部編版五年級下冊第五單元14《刷子李》課堂實錄與反思

部編版五年級下冊第五單元14《刷子李》課堂實錄與反思《刷子李》課堂實錄與反思

一、聊天導(dǎo)入，有效激趣

(出示)課本插圖

師：觀察這幅圖，大家看到什么了？

生：我看到了刷子李。

師：他在干什么？

生：他在刷墻。

生：他穿著一身黑衣服刷墻。

師：同學(xué)們說得越來越細致了，還有補充嗎？

生：他站在凳子上刷屋頂。師：同學(xué)們猜猜這張插圖是誰畫的？

生：我猜是您畫的。

師：(幽默地)恭喜你，猜錯了！其實，這張插圖是作者馮驥才先生自己畫的。

(出示《俗世奇人》封面)

師：《刷子李》選自《俗世奇人》這本書，作者是馮驥才。他不僅是一位作家，還是一位畫家，這張插圖就是他為自己作品中的人物畫的。這本書的封底有這樣一段話，大家讀后交流獲取的信息。

(出示)

別人畫的是他們心里的《俗世奇人》，我畫的是我的。這些人物是從我腦袋里生出來的，我知道他們脾氣稟性，擠眉弄眼是什么樣子；再有，我在天津生活了一輩子，深諳天津人骨子里那股子勁，那種逞強好勝，熱心腸子，要面子，還有嘎勁。我畫，更是畫這些東西。

生：我知道了作品里的人物都是作者想象出來的。

師：小說里的人物就是作者根據(jù)生活中的一些人物原型，加入自己的想象創(chuàng)作而成的，所以書里的人物不都是真的，但也不全是假的，大都有生活的影子。

生：我發(fā)現(xiàn)作者在天津生活了一輩子。

師：作者是土生土長的-

生：天津人。

生：我知道了天津人身上有一種嘎勁。

師：馮驥才畫的插圖以寥寥幾筆勾勒出刷子李的精氣神兒。

【反思：通過師生互動，學(xué)生初步了解課文的作者及相關(guān)背景，不僅增加了一定的知識積累，還激起強烈的閱讀興趣與探究熱情?！?/p>

二、理解課文，感受人物

師:同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了這篇課文，那么刷子李給你留下了怎樣的印象呢？一起看學(xué)習(xí)

任務(wù)一。

(出示學(xué)習(xí)任務(wù)一)

作者筆下的刷子李給你留下了什么印象？

學(xué)習(xí)提示：

1.默讀時畫出相關(guān)句子。

2.寫下簡要的批注。

(生自主學(xué)習(xí))

師：我發(fā)現(xiàn)大家找到了不止一處，請大家先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

生：刷子李給我的印象是技藝高超。

師：你從哪里看出來的？

生：我從第5自然段后面的一句話看出刷子李刷墻銜接得天衣無縫。

(出示)

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

師：一般刷墻很可能有縫隙，而刷子李銜接得天衣無縫，所以說他刷墻的技藝高超。請你把“技藝高超"這個概括短語寫在黑板上。

(生寫)

生：我從第5自然段看出刷子李這個手藝人很自信。一間房子有一個屋頂和四面墻，屋頂尤其難刷，刷子李偏偏先刷屋頂，說明他——很自信。

(生語調(diào)下降，有些不自信)師：是的。刷子李先刷有難度的地方說明他很自信，你發(fā)言時也要自信。請把“自信”這個詞寫在黑板上。(生寫)其實，別的地方也能讀出他的這份自信。誰發(fā)現(xiàn)了？

生：我在第1自然段發(fā)現(xiàn)了。刷子李給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢，可見他對自己的粉刷技藝十分自信。

師：說得好。除了“技藝高超"自信”，還有嗎？

生：我認為刷子李是一個規(guī)規(guī)矩矩的人。第1自然段和第6自然段都提到他做事總有自己的規(guī)矩，說明他干活不是忙亂的。

師：也就是說他干活有自己的步驟和方法。請把“規(guī)規(guī)矩矩"這個詞寫在黑板上。(生寫)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我從第2自然段看出刷子李特別神奇?！斑@是傳說，人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”，兩個“不信"襯托出他的神奇。

師：刷子李是個奇人，民間高人。請把“神奇”這個詞寫在黑板上。

(生寫)

生：我從第4自然段看出刷子李是個派頭十足的人。一般的粉刷匠可能會聽主人的安排，而刷子李有自己的規(guī)矩，一天只刷一間屋子。

師：請你朗讀相關(guān)語句。

生：(讀)到了那兒，刷子李跟管事的人一談，曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

師：請把“派頭十足"這個詞寫在黑板上。(生寫)同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，如果有新的發(fā)現(xiàn)可以隨時寫到黑板上，重復(fù)的就不要寫了。

(生再次交流，師鼓勵他們積極思考，生陸續(xù)將不同的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上)

師：黑板上已經(jīng)有了這么多詞語！大家一起讀讀吧。

(生讀：技藝高超、自信、規(guī)規(guī)矩矩、神奇、派頭十足、警覺、神圣不可侵犯、莊嚴(yán)、神仙、實干、有經(jīng)驗、講究、權(quán)威、知識淵博、熟練·····)

師：哪些詞語你有疑問？

生：知識淵博。

師：是誰從哪里讀出了“知識淵博”呢？生：從最后一個自然段可以看出。

師：就這一天，夠?qū)W一輩子，確實能讀出刷子李在刷墻方面——

生：知識淵博。

生：我對“警覺"這個詞有點疑問。

師：誰來解釋從哪里可以看出刷子李是個有警覺的人？

生：從第8自然段刷子李對曹小三說“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧”。如果刷子李沒有警覺，就不會發(fā)現(xiàn)曹小三觀察了他的褲子。

師：的確有道理，看來讀書有時要仔細地揣摩，入情入境地體會。生活中大多數(shù)人干

活時往往會忽略旁邊的事物，而刷子李沒有忽略，徒弟曹小三的一舉一動都在他的掌控

之中，這確實能看出他是個有警覺的人。

師：“神仙"這個詞語挺有意思，一個粉刷匠怎會讓人有一種神仙的感覺呢？

生：大家看第1自然段中的這句話——“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。”可見如果你的屋子被刷子李刷過，在里面居住就會有神仙一樣的感覺，說明刷子李的技藝十分高超，如同神仙一樣。

生：請看第7自然段中這句話——“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。"從這里也可以看出在徒弟曹小三的眼里，師傅刷子李以前就是神仙般的工匠。

師：其實，神仙也有一種悠哉游哉的感覺。你在哪個自然段能看出刷子李刷墻快樂似神仙這種感覺？

生：請大家看第5自然段中的這句話——“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睆乃⒆永钏Φ膭幼骺?，他悠然自在，像快樂地打著節(jié)拍一樣。

師：刷子李刷墻有一種音樂的動感，看起來也有一種美感。刷子李給大家留下了這么多印象，其中哪一個詞語最重要？缺了這個詞語就不是刷子李了。大家再討論討論。

(生討論)

生：我認為是“技藝高超"。師：是??！技藝高超是刷子李的根本特點。

(在黑板上畫一棵樹，并在樹干處寫下“技藝高超”四個字)

【反思：該環(huán)節(jié)中學(xué)生基于閱讀的真實感受，圍繞刷子李的形象展開了充分的交流。教師鼓勵學(xué)生多角度思考，人物形象在交流中不斷豐滿。最后，在刷子李眾多的特點中加以總結(jié)歸納，得出“技藝高超"是其根本特點。在“一放一收”中，學(xué)生閱讀的感受力和思維力得到了大幅度提升?！?/p>

三、梳理變化，發(fā)現(xiàn)寫法

師：課文主角當(dāng)然是刷子李，不過配角曹小三起到了重要的作用。仔細讀讀課文，不難發(fā)現(xiàn)在關(guān)注白點的過程中曹小三的心理發(fā)生了變化。請看接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(出示學(xué)習(xí)任務(wù)二)

曹小三做學(xué)徒的頭一天，心理活動發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)習(xí)提示：

1.邊讀邊用關(guān)鍵詞概括曹小三的心理活動。

2.小組內(nèi)交流。

(生自主學(xué)習(xí))

師：如果說開始曹小三對刷子李是半信半疑的，(板書：半信半疑)那么后來在師傅身上找不到白點，他的心理活動是怎樣的

生：他對師傅是佩服的。

(師板書：佩服)

師:后來當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)師傅身上有所謂的白點時呢？

生：他對師傅非常失望。

(師板書：失望)

師：最后當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)不是白點時呢？

生：他對師傅更加佩服了，可以說是五體投地。

(師板書：五體投地)

師：曹小三做學(xué)徒的頭一天，心理活動經(jīng)歷了“半信半疑一佩服—失望一五體投地”的變化。(用一條曲線表示曹小三心理的變化)作者為什么這樣寫呢？

生：這樣寫使情節(jié)起伏，更加吸引讀者。

師：說得好！小說的故事情節(jié)是一波三折的。本文的主角是刷子李，為什么大量寫曹小三呢？

生：用曹小三襯托主角刷子李。

師：是的。描寫一個人不僅可以從正面描寫，還可以從他人的視角側(cè)面描寫。

(板書：側(cè)面描寫)

【反思：該環(huán)節(jié)先概括曹小三的心理變化，進而形成心理變化曲線圖，逐漸解開作者的寫作密碼。這樣不僅使學(xué)生直觀地感受到了小說的故事情節(jié)是跌宕起伏的，也讓學(xué)