：Iliketodrinkmilk.

3.例題三：請(qǐng)將下列句子中的動(dòng)詞改為第三人稱單數(shù)形式。

-原句：Sheeatriceeveryday.

-答案：Sheeatsriceeveryday.

4.例題四：請(qǐng)根據(jù)情景，編寫一段關(guān)于晚餐的對(duì)話。

-情景：兩個(gè)朋友在討論晚餐吃什么。

-答案：

-A:Whatdoyouwanttohavefordinner?

-B:Iwanttohavesomenoodles.

-A:Doyouliketodrinksoupwithyournoodles?

-B:Yes,Iliketodrinksoup.

5.例題五：請(qǐng)根據(jù)以下信息，用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述你的飲食習(xí)慣。

-信息：你每天晚餐喜歡吃米飯，喜歡喝果汁，不喜歡吃蔬菜。

-答案：Ieatricefordinnereveryday.Iliketodrinkjuice.Idon'tlikeeatingvegetables.內(nèi)容邏輯關(guān)系-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)

-飲食類詞匯的用法和意義

-描述飲食習(xí)慣和喜好的句型

2.重點(diǎn)詞：

-動(dòng)詞：eat、drink、like

-名詞：rice、soup、water、milk、noodles

3.重點(diǎn)句型：

-描述飲食習(xí)慣：Ieatriceford