Module 4 Unit 2 I became so bored with their orders 2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)英語配套教學(xué)設(shè)計(jì)（外研版）

Module4Unit2Ibecamesoboredwiththeirorders2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)英語配套教學(xué)設(shè)計(jì)（外研版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)英語教材（外研版）的Module4Unit2。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)以及如何運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。學(xué)生將能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式，掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運(yùn)用該時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事情。同時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何通過閱讀理解文本，提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言輸出。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，提高他們的語言能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，學(xué)生將培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。此外，學(xué)生還將通過閱讀理解文本，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，使他們能夠更好地理解外國文化，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生將提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。三、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們對(duì)過去時(shí)態(tài)已經(jīng)有了一定的了解。然而，對(duì)于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握情況卻參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法不夠熟練。因此，在教學(xué)過程中，需要針對(duì)這一情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫能力，但閱讀理解和信息提取能力有待提高。針對(duì)這一問題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為問題，如部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自律性較差等。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。四、教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我將采用講授法、互動(dòng)討論法和任務(wù)型教學(xué)法。通過講授法，為學(xué)生系統(tǒng)地講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法；通過互動(dòng)討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高他們的語言表達(dá)能力；通過任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.具體的教學(xué)活動(dòng)包括：角色扮演，讓學(xué)生模擬不同場(chǎng)景下使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的情境；小組討論，讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行討論，提取關(guān)鍵信息；任務(wù)型練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

3.在教學(xué)過程中，我將充分利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻和音頻材料，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞Module4Unit2的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解Module4Unit2課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Module4Unit2的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解Module4Unit2的知識(shí)點(diǎn)，掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)Module4Unit2，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與Module4Unit2相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的Module4Unit2的知識(shí)點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理Module4Unit2的主要知識(shí)點(diǎn)包括過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法以及如何在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。以下是對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的詳細(xì)梳理：

1.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)由“was/were+現(xiàn)在分詞”構(gòu)成。

-其中，was用于單數(shù)第三人稱，were用于復(fù)數(shù)第三人稱及第一、二人稱。

2.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)用來描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

-它表示過去某一時(shí)刻的瞬間狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行。

3.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)常與表示過去時(shí)間的狀語連用，如：yesterday,lastweek,atthattime等。

4.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)：

-主語+was/were+現(xiàn)在分詞+其他。

5.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)：

-主語+was/werenot+現(xiàn)在分詞+其他。

6.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)：

-was/were+主語+現(xiàn)在分詞+其他？

7.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的例句：

-肯定句：ShewasreadingabookwhenIcalledheryesterday.

-否定句：Hewasnotsleeping;hewaswatchingTVlastnight.

-疑問句：Weretheyplayingbasketballatthattime?

8.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際情境中的應(yīng)用：

-描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的活動(dòng)：如：Iwascookingdinnerwhenmyfriendcameover.

-描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)：如：Thecatwassleepingonthesofawhenwearrived.

9.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與其他時(shí)態(tài)的區(qū)分：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般過去時(shí)態(tài)的區(qū)別：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，而一般過去時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)完成。

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的區(qū)別：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的動(dòng)作，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬：通過設(shè)計(jì)各種真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中自然地運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.信息技術(shù)輔助：利用在線平臺(tái)、多媒體資源等信息技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出較低的參與度，影響課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一：課堂教學(xué)中，教學(xué)方法較為單一，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式不夠多元：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式過于注重成績(jī)，忽視了學(xué)生的過程表現(xiàn)和綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)更具趣味性和參與性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：完善評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的過程表現(xiàn)和綜合能力，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：了解學(xué)生的需求和困惑，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.拓展課外活動(dòng)：組織豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

6.注重師資培訓(xùn)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.編寫一段話，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。要求句子結(jié)構(gòu)正確，內(nèi)容完整，能夠體現(xiàn)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

2.完成課本練習(xí)題：選擇題、填空題、改寫句子等，鞏固對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)編寫一段對(duì)話，要求語言流暢，能夠體現(xiàn)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

作業(yè)反饋：

1.批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)檢查過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，確保學(xué)生能夠正確運(yùn)用。

2.對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)指出并給出改進(jìn)建議。例如，對(duì)于錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)運(yùn)用，指出正確的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行改正。

3.對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

5.通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)情況，以便于學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)和提高。典型例題講解1.例題一：用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

答案：WhenIcamehome,mymotherwascookingdinner.

2.例題二：用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)編寫一段對(duì)話，描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

答案：A:Whatwereyoudoingat7o'clocklastnight?

B:IwaswatchingTV.

3.例題三：用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)改寫下列句子，使其描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

原句：Ireadabookyesterday.

答案：Yesterday,Iwasreadingabook.

4.例題四：用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，并包含時(shí)間狀語。

答案：LastSunday,myfriendsandIwereplayingsoccerinthepark.

5.例題五：用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)編寫一段對(duì)話，描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，并包含時(shí)間狀語。

答案：A:Whatwereyoudoingat5o'clockyesterday?

B:Iwashavingameetingwithmyteam.內(nèi)容邏輯關(guān)系1.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：

-①主語+was/were+現(xiàn)在分詞

-②was用于單數(shù)第三人稱，were用于復(fù)數(shù)第三人稱及第一、二人稱

2.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法：

-①用來描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)

-②表示過去某一時(shí)刻的瞬間狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行

3.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：

-①常與表示過去時(shí)間的狀語連用，如：yesterday,lastweek,atthattime等

-②引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間狀語的運(yùn)用，確保時(shí)態(tài)的正確表達(dá)

4.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句、否定句和疑問句結(jié)構(gòu)：

-①主語+was/were+現(xiàn)在分詞+其他

-②主語+was/werenot+現(xiàn)在分詞+其他

-③was/were+主語+現(xiàn)在分詞+其他？

5.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的例句：

-①ShewasreadingabookwhenIcalledheryesterday.

-②Hewasnotsleeping;hewaswatchingTVlastnight.

-③Weretheyplayingbasketballatthattime?

6.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)在實(shí)際情境中的應(yīng)用：

-①描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的活動(dòng)：如：Iwascookingdinnerwhenmyfriendcameover.

-②描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的狀態(tài)：如：Thecatwassleepingonthesofawhenwearrived.

7.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與其他時(shí)態(tài)的區(qū)分：

-①與一般過去時(shí)態(tài)的區(qū)別：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，而一般過去時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)完成

-②與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的區(qū)別：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的動(dòng)作，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作

板書設(shè)計(jì)：

1.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成

-was/were+現(xiàn)在分詞

-was用于單數(shù)第三人稱，were用于復(fù)數(shù)第三人稱及第一、二人稱

2.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

-描