情境教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的研究與實(shí)施

情境教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的研究與實(shí)施（劉新苗的小課題）學(xué)科音樂(lè)實(shí)施教師劉新苗研究課題情境教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的研究和實(shí)施研究目的和意義（1）結(jié)合中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美情趣。（3）通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。研究的實(shí)施計(jì)劃1、內(nèi)容：情境教學(xué)法與音樂(lè)鑒賞內(nèi)容、唱歌內(nèi)容，音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的研究。2、措施：（1）研究第一階段：準(zhǔn)備階段。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出不足的地方，予以研究。（2）研究第二階段：課堂研究階段根據(jù)制定的實(shí)施方案，開展研究活動(dòng)。（3）研究第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段3、研究方法行動(dòng)研究法，個(gè)案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法綜合運(yùn)用。4、成果形式：論文、公開課。預(yù)期的結(jié)果及表現(xiàn)形式預(yù)期結(jié)果：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。表現(xiàn)形式：表演體會(huì)情境；語(yǔ)言描述情境。1.反思一篇。2.論文三篇。3.公開課。4.學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。教研組成員討論意見（不少于300字）情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的探究和合作探究的教學(xué)。課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面，較以前有了很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了單元情景主題，由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟發(fā)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。國(guó)外的奧爾夫，瑞士的達(dá)爾克羅茲，匈牙利的柯達(dá)伊的音樂(lè)教育體系及教學(xué)方法的形式與傳播，對(duì)世界音樂(lè)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，他們以一切從實(shí)際出發(fā)，讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，審美力和創(chuàng)造力。我國(guó)著名的兒童教育專家李吉林，為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)造了情境教學(xué)法——情境教育的原理與操作體系。基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為如果將情境教學(xué)理論運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，不斷的創(chuàng)造和探索各類情境教學(xué)法，努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)技能