論《趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用》素材

論《趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用》素材趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

摘要:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為強(qiáng)化教學(xué)效果的科學(xué)手段，于任何教學(xué)科目中落實(shí)均能保證其教育教學(xué)質(zhì)量，因此，在語文教學(xué)開展之際，確保趣味學(xué)習(xí)的合理化落實(shí)，培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)工作革新教育方法的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，本文將利用文獻(xiàn)研究、案例分析等方法，在明確小學(xué)語文教學(xué)中趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值的前提下，分析語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)存問題,并由此擬定優(yōu)化改善建議，以便提升趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，保證趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量，從而合理高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育；語文教學(xué)；趣味學(xué)習(xí)；應(yīng)用建議

趣味學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保證語文教學(xué)開展質(zhì)量。所以，積極有效的運(yùn)用科學(xué)方法，提升趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)開展關(guān)注的焦點(diǎn)課題?；诖?，認(rèn)清趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，并審視當(dāng)代教育趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用面臨問題，從而擬定優(yōu)化改善建議，提升趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是本文研究探討的核心內(nèi)容。

一、趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用意義

構(gòu)建語文趣味學(xué)習(xí)模式之前，先就趣味學(xué)習(xí)于小學(xué)語文中應(yīng)用的意義進(jìn)行解讀，其具體表現(xiàn)如下:

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

利用趣味學(xué)習(xí)方式，在充分尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)訴求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建趣味化的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生走入到語文教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)其發(fā)覺語文知識(shí)的趣味性，這樣有助于調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的引導(dǎo)下積極參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)開展期間，利用興趣培養(yǎng)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有極大的促進(jìn)作用，運(yùn)用趣味學(xué)習(xí)方式，提升語文教學(xué)的趣味性，成為了語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

科學(xué)利用趣味學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能確保學(xué)生在興趣的指引下逐步發(fā)覺語文知識(shí)的魅力與吸引力，而這會(huì)令其產(chǎn)生進(jìn)一步探究的積極性，帶動(dòng)其主動(dòng)的融入到語文課程學(xué)習(xí)之中，并愿意接受教師拓展閱讀量的建議，涉獵與語文課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他文學(xué)知識(shí)與文學(xué)讀物。如此一來，語文教學(xué)便能對(duì)社會(huì)閱歷尚淺，內(nèi)心思維單純的小學(xué)生起到培育效果，令語文教學(xué)內(nèi)容中很多具有隱含深意的文章更便于理解，讓需要背誦的課文，需要記錄的生字，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用的生詞變得更好記憶，以此來避免學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒產(chǎn)生，便于其更主動(dòng)的、積極的參與到語文學(xué)習(xí)之中。

(三)保證學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)興趣得到極好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效的調(diào)動(dòng)后，語文學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)成為學(xué)生開拓眼界，提升思維意識(shí)的重要手段，而隨著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀的數(shù)與量增加，學(xué)生語文知識(shí)的掌握將會(huì)越來越殷實(shí)，而這對(duì)于語文教學(xué)而言，預(yù)示著其教學(xué)效果得到了很好的提升，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保障。

趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用問題

在明確趣味學(xué)習(xí)于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義后，了解此類教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)存實(shí)際問題，結(jié)合筆者實(shí)際的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析其問題表現(xiàn)具體如下:

(一)趣味學(xué)習(xí)重視度不足

結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)際情況分析趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)不足，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中反饋出的主要問題之一。具體來說，筆者所接觸到的共計(jì)13名小學(xué)語文教師(含1~6年級(jí))中，明確認(rèn)為趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用有其教育價(jià)值者僅占38.46%，有超60%的語文教師并未將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成教育教學(xué)的重點(diǎn)，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中也鮮少?gòu)呐d趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生開展語文興趣教學(xué)，這令語文教學(xué)枯燥而乏味，學(xué)生多次反映生字詞記憶、課文背誦太辛苦，對(duì)語文學(xué)習(xí)叫苦不迭。

(二)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果差

在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，影響趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)量的問題除了趣味教學(xué)重視度不足外，趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果差也是不容忽視的關(guān)鍵所在。具體來說，雖然約38.46%的語文教師有應(yīng)用趣味手段強(qiáng)化語文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作開展期間，其引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的手段明顯不足，而這導(dǎo)致了趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果不佳。例如，在某次聽課學(xué)習(xí)中，筆者協(xié)助某教師開展語文趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，原本設(shè)想是利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，按照課本劃分角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，從而代入角色身份，體會(huì)角色心境。不過，實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，語文教師未曾提前提示學(xué)生了解被扮演者的身份，也沒能對(duì)被扮演者的經(jīng)歷、地位、人物形象進(jìn)行系統(tǒng)的科普，這導(dǎo)致學(xué)生即使按照教師要求扮演角色，也根本沒辦法體會(huì)角色的心境，更不懂課文故事要表達(dá)的內(nèi)涵，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期，本來比較有趣的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)并未發(fā)揮原本作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)趣味學(xué)習(xí)開展支持弱

在筆者實(shí)習(xí)的單位中，語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)的校園支持較為薄弱，是影響語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用的又一問題。具體來說，依據(jù)教育教學(xué)資源的扶助者為學(xué)校而論，語文教學(xué)開展趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)校在時(shí)間、場(chǎng)地、資源上加以支持，這樣才能保證語文教學(xué)擁有趣味效果，能夠支持學(xué)生有效開展趣味活動(dòng)。然而，從實(shí)習(xí)過程中獲取的情報(bào)可知，學(xué)校不僅沒有為

語文趣味學(xué)習(xí)提供良好的場(chǎng)地支持，而且在資源提供和時(shí)間規(guī)劃上也未能給語文教學(xué)趣味活動(dòng)提供更好的支持，這導(dǎo)致了語文教學(xué)沒有時(shí)間、沒有場(chǎng)地、沒有資源進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用存在問題。

三、趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用建議

認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問題后，擬定優(yōu)化改善建議，提升語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，應(yīng)注意落實(shí)以下幾方面內(nèi)容:

(一)增強(qiáng)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)

增強(qiáng)小學(xué)語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，解決趣味學(xué)習(xí)重視度不足問題，應(yīng)注意強(qiáng)化趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用頻率，使其成為培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。具體來說，本文建議，在素質(zhì)教育改革思維深化落實(shí)，素質(zhì)教育科學(xué)方法應(yīng)用逐步頻繁的宏觀背景下，有效提升小學(xué)語文教師趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)注意活用當(dāng)代教師培訓(xùn)培養(yǎng)手段，利用包括微課、教育論壇、小組課題研討、教學(xué)聽課活動(dòng)等渠道，組織教師對(duì)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值展開討論、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐論證，深入的挖掘其應(yīng)用意義。而于此基礎(chǔ)上，審視自身在教育意識(shí)、教育能力上的欠缺，合理認(rèn)清趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義，明確自身在趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用方面存在的欠缺，以便積極的進(jìn)行思維的革新，努力充盈自我，并利用課題研討、聽課學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等方式，重塑其教育理念，定位其教育目的，進(jìn)而立足于小學(xué)生身心具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)極具趣味性的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)小學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中培育語文學(xué)習(xí)興趣，熱愛語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以從日常與學(xué)生接觸、交流等途徑，逐步分析學(xué)生的心理訴求，借由聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行自身教學(xué)方法的反思，并開始參考學(xué)生的愛好，研討類似于情景演繹、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用的可行性與應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化自身迎合學(xué)生興趣愛好，豐富語文教學(xué)趣味性的意識(shí)，使其能更貼近學(xué)生的思想，為學(xué)生的訴求而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生親自扮演烏鴉的角色，去感受烏鴉的聰明，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更為深刻。

(二)強(qiáng)化教師趣味引導(dǎo)能力

教師語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化，以及其在教育教學(xué)中不斷吸納、積累教學(xué)手段，豐富教學(xué)趣味性，可以保證其構(gòu)建良好的趣味課堂，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)趣味學(xué)習(xí)。不過，光擁有應(yīng)用新穎教學(xué)手法的意識(shí)還不夠，讓自身更了解趣味教學(xué)手法的應(yīng)用方式，并能于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用，保證其應(yīng)用效果，才是語文教師真正的活用趣味學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)吸引力的手段。對(duì)此，本文建議，語文教師為保證教學(xué)手段能夠更好的投入使用，可以考慮自發(fā)組隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)方法的研討，借由自行規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并與同辦公室其他語文教師商討對(duì)策，互相聽課，提出意見，從而意識(shí)到趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，這樣才能使語文教師的個(gè)人能力得到進(jìn)一步的精進(jìn)，構(gòu)建更具吸引力的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用可行性及效果之時(shí)，語文教師便可以成立專項(xiàng)課題，由個(gè)人借助各種網(wǎng)絡(luò)收集資料，在教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，并邀請(qǐng)同課題組的教師參觀旁聽，或者跨班級(jí)、跨年級(jí)合作，讓五、六年級(jí)學(xué)生走入一、二年級(jí)課堂，帶領(lǐng)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)五、六年級(jí)學(xué)生溫故，也讓一、二年級(jí)在同齡人的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知新。如，學(xué)習(xí)漢語拼音之時(shí)，低年級(jí)教師可以與高年級(jí)教師協(xié)商，讓學(xué)生組成一幫一互助小組，讓高年級(jí)學(xué)生走入低年級(jí)課堂，一對(duì)一的為學(xué)生講解漢語拼音，這樣能讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也能讓高年級(jí)學(xué)生溫故而知新。

(三)加大校園趣味學(xué)習(xí)支持

在趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用保障的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師意識(shí)的提升，教師能力的強(qiáng)化，以及教學(xué)活動(dòng)的有效開展，都需要校園給予相應(yīng)的支持，利用校園的交際、溝通能力，組織校內(nèi)、校際間的交流活動(dòng)，讓教師互相取經(jīng)，互相吸取教育經(jīng)驗(yàn)，以此來保證自身趣味活動(dòng)組織的科學(xué)性。例如，小學(xué)校園可以考慮以交換交流的方式，選拔優(yōu)秀教師前往趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)開展較好的學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)，亦或是選拔優(yōu)質(zhì)教師前往小學(xué)教育專家所在之地進(jìn)行溝通交流，獲取提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方法，再回到本學(xué)校，根據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重構(gòu)引導(dǎo)興趣的教學(xué)方式，強(qiáng)化本校語文教學(xué)效果。而于此基礎(chǔ)上，小學(xué)校園還要承擔(dān)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主辦工作，而學(xué)校作為組織教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，其需要給予學(xué)生足夠的參與活動(dòng)時(shí)間，以便讓教師能夠有充裕的時(shí)間組織趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要合理安排時(shí)間，讓語文教師擁有更充足的時(shí)間進(jìn)行趣味活動(dòng)組織，為語文教師提供活動(dòng)道具，如角色扮演的服裝、場(chǎng)地等，讓教師能帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入角色扮演活動(dòng)中，才能使學(xué)生更好的被語文知識(shí)所帶動(dòng)，融入到語文趣味學(xué)習(xí)之中。最后，考慮到利用展示教學(xué)成果能協(xié)助學(xué)生收獲肯定，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也很有作用，所以校園應(yīng)經(jīng)常組織語文課本內(nèi)容表演活動(dòng)，利用提供表演舞臺(tái)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，并意識(shí)到角色扮演對(duì)于其理解人物內(nèi)心，體會(huì)課本知識(shí)的重要性，這有利于其在未來的語文學(xué)習(xí)中巧用趣味學(xué)習(xí)的方式，借助設(shè)想情景、分飾角色來更清晰的體會(huì)課本內(nèi)容，并理解課文中深刻的寓意。例如，學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》一課時(shí)，便可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)真正的演示升國(guó)旗的過程,讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到升國(guó)旗時(shí)的莊嚴(yán)后，對(duì)課文更加記憶深刻的同時(shí)，對(duì)升國(guó)旗的儀式也保有敬意。

綜上所述，語文趣味學(xué)習(xí)的合理化應(yīng)用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升語文教學(xué)的開展質(zhì)量。因此，無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性的強(qiáng)化角度，還是以學(xué)習(xí)質(zhì)量提升為目標(biāo)，合理的應(yīng)用趣味學(xué)習(xí)手段，提升語文教學(xué)質(zhì)量，都有非常必要的意義?；诖耍疚脑谡J(rèn)清語文教學(xué)中趣味教學(xué)應(yīng)用遭遇的一些問題后，擬定優(yōu)化改善建議，從趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力與應(yīng)用支持三方面入手，合理強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)量，望就此保證教育機(jī)構(gòu)規(guī)劃更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，確保趣味學(xué)習(xí)合理運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。

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